Registro Estgio II

Carvalho 2014
O estgio obrigatrio realizado no decorrer da disciplina ANALISE PRAT. PEDAG.
EM GEOG. ESTAGIO II, as observaes foram realizadas principalmente em sala de aula
durante as aulas ministradas pelos professores de geografia do ensino fundamental do corpo
docente. Para que pudesse ser observada mais de uma forma de execuo do trabalho docente,
como foi sugerido pela direo da escola, acompanhamos dois professores que ministram
aulas para turmas de 6, 7, 8 e 9 anos, ao em vez de um nico docente como proposto
pelo estgio.
Baseado nos textos discutidos em sala durante a disciplina ser analisados alguns dos
pontos observados durante o estgio;

Instrumentos didticos utilizados pelo professor;

Forma de planejamento da aula (o professor parece planejar sua aula?);

Tipo de trabalho desenvolvido a partir do livro didtico;
Trabalho com os contedos (o professor ensina sobre os componentes espaciais ou usa tais

componentes para refletir, junto aos alunos, sobre questes espaciais?);

Relao professor aluno.
Os professores da escola se baseiam, principalmente, no livro didtico adotado pela

instituio, Projeto Ararib Geografia direcionado ao ensino fundamental da editora

moderna. E s vezes utilizam de outros instrumentos, como letras de msicas, poemas e textos
retirados de outros locais, sendo que, no tive a oportunidade de perguntar de onde so
retirados e se h algum deste criado pelo prprio professor. Outros materiais como recortes de
revistas e jornais tambm foram utilizados. No entanto, como discutido no texto de
Herculano Cachinho, utilizar apenas o livro didtico podem deixar os professores presos, e
no permite o aluno se tornar um explorador, pois a geografia que trabalhada mostra o
conhecimento, mas no permite que o aluno construa o conhecimento, como se estes
vivessem em gaiolas.
Quanto ao trabalho realizado com os outros instrumentos citados, observa que os
professores at tentam inovar e buscar novos instrumentos, mas alm das condies da
estrutura fsica da escola no permitir alguns trabalhos, pois mesmo tento instrumentos de

udio visual a sua instalao atrasa toda a programao do professor, restringindo assim o seu
uso e ainda h as normas da coordenao pedaggica da escola que no d liberdade do
professor trabalhar muito alm do livro didtico e do que j proposto por ele.
Uma abordagem que me pareceu interessante foi a iniciativa de um dos professores em
fazer um seminrio com os alunos, no me recordo o tema, mas consistia no aluno pesquisar
na internet, jornais e outras fontes sobre o assunto e que cada um falasse sobre o que
descobriu, isso sob a orientao do professor que conduziria a discusso. No entanto, devido
aos dias designados para o cumprimento do estagio no tive a oportunidade de acompanhar a
discusso, para ver se houve algum resultado.
Em todas as aulas que acompanhei, mesmo se no houve um tempo muito grande
destinado ao planejamento o mnimo foi feito, j que os professores j chegavam sala
falando que iriam fazer e como deveriam fazer. Com exceo de uma aula que os meninos no
haviam feito um trabalho que deveria ser discutido em sala, ento pareceu que o professor
improvisou um discurso e uma atividade.
Um dos professores se baseia estreitamente nos livros didticos, abordando o que h
nele e utilizando suas atividades, enquanto o outro apresenta um contedo para alm do livro
didtico e algumas atividades so de outras fontes, mas ainda no possvel dizer que cumpre
os aspectos considerados fundamentais pelo autor Herculano Cachinho. Pois no permite ao
aluno construir, buscar e se interessar pelo conhecimento. No que isso possa ser utilizada
como justificativa, mas um dos argumentos de um professor que muitas vezes o ensino de
geografia fica em segundo plano quando se tenta tirar os alunos de uma condio perigosa,
onde eles aproximam de condies de risco para crianas e adolescentes, como a violncia e o
mundo das drogas.
O livro didtico utilizado como centro e no apenas como um apoio, alm disso, no
permite explorar os componentes espaciais para entender o espao. H uma abordagem do
contedo, na maior parte das vezes, assim como est no livro e mesmo buscando outras fontes
o contedo passado pelo professor para os alunos, sem que esses busquem pelo contedo.
Isso somado ao contedo dividido em captulos, como se um no tivesse ligao com os
outros e compondo o espao que por sinal faz parte ou reflete no espao onde o aluno vive.
No entanto, observo que os professores at tentam, mas ficam presos ao sistema ou as
condies de trabalho. Alm disso, h uma dificuldade muito grande dos professores, assim

como nos estudantes de licenciatura, romperem com os modelos antigos e que s o tempo, a
prtica e a vontade de melhorar a condio do ensino que far com que o quadro
apresentado mude e traga resultados melhores do que encontramos na nossa educao.
Outro aspecto observado foi quanto relao dos professores com os alunos, um dos
professores age de forma mais distante dos alunos fala passa apenas o contedo explica as
questes, no se aproxima e no se envolve com a vida pessoal do aluno, s vezes faz um
pequeno discurso pedindo que aproveitem as oportunidades que esto tendo, porque no so
todos que as detm. J o segundo professor um pouco mais prximo dos alunos, e parece
que os alunos tambm se sentem mais vontade com ele, conversam e brincam, no entanto s
vezes eles passam do limite, no apenas com esse professor, mas com todo o corpo docente da
escola, sendo que utilizam de palavras de baixo escalo e ameaam os mesmos, at mesmo
fisicamente. Os alunos que parecem mais tranquilos parecem gostar do referido professor e
o respeitam mais que alguns membros que tem atitudes autoritrias.
Ambos os professores, mesmo com pensamentos e formas de agir diferentes,
respeitam seus alunos e durante suas aulas mantm tica profissional, no falam mal do seu
trabalho, mesmo um dos professores que diz no querer permanecer na profisso, no fala
isso para seus alunos.
O professor que deseja deixar o cargo diz que no pretende continuar na vida de
docente, pois ele j no aguenta mais fato de ter que lidar com crianas e adolescentes sem
perspectivas, sem que o estado oferea condies dignas de trabalho, sem um salrio descente
e sem autonomia, j que a coordenao pedaggica se sente no direito de dizer qual o
contedo que ele deve ministrar, como se este no fosse graduado para tal cargo.
Apesar dos problemas, professores pedindo exonerao, e conflitos que vo desde as
condies das polticas educacionais que abrange todas as escolas brasileiras, podem observar
que ainda h aqueles que acreditam na docncia e que faz o que pode e tenta melhorar para
superar esses problemas.

BIBLIOGRAFIA

CACHINHO, Herculano. CRIAR ASAS: Do Sentido Da Geografia Escolar Na PsModernidade.