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Ministro da Educao
Secretaria de Educao Bsica
Departamento de Articulao e Desenvolvimento dos Sistemas de Ensino
Vice-Reitor
Edgar Nobuo Mamiya
Unidade de Pedagogia
Gesto da Unidade Pedaggica Ana Luisa Nepomuceno
Gestora Pedaggica Juliana C. Jungmann
Gesto da Unidade de Produo Rossana M. F. Beraldo
Designer Educacional Luciana Kury
Reviso Danzia Maria, Jupira Correa e Silvia Alves
Diagramao Raimunda Dias
Ilustrao Nestablo Ramos, Tatiana Tiburcio e Rogrio Pinto
Foto capa Danilo Monlevade
CDD 370
Apresentao
Ol, educador e educadora!
Estamos quase chegando ao final do seu curso. Nesta etapa
dos seus estudos, vocs j devem ter construdo muitos dos
conhecimentos essenciais sua atuao como tcnicos, gestores
e educadores do espao escolar.
A contribuio deste Mdulo para sua formao est relacionada s di-
menses tcnicas e pedaggicas intrnsecas ao uso dos materiais e equi-
pamentos didticos, que esto para alm da organizao do espao fsico
da sala de aula, e do ligar e desligar de aparelhos, mas, sobretudo, dizem
respeito constituio de uma identidade educativa voltada s preocupaes
com uso adequado e qualitativo desses recursos.
Nesse sentido, as unidades que compem o Mdulo apresentam, em uma lin-
guagem simples e de forma gradual, as informaes bsicas necessrias ao de-
senvolvimento das habilidades essenciais constituio do seu novo perfil pro-
fissional. So contedos relacionados ao arranjo espacial escolar e manuteno,
conservao e emprego dos materiais e equipamentos didticos contextualizados
a cada etapa e modalidade educacionais.
Dada a natureza dos contedos abordados, a realizao das atividades propos-
tas pode, em diversos momentos, compor sua Prtica Profissional Supervisionada,
que o grande diferencial desse curso.
bvio que apenas o acesso s informaes aqui contidas no so suficientes
para garantir sua efetiva participao nos processos administrativos, pedaggicos
e decisrios da escola. preciso, alm de apropriar-se desses conhecimentos,
reelabor-los, contextualizando-os sua realidade e, acima de tudo, agregando-os
a outros tantos, de forma continuada, sempre. Por isso, continuar seus estudos,
aprofund-los, deve ser uma busca constante em suas vidas, pois quanto maior
nosso repertrio, melhor e mais competente a nossa prtica.
Ento, aproveite bem este momento e bons estudos!
Objetivos:
Conhecer os materiais e os equipamentos didticos em uso nas escolas brasileiras.
Desenvolver habilidades bsicas necessrias conservao, manuteno e ao
emprego desses equipamentos no ambiente escolar, por meio de reflexes sobre
um contexto educacional criativo, inclusivo e de qualidade, com vistas ao desen-
volvimento de um perfil profissional tcnico, gestor e educador.
Ementa:
Conceitos bsicos de didtica e metodologias do ensino na educao bsica. Equi-
pamentos e materiais de creches e pr-escolas. Equipamentos e materiais nos pro-
cessos de alfabetizao. Equipamentos e materiais no ensino fundamental e mdio:
do quadro de giz aos recursos especficos modernos. Equipamentos e recursos es-
pecficos para portadores de necessidades educacionais especiais. Papel do tcnico
em sua relao com professores e estudantes.
Mensagem da autora
Ol, educador e educadora!
Um forte abrao,
Olga Freitas*
* Olga Freitas professora da rede pblica de ensino do Distrito Federal, formada em Pedagogia e
mestranda em Psicologia, na Universidade de Braslia - UnB. E-mail: olga.freitas@ig.com.br
Sumrio
UNIDADE 1 Inter-relaes da didtica e das
metodologias de ensino no ambiente escolar: alguns
conceitos 11
REFERNCIAS 132
Educador(a),
1 O que didtica?
O termo didtica encontra duas definies distintas, bas-
tante usuais. A primeira, que situa a didtica como uma das
disciplinas da Pedagogia, estuda os componentes do proces-
so: contedos, ensino e aprendizagem. Uma outra definio,
que vai embasar nossos estudos, a que considera a didti-
ca como o conjunto de princpios e tcnicas que se aplicam
ao ensino de qualquer componente curricular, estabelecendo
normas gerais para o trabalho docente, a fim de conduzir a
aprendizagem.
Por exemplo, costuma-se dizer que o professor que, em vez de
dialogar com os estudantes, vive aos berros com a turma na
tentativa de impor sua autoridade, no didtico ou no tem
didtica, pois no
atende a algumas
normas gerais do
ensino que orien-
tam o no-cons- 13
trangimento do
aprendiz. J o uso
18
UNIDADE 2 Principais materiais e equipamentos didticos utilizados nas
escolas brasileiras
1 Materiais e equipamentos didticos, o que so?
Um pouco de histria
H milhares de anos, nossos antepassados j usavam objetos
que facilitavam suas atividades dirias. Achados arqueolgi-
cos indicam que os primeiros objetos usados pelo homem
eram simples, feitos mo, utilizando pedras. Acredita-se que
eles eram usados como martelos, projteis, objetos para cor-
tar e raspar e, depois, pontas de lana. Tudo pensado para sua
sobrevivncia no planeta.
No comeo, os materiais eram usados da maneira como eram
encontrados na natureza (galhos de rvores, pedras brutas)
e, com o passar do tempo, foram cada vez mais se modifi-
cando, at atingirem nveis mais altos de sofisticao. Basta
lembrar que, primitivamente, a contagem dos objetos era feita
com pedrinhas, gravetos, desenhos no cho; hoje, milhares
de anos depois, tem-se o computador, que no s quantifica
como realiza operaes extremamente complexas em uma
velocidade impressionante.
o aprendizado uma atividade crianas e dos jovens e estimular seus circuitos de memria.
ldica adicionar prazer
no ensinar e no aprender. A ludicidade outro aspecto evidente nas tcnicas utilizadas,
Com prazer, fica mais fcil uma vez que as dramatizaes e as personalizaes visavam,
estudar.
tambm, a proporcionar prazer aos aprendizes.
IMPORTANTE
Mais adiante, ainda antes do surgimento das escolas, os pri-
meiros brinquedos inventados tinham funo educativa. Em
geral, eram representaes das atividades humanas cotidia-
nas (criao de animais, proteo, cuidados com a prole),
tambm objetivando preparar as crianas para suas tarefas
futuras, na fase adulta, como a subsistncia e proteo de si e
de seu grupo. Assim, os meninos de antigamente brincavam
de tocar o rebanho, com pequenas ferramentas, adaptadas
sua estatura.
Os materiais e equipamentos didticos UNIDADE 2 Principais materiais e equipamentos didticos utilizados nas
23
Aprendemos:
Pois bem, esse texto nos auxilia a fazer uma srie de reflexes.
Nesta Unidade, voc conheceu o Quadro UNIDADE 2 Principais materiais e equipamentos didticos utilizados nas
Mimegrafo
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UNIDADE 2 Principais materiais e equipamentos didticos utilizados nas
Retroprojetor
O retroprojetor um aparelho
eltrico utilizado para proje-
tar imagens numa tela ou su-
perfcie clara, ampliando-as,
permitindo que sejam vistas
por todos os presentes num
ambiente. Essas imagens so
escolas brasileiras
Cartazes
Mural didtico
valorizado!
da sala, podem expor desde uma lista com o nome dos alu-
nos desenhos e produes escritas por eles; at painel com
notcias de jornal, poemas ou letras de msicas; listas dos t-
tulos dos livros ou das histrias que j foram lidas; dicas para
IMPORTANTE
resolver um problema de matemtica; os resultados de uma
pesquisa de cincias e cartazes relacionados a eventos e cam-
panhas na rea da sade e do meio ambiente.
Mural de cortia 39
A cortia pode ser aplicada em qualquer superf-
cie, desde que esteja limpa e seca, e tambm pode
Material:
2 folhas de cortia com 90x60 cm
1 lata pequena de cola de sapateiro
Modo de fazer:
Defina o melhor lugar para pr o mural.
Marque, com o metro e um lpis, o lugar escolhido.
Faa um teste, sobrepondo a cortia sobre a parede,
escolas brasileiras
lbum seriado
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UNIDADE 2 Principais materiais e equipamentos didticos utilizados nas
Cavalete
46
UNIDADE 2 Principais materiais e equipamentos didticos utilizados nas
49
50
UNIDADE 2 Principais materiais e equipamentos didticos utilizados nas
51
notados.
Seu Antnio j havia percebido isso e sempre
ficava matutando, encafifado com a idia de mudar essa
situao. Sabia que aquela confuso sem fim era fruto
tanto de aulas pouco interessantes quanto da posio
inadequada do quadro de giz.
E ele estava decidido: de algum jeito, iria mudar
aquela realidade.
Foi quando chegaram os quadros novos, brancos,
para se escrever com pincis, em substituio aos
antigos. Seu Antnio, ento, no pestanejou. Solicitou
diretora que os novos quadros no fossem instalados
no mesmo lugar dos antigos, mas no lado oposto, perto
IMPORTANTE
da porta, invertendo-se tambm a posio das carteiras.
Assim, os professores poderiam, mesmo enquanto
estavam fazendo anotaes no quadro, manter o controle
sobre a entrada e sada dos alunos. Aproveitando a deixa,
solicitou ainda que fosse colocado um filtro, desses
de barro, em cada sala, medida que evitaria as sadas
provocadas pela sede.
Seu Antnio tinha razo. Com uma atitude
simples, conseguiu mudar a rotina da escola, que, agora,
era barulhenta na medida certa. Sim, porque escola
que no tem barulho de vozes e correria de crianas,
adolescentes cantando e batendo papo no intervalo,
uma escola morta no tem a menor graa
AMBIENTE 1
No meu tempo, as salas de aula eram grandes e amplas.
Cabiam ali uns quarenta alunos. As carteiras e cadeiras
eram de madeira, fixas no cho. As paredes eram
impecveis, pintadas de cinza at uma certa altura e
depois de branco. No tinha nada pendurado nelas. Na
verdade, o ambiente sempre foi muito limpo e quieto. 59
Um pouco severo talvez. Brincadeira? S no lado de
fora. Conversa, s se a gente ficasse de costas para o
professor, o que era impossvel. Nem com o colega do
lado dava, pois uma fileira ficava longe da outra. Era um
lugar para assistir a aula e pronto. Sempre trancavam a UNIDADE 3 Sala de aula: espao educativo de convivncia
AMBIENTE 2
A sala de aula era pequena, mas dava para a gente
formar um grande crculo com todos os alunos. Nesse
dia, era comum a professora ler uma notcia de jornal
ou histria. Lembro-me de que o empurra-empurra
das carteiras e das cadeiras deixava a turma agitada,
uma baguna. Tambm me recordo de que tinha um
painel na sala, sempre enfeitado com desenhos feitos
pela professora. Tinha tambm trabalhos dos alunos, a
tabuada e uma lista enorme de palavras que a gente no
podia mais errar.
(Vera Lcia, Pernambuco)
60
H bastante diferena entre esses dois ambientes, claro!
indiscutvel que tambm haja diferenas entre o desenvol-
vimento escolar e o sentimento dos alunos em cada um de-
les, pois um ambiente mais democrtico, como o segundo,
em que os alunos e o professor possam estabelecer contato
UNIDADE 3 Sala de aula: espao educativo de convivncia
61
Repare que, desde a educao infantil, os alunos po-
dem desenvolver o hbito de acessar mais livremente os
materiais da sala, aprendendo, desde ento, a preserv-
los e a reconhecer a importncia de cuidar deles.
UNIDADE 3 Sala de aula: espao educativo de convivncia
63
reas do currculo.
Sala de cincias
Sala de histria
Linhas do tempo
Cartazes
Peas e artefatos de pocas distintas 67
Livros de histria
Documentrios
Filmes de poca
Fotografias UNIDADE 3 Sala de aula: espao educativo de convivncia
Sala de matemtica
Apenas brincando
Anita Wadley
IMPORTANTE
Educador(a), voc se lembra dos jardins de infncia? Esco-
las aonde, at alguns anos, as crianas iam para brincar?
E as creches, locais destinados apenas aos cuidados bsicos
(alimentao e higiene) com bebs, enquanto suas mes iam
trabalhar? Bem, essa concepo antiga fazia parte do reper-
trio de conceitos equivocados que nutramos em relao
educao, de uma forma geral, e ao universo infantil e suas
etapas de desenvolvimento.
86
O ensino fundamental, a partir da ampliao, en-
contra-se subdividido em dois nveis ou etapas: anos
UNIDADE 5 Materiais e equipametos didticos no ensino fundamental
Usado sem crtica, sem critrio, o livro didtico acaba por de-
sempenhar o papel do professor, restringindo a ao dos su-
jeitos e impedindo, pela automatizao, o processo de cons-
truo do conhecimento. A iluso de completude, o prestgio
social e cultural de que desfruta, adicionado ao desejo de ga-
rantir resultados, retiram do foco o principal objetivo da edu-
cao fundamental, que o de formar para a cidadania.
92
93
possvel tambm trabalhar com as salas-ambiente, para
onde as turmas se dirigem, em rodzio, de acordo com o pla-
94
O mais interessante que esses materiais tambm
podem ser construdos pelas crianas, tendo em vista as
UNIDADE 5 Materiais e equipametos didticos no ensino fundamental
103
A base nacional comum destina-se formao geral
do educando e organiza-se no em disciplinas, mas em
reas do conhecimento:
Linguagens, cdigos e suas tecnologias (lngua UNIDADE 6 Materiais e equipamentos didticos no ensino mdio
portuguesa, lnguas estrangeiras modernas, educao
fsica, arte e informtica).
Cincias da natureza, matemtica e suas tecnologias
(biologia, fsica, qumica, matemtica).
Cincias humanas e suas tecnologias (histria,
geografia, economia, sociologia, antropologia, filosofia e
poltica).
Condutas tpicas
Manifestaes de comportamento tpicas de portadores
de sndromes e quadros psicolgicos, neurolgicos ou
psiquitricos que ocasionam atrasos no desenvolvimento
e prejuzos no relacionamento social.
Deficincia auditiva
Perda total ou parcial, congnita ou adquirida, da
capacidade de compreender a fala por meio do ouvido.
Manifesta-se como:
Deficincia fsica
Variedade de condies no sensoriais que afetam o
indivduo em termos de mobilidade, de coordenao
motora geral ou da fala, como decorrncia de leses
neurolgicas, neuromusculares e ortopdicas, ou, ainda,
de malformaes congnitas ou adquiridas.
Deficincia mental
Funcionamento intelectual geral significativamente abaixo
da mdia, oriundo do perodo de desenvolvimento,
concomitante com limitaes associadas a duas ou
mais reas da conduta adaptativa ou da capacidade do
indivduo em responder adequadamente s demandas
da sociedade, nos seguintes aspectos: comunicao;
cuidados pessoais; habilidades sociais; desempenho na
IMPORTANTE
famlia e na comunidade; independncia na locomoo;
sade e segurana; desempenho escolar; lazer e trabalho.
Deficincia visual
a reduo ou perda total da capacidade de ver com o
melhor olho e aps a melhor correo tica. Manifesta-se
como:
cegueira: sob o enfoque educacional, representa perda
total ou resduo mnimo da viso, que leva o aluno a
necessitar do mtodo Braille como meio de leitura e
escrita, alm de outros equipamentos especiais;
viso reduzida: trata-se de resduo visual que permite ao
educando ler impressos tinta desde que se empreguem
recursos didticos e equipamentos especiais.
Deficincia mltipla
Associao, no mesmo indivduo, de duas ou mais
deficincias primrias (mental/visual/auditiva/fsica),
com comprometimentos que acarretam atrasos no
desenvolvimento global e na capacidade adaptativa.
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por rea de necessidade especial foi feita por ser a mais didti-
ca e facilitar as representaes mentais que voc precisa fazer
sobre as modalidades e suas particularidades.
Em relao ao espao:
IMPORTANTE
garantir sua acessibilidade e autonomia e evitar acidentes,
como: a retirada de objetos que podem representar obst-
culos nos espaos coletivos, a colocao de extintores de
incndio em posies mais altas, a colocao de corrimos
nas escadas;
criar trilhas olfativas, com pistas permanentes, que possam
indicar o trajeto (para ir ao banheiro, ao refeitrio, secre-
taria, por exemplo).
Se voc trabalha permanentemente com cegos, alm de co- UNIDADE 8 Materiais e equipamentos didticos na educao especial
nhecer os materiais e equipamentos especializados que so
muitos , deve pensar em aprender a escrita Braille. Sem d-
vida, isso ampliar seu repertrio de conhecimentos gerais
e dar mais oportunidades aos alunos de se relacionar com
voc em sua forma de linguagem, contribuindo para seu pro-
cesso de incluso social.
Em relao ao espao:
Em relao ao espao:
IMPORTANTE
(atividades de vida diria) que, simulando ambientes do-
msticos reais, auxiliam na construo de hbitos e atitu-
des autnomas em relao aos cuidados pessoais, como a
arrumao de seus pertences e dos ambientes de casa.
Em relao ao espao:
Em relao ao espao:
Em relao ao espao:
Frei Betto escritor, autor do romance O Vencedor (tica), entre outros livros.
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