Avaliação diagnóstica curricular com eixo em habilidades de leitura

BANCO DE QUESTÕES DE FÍSICA

Dirigente Regional de Ensino
Naide Videira Braga

ELABORAÇÃO
Coordenação Geral
Gislene Aparecida da Silva Barbosa

Pesquisa e Organização
Língua Portuguesa Alfabetização Biologia
Cleusa Ferreira Aisa Gorete de Andrade de Oliveira Ruth Maria Gripp de Freitas
Lucimara Pontes Caroline Rezende de Souza
Matemática Tecnologia Educacional Química
Carla Neves Calderoni Ronaldo Bernabé Maria Christina Lamante Marques Gomes
Érika Aparecida Navarro Rodrigues Rosângela Silva Monteiro Cruz
Inglês Educação Física Física
Cláudio Roberto da Silva Edna Rute de Souza Branco Marta Ferreira Mafra
História Arte
Gisele Grajanin de Souza William Vinícius Rodrigues de S. Fiorillo
Geografia Ciências
Gláucia Aparecida Rosa Cintra Magna Lane dos Santos Pena
APRESENTAÇÃO DO MATERIAL
Olá, Professores!
Com o intuito de colaborar com o trabalho na escola, nós da equipe do Núcleo Pedagógico, preparamos um banco de
questões com itens que avaliam habilidades de leitura em diferentes disciplinas.
Esperamos que façam uso deste material na elaboração de avaliações diagnósticas de habilidades de compreensão
textual. Entendemos que cada disciplina possui sua própria linguagem e utiliza textos específicos, que carregam os
conceitos essenciais de cada disciplina/área do conhecimento.
Com o auxílio dos dados levantados nas avaliações diagnósticas, será possível, com a orientação do professor
coordenador, organizar ações coletivas na escola para superar dificuldades básicas que comprometem o avanço e
desaceleram o ritmo da aprendizagem de nossos alunos.
Este banco de questões foi desenvolvido a partir de cinco habilidades de Matemática do Ensino Fundamental, seis
habilidades de Matemática do Ensino Médio e cinco habilidades de Língua Portuguesa, para Ensino Fundamental e Médio.
Tais habilidades não esgotam as possibilidades de trabalho com a leitura, jamais poderíamos reduzir o processo de
compreensão a partir de apenas cinco ou seis habilidades, no entanto as habilidades selecionadas são úteis para que cada
escola reflita sobre o que os alunos sabem e do que ainda precisam saber.
A partir das habilidades selecionadas em Matemática e Língua Portuguesa, alguns PCNP puderam identificar, nos
materiais específicos de cada disciplina, atividades que também focalizam a leitura e dialogam com as habilidades
selecionadas.
Como somos professores e temos clareza da rotina docente, preparamos para vocês modelos de avaliações prontas a
partir do mesmo banco, possuindo em média dez questões, com gabarito e recomendações para correção.
Se precisarem de ajuda, estamos à disposição. Podemos aprender muito com vocês e também podemos colaborar com
todos!
Desejamos a todos um excelente ano letivo de 2016, com muita aprendizagem.
Gislene Aparecida da Silva Barbosa
Diretora do Núcleo Pedagógico
 BANCO DE QUESTÕES: FÍSICA
AVAL.
FÍSICA HABILIDADES 1ª, 2ª e 3ª SÉRIES DO ENSINO MÉDIO
1ª/2ª/3ª EM
Ler e compreender a classe de fenômenos associados ao QUESTÃO 1
crescimento ou decrescimento exponencial.
EIXO DE HABILIDADES
Compreender a ideia de função como interdependência QUESTÃO 2
RELACIONADAS À QUESTÃO 3
MATEMÁTICA entre duas grandezas.
Interpretar gráficos de frequências a partir de dados obtidos QUESTÃO 4
QUESTÃO 5
em pesquisas por amostras estatísticas.
QUESTÃO 1
Interpretar texto com recursos gráfico-visuais. QUESTÃO 2
EIXO DE HABILIDADES QUESTÃO 3
RELACIONADAS À
Localizar informações explícitas em um texto QUESTÃO 4
LÍNGUA PORTUGUESA Inferir informações implícitas (conceitos / opiniões, tema / QUESTÃO 5
QUESTÃO 6
assunto principal, entre outros) em um texto.

GABARITO: Acesse aqui.

PROVAS PRONTAS:
Física – Habilidades do Eixo Matemática
Física – Habilidades do Eixo Língua Portuguesa
 FÍSICA
Habilidades relacionadas ao eixo de Matemática.

EIXO MATEMÁTICA/HABILIDADE: Ler e compreender a classe de fenômenos associados ao

crescimento ou decrescimento exponencial.
2ª Série – EM – Volume 2 - Situação de Aprendizagem 11 – p.81

1) Analisando a tabela abaixo onde constam alguns tipos de ondas eletromagnéticas e o que pode detectá-las,
indique quantas vezes a frequência das ondas infravermelha são maiores que as ondas de rádio.

(A) 100 vezes (C) 100.000.000 vezes

(B) 10.000 vezes (D) 1.000.000.000.000.000 vezes

EIXO MATEMÁTICA/HABILIDADE: Compreender a ideia de função como interdependência

entre duas grandezas.
Itens aplicados no Saresp 2008 – Ciências da Natureza – 3ª EM – p.66 -(Adaptado)
2) O chuveiro elétrico é um dos aparelhos de maior potência que possuímos em nossa residência, sendo responsável
por grande parte do consumo de energia elétrica residencial. Dessa maneira, devemos ficar atentos ao seu tempo de
uso. Suponha que uma pessoa tome, diariamente, um banho de meia-hora num chuveiro elétrico de 220 V, que
dissipe uma potência de 3500 W.
Sendo R$ 0,30 o custo de um kWh, quanto essa pessoa pagaria (em R$), em um mês de 30 dias, apenas pelo banho?
A) 22,00 C) 7,75
B) 15,75 D) 2,50

2ª Série – EM – Volume 1 – Caderno do Professor – Propostas de Questões para aplicação em avaliação – p. 78.
3) (Fuvest – 2002) As curvas A e B na figura representam a variação de temperatura (T) em função do tempo (t) de
duas substâncias A e B, quando 50 g de cada uma são aquecidos separadamente, a partir da temperatura inicial de
20 °C, na fase sólida, recebendo calor em uma taxa constante de 20 cal/s. Considere agora um experimento em que
50 g de cada uma das substancias são colocados em contato térmico em um recipiente termicamente isolado, com a
substância A à temperatura inicial TA= 280 °C e a substancia B a temperatura inicial TB = 20 °C.
a) Determine o valor do calor latente de fusão LB da substância B.
b) Determine a temperatura de equilíbrio do conjunto no final do experimento.
Esfriar A de 280° até 80°C Aquecer B até 80°C

c) Se a temperatura final corresponder à mudança de fase de uma das substâncias, determine a quantidade dessa
substância em cada uma das fases.

EIXO MATEMÁTICA/HABILIDADE: Interpretar gráficos de frequências a partir de dados

obtidos em pesquisas por amostras estatísticas.
Enem – 2007 (Adaptado)
4) As figuras abaixo apresentam dados referentes aos consumos de energia elétrica e de água relativos a cinco
máquinas industriais de lavar roupas comercializadas no Brasil. A máquina ideal, quanto a rendimento econômico e
ambiental, é aquela que gasta, simultaneamente, menos energia e água.

Com base nessas informações, conclui-se que, no conjunto pesquisado,

A) a máquina que menos consome energia elétrica não é a que consome menos água.
B) quanto mais uma máquina de lavar roupa economiza água, mais ela consome energia elétrica.
C) a quantidade de energia elétrica consumida por uma máquina de lavar roupa é inversamente proporcional à
quantidade de água consumida por ela.
D) a máquina I é ideal, de acordo com a definição apresentada.

3ª Série – EM – Volume 1 – Caderno do Professor – Situação de aprendizagem 16 – p.98

5) Com base no gráfico apresentados, responda às perguntas a seguir:

A) Os gráficos mostram que o setor industrial é o que mais consome energia no Brasil, aproximadamente 40%. Você
faz parte desse consumo? Explique.
B) A partir dos dados apresentados nesses dois gráficos, é possível afirmar que toda energia residencial é elétrica?
C) Em que setor uma diminuição no consumo de energia teria maior impacto? De quanto seria o impacto no
consumo de energia total, em termos porcentuais, se o setor residencial economizasse 10% de seu consumo?
 FÍSICA
Habilidades relacionadas ao eixo de Língua Portuguesa.

EIXO LÍNGUA PORTUGUESA/HABILIDADE: Interpretar texto com recursos gráfico-visuais.

1ª Série – EM – Volume 2 – Situação de aprendizagem 10 - Caderno do Professor – p. 102.
1) É comum usar um gráfico espaço x tempo para descrever o movimento de um objeto.

Um exemplo de movimento em linha reta com velocidade

constante e quando descemos a escada rolante em um
shopping center. Esse movimento poderia ser descrito pelo
seguinte gráfico:

Nesse caso, x é a distância medida ao longo da escada

rolante. Poderíamos até colocar marcas ao longo da
escada indicando a metragem e localizar a pessoa a partir
do momento em que ela inicia a descida. Observe o gráfico
e responda:

A) Em que ponto da escada rolante a pessoa encontra-se

após quatro segundos?
B) E após sete segundos?
C) O gráfico representa a descida completa na escada
rolante ilustrada na figura ou apenas parte dela? Explique.
D) De acordo com essas informações, em quanto tempo a
pessoa completaria a descida na escada rolante?

2ª Série – EM – Volume 2 – Situação de aprendizagem 02 - Caderno do Professor – p. 16.

2)

Analise a figura e responda as seguintes questões:

a) O que representam os pontos azuis mais espaçados? E os menos espaçados?
b) Observe o gráfico em vermelho. Qual é a grandeza que está sendo representada no eixo vertical? E no eixo
horizontal?
c) Como está relacionada a parte da figura com pontinhos azuis ao gráfico de pressão x posição?
d) O que significa o termo “comprimento de onda” indicado no gráfico?

EIXO LÍNGUA PORTUGUESA/HABILIDADE: Localizar informações explícitas em um texto.

2ª Série – EM – Volume 2 – Situação de aprendizagem 05 - Caderno do Professor – p. 33.

3) Leia o texto e observe a imagem:

Considere que você a caminho da escola passou por uma zona residencial e encontrou um amigo no portão de sua
casa portando um iPod que tocava uma de suas músicas preferida. De acordo com a figura acima, o nível de
intensidade sonora emitida pelo iPod é de:
a) 130 dB
b) 120 dB
c) 80 dB
d) 20 dB

4) (Enem 2011 - Adaptado) Para que uma substância seja colorida ela deve absorver luz na região do visível. Quando
uma amostra absorve luz visível, a cor que percebemos é a soma das cores restantes que são refletidas ou
transmitidas pelo objeto. A Figura 1 mostra o espectro de absorção para uma substância e é possível observar que há
um comprimento de onda em que a intensidade de absorção é máxima. Um observador pode prever a cor dessa
substância pelo uso da roda de cores (Figura 2): o comprimento de onda correspondente à cor do objeto é
encontrado no lado oposto ao comprimento de onda da absorção máxima.
Qual a cor da substância que deu origem ao espectro da Figura 1?

Qual a cor da substância que deu origem ao espectro da Figura 1?

a) Azul b) Verde c) Laranja d) Vermelho
EIXO LÍNGUA PORTUGUESA/HABILIDADE: Inferir informações implícitas (conceitos /
opiniões, tema / assunto principal, entre outros) em um texto.

2ª Série – EM – Volume 1 – Caderno do Professor – Propostas de Questões para aplicação em avaliação – p. 56.
5) (Enem – 2006 - Adaptado) Uma garrafa de vidro e uma lata de alumínio, cada uma contendo 330 ml de
refrigerante, são mantidas em um refrigerador pelo mesmo longo período de tempo. Ao retira-las do refrigerador
com as mãos desprotegidas, tem-se a sensação de que a lata está mais fria que a garrafa. É correto afirmar que:
a) a lata esta realmente mais fria, pois a capacidade calorífica da garrafa é maior que a da lata.
b) A garrafa e a lata estão à mesma temperatura, possuem a mesma condutividade térmica, e a sensação deve-se à
diferença nos calores específicos.
c) A garrafa e a lata estão à mesma temperatura, e a sensação é devida ao fato de a condutividade térmica do
alumínio ser maior que a do vidro.
d) A garrafa e a lata estão à mesma temperatura, e a sensação é devida ao fato de a condutividade térmica do vidro
ser maior que a do alumínio.

6) (Enem 2001) SEU OLHAR

(Gilberto Gil, 1984)

Na eternidade
Eu quisera ter
Tantos anos-luz
Quantos fosse precisar
Pra cruzar o túnel
Do tempo do seu olhar.
Gilberto Gil usa na letra da música a palavra composta ANOS-LUZ. O sentido prático, em geral, não é
obrigatoriamente o mesmo que na ciência. Na Física, um ano luz é uma medida que relaciona a velocidade da luz e o
tempo de um ano e que, portanto, se refere a
a) tempo.
b) distância
c) velocidade.
d) luminosidade.
Gabarito
QUESTÕES DE HABILIDADES DO EIXO: MATEMÁTICA
1 C
2 B
a) Substância B
Q = m . LB e Q = Pot . ΔT
Logo, m . LB = Pot . ΔT
Assim, 50 . LB = 20 . (90-30)
LB – 24cal/g
b)
Esfriar A de 280° até 80°C Aquecer B até 80°C
QA A =mA . CA . ΔT = 50 . 0,10 . (80 – 280) QBA = mA . CA . ΔT = 50 . 0,20 . (80-20)
3 QA = -1000 cal QB = 600cal
Q - QA A + QB B = - 1000 + 600Q = -400cal
Essa energia será utilizada para a fusão de B:
Q = m . LB 400 = m . 24 m = 50/3 g
Note que a fusão foi parcial. Assim no final a temperatura será de 80°C.
c) A substância B mudou de fase.
mB(liquido) = 50/3 g
mB(liquido) = 50 – 50/3 = 100/3 g
4 A
a) Sim, pois nos gráficos todo o consumo de bens provenientes da indústria, como alimentação, está incluído
nesse setor.
b) Não, pois o primeiro gráfico, sobre a distribuição do consumo total de energia no Brasil, não mostra as
5 origens da energia residencial. Esse gráfico não é conclusivo para esse setor.
c) Na indústria haveria maior impacto. Caso houvesse economia de 10% do consumo residencial, isso
equivaleria a 2,21% do consumo total de energia no Brasil.

QUESTÕES DE HABILIDADES DO EIXO: LÍNGUA PORTUGUESA

a) No ponto correspondente a 2 m de descida.
b) A pessoa estará no ponto correspondente a 3,5 m.
c) Representa apenas metade da descida, pois, na figura, estão representados 8 m, ao passo que no gráfico
1 estão indicados apenas 4 m.
d) Uma boa resposta, para um aluno que ainda não está habituado com as fórmulas, mas que domina o
raciocínio proporcional, seria a seguinte: a descida seria completada em 16 s, pois a pessoa percorre 0,5 m a
cada segundo. Como são 8 m de descida, cada um dos 8 m exigirá 2 s de percurso.
Professor, a alternativa a, faça-os perceber que os espaçamentos dos pontinhos representam regiões nas quais
o ar se encontra ora mais rarefeito, ora mais comprimido. A alternativa b, traz a representação gráfica do
fenômeno físico que ocorre, relacionando a pressão do ar (eixo vertical) com a localização no espaço (eixo
2 horizontal). A alternativa c sintetiza as duas anteriores, pois relaciona a pressão positiva com as áreas
comprimidas e a pressão negativa com as áreas rarefeitas. A alternativa d retoma o significado do
comprimento de onda; nela o aluno devera perceber que um comprimento de onda e caracterizado pela
distância entre dois pontos que contenham nesse intervalo uma onda completa.
3 B
4 D
5 C
6 B
PROVA DIAGNÓSTICA ESCOLA:____________________________________________
DISCIPLINA: Física / Eixo Matemática: E.MÉDIO NOME DO ALUNO:____________________________________
TURMA (ANO/SÉRIE): ___________________________ DATA:___/___/16.
Orientações: Leia atentamente e responda às questões como se pede.
1. Analisando a tabela abaixo onde constam alguns tipos de ondas eletromagnéticas e o que pode detectá-las,
indique quantas vezes a frequência das ondas infravermelha são maiores que as ondas de rádio.

A) 100 vezes C) 100.000.000 vezes

B) 10.000 vezes D) 1.000.000.000.000.000 vezes

2. O chuveiro elétrico é um dos aparelhos de maior potência que possuímos em nossa residência, sendo responsável
por grande parte do consumo de energia elétrica residencial. Dessa maneira, devemos ficar atentos ao seu tempo de
uso. Suponha que uma pessoa tome, diariamente, um banho de meia-hora num chuveiro elétrico de 220 V, que
dissipe uma potência de 3500 W.
Sendo R$ 0,30 o custo de um kWh, quanto essa pessoa pagaria (em R$), em um mês de 30 dias, apenas pelo banho?
A) 22,00 B) 15,75 C) 7,75 D) 2,50

3. (Fuvest – 2002) As curvas A e B na figura representam a variação de temperatura (T) em função do tempo (t) de
duas substâncias A e B, quando 50 g de cada uma são aquecidos separadamente, a partir da temperatura inicial de
20 °C, na fase sólida, recebendo calor em uma taxa constante de 20 cal/s. Considere agora um experimento em que
50 g de cada uma das substancias são colocados em contato térmico em um recipiente termicamente isolado, com a
substância A à temperatura inicial TA= 280 °C e a substancia B a temperatura inicial TB = 20 °C.

A) Determine o valor do calor latente de fusão LB da substância B.

B) Determine a temperatura de equilíbrio do conjunto no final do experimento.
Esfriar A de 280° até 80°C Aquecer B até 80°C

C) Se a temperatura final corresponder à mudança de fase de uma das substâncias, determine a quantidade dessa
substância em cada uma das fases.
4. As figuras abaixo apresentam dados referentes aos consumos de energia elétrica e de água relativos a cinco
máquinas industriais de lavar roupas comercializadas no Brasil. A máquina ideal, quanto a rendimento econômico e
ambiental, é aquela que gasta, simultaneamente, menos energia e água.

Com base nessas informações, conclui-se que, no conjunto pesquisado,

A) a máquina que menos consome energia elétrica não é a que consome menos água.
B) quanto mais uma máquina de lavar roupa economiza água, mais ela consome energia elétrica.
C) a quantidade de energia elétrica consumida por uma máquina de lavar roupa é inversamente proporcional à
quantidade de água consumida por ela.
D) a máquina I é ideal, de acordo com a definição apresentada.

5. Com base no gráfico apresentados, responda às perguntas a seguir:

A) Os gráficos mostram que o setor industrial é o que mais consome energia no Brasil, aproximadamente 40%. Você
faz parte desse consumo? Explique.
B) A partir dos dados apresentados nesses dois gráficos, é possível afirmar que toda energia residencial é elétrica?
C) Em que setor uma diminuição no consumo de energia teria maior impacto? De quanto seria o impacto no
consumo de energia total, em termos porcentuais, se o setor residencial economizasse 10% de seu consumo?
PROVA DIAGNÓSTICA ESCOLA:____________________________________________
DISCIPLINA: Física / Eixo Português : E.MÉDIO NOME DO ALUNO:____________________________________
TURMA (ANO/SÉRIE): ___________________________ DATA:___/___/16.
Orientações: Leia atentamente e responda às questões como se pede.
1) É comum usar um gráfico espaço x tempo para descrever o movimento de um objeto.

Um exemplo de movimento em linha reta com velocidade

constante e quando descemos a escada rolante em um
shopping center. Esse movimento poderia ser descrito pelo
seguinte gráfico:

Nesse caso, x é a distância medida ao longo da escada

rolante. Poderíamos até colocar marcas ao longo da
escada indicando a metragem e localizar a pessoa a partir
do momento em que ela inicia a descida. Observe o gráfico
e responda:

A) Em que ponto da escada rolante a pessoa encontra-se

após quatro segundos?
B) E após sete segundos?
C) O gráfico representa a descida completa na escada
rolante ilustrada na figura ou apenas parte dela? Explique.
D) De acordo com essas informações, em quanto tempo a
pessoa completaria a descida na escada rolante?

2)

Analise a figura e responda as seguintes questões:

A) O que representam os pontos azuis mais espaçados? E os menos espaçados?
B) Observe o gráfico em vermelho. Qual é a grandeza que está sendo representada no eixo vertical? E no eixo
horizontal?
C) Como está relacionada a parte da figura com pontinhos azuis ao gráfico de pressão x posição?
D) O que significa o termo “comprimento de onda” indicado no gráfico?
3) Leia o texto e observe a imagem:

Considere que você a caminho da escola passou por uma zona residencial e encontrou um amigo no portão de sua
casa portando um iPod que tocava uma de suas músicas preferida. De acordo com a figura acima, o nível de
intensidade sonora emitida pelo iPod é de:
A) 130 dB B) 120 dB C) 80 dB D) 20 dB

4) (Enem 2011 - Adaptado) Para que uma substância seja colorida ela deve absorver luz na região do visível. Quando
uma amostra absorve luz visível, a cor que percebemos é a soma das cores restantes que são refletidas ou
transmitidas pelo objeto. A Figura 1 mostra o espectro de absorção para uma substância e é possível observar que há
um comprimento de onda em que a intensidade de absorção é máxima. Um observador pode prever a cor dessa
substância pelo uso da roda de cores (Figura 2): o comprimento de onda correspondente à cor do objeto é
encontrado no lado oposto ao comprimento de onda da absorção máxima.
Qual a cor da substância que deu origem ao espectro da Figura 1?

Qual a cor da substância que deu origem ao espectro da Figura 1?

A) Azul
B) Verde
C) Laranja
D) Vermelho
5) (Enem – 2006 - Adaptado) Uma garrafa de vidro e uma lata de alumínio, cada uma contendo 330 ml de
refrigerante, são mantidas em um refrigerador pelo mesmo longo período de tempo. Ao retira-las do refrigerador
com as mãos desprotegidas, tem-se a sensação de que a lata está mais fria que a garrafa. É correto afirmar que:
A) a lata esta realmente mais fria, pois a capacidade calorífica da garrafa é maior que a da lata.
B) A garrafa e a lata estão à mesma temperatura, possuem a mesma condutividade térmica, e a sensação deve-se à
diferença nos calores específicos.
C) A garrafa e a lata estão à mesma temperatura, e a sensação é devida ao fato de a condutividade térmica do
alumínio ser maior que a do vidro.
D) A garrafa e a lata estão à mesma temperatura, e a sensação é devida ao fato de a condutividade térmica do vidro
ser maior que a do alumínio.

6) (Enem 2001) SEU OLHAR

(Gilberto Gil, 1984)

Na eternidade
Eu quisera ter
Tantos anos-luz
Quantos fosse precisar
Pra cruzar o túnel
Do tempo do seu olhar.
Gilberto Gil usa na letra da música a palavra composta ANOS-LUZ. O sentido prático, em geral, não é
obrigatoriamente o mesmo que na ciência. Na Física, um ano luz é uma medida que relaciona a velocidade da luz e o
tempo de um ano e que, portanto, se refere a
A) tempo.
B) distância
C) velocidade.
D) luminosidade.