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HERVAL D’OESTE – SC
2019
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
HERVAL D’OESTE – SC
2019
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO .................................................................................................... 3
2. O ESTÁGIO NO ENSINO FUNDAMENTAL .................................................. 4
2.1 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA/ INSTITUIÇÃO ESTAGIADA ...................... 4
2.2 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA
DA ESCOLA/INSTITUIÇÃO .............................................................................. 5
2.3 DESCRIÇÃO E ANALISE REFLETIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO
SUPERVISIONADO ............................................................................................. 6
2.4 CARACTERIZAÇÕES ESTRUTURAL (DESCRIÇÃO DO LOCAL) .............. 6
2.5 CARACTERIZAÇÕES DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA
ESCOLA/INSTITUIÇÃO ..................................................................................... 7
2.6 CARACTERIZAÇÕES DA TURMA ESTAGIADA ........................................... 7
2.7 PERFIL DO PROFESSOR OBSERVADO DURANTE O ESTÁGIO 8
SUPERVISIONADO .............................................................................................
2.8 DESCRIÇÃO DAS AULAS OBSERVADAS ........................................................... 8
2.9 DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES DE AVALIAÇÃO MINISTRADAS
OBSERVADAS ..................................................................................................... 9
3. PLANO DE AULA ............................................................................................... 9
3.1 IDENTIFICAÇÃO ................................................................................................. 9
3.2 CONTEÚDO .......................................................................................................... 9
3.3 OBJETIVOS ........................................................................................................... 9
3.4 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DO CONTEÚDO TRABALHADO E
METODOLOGIA DE ENSINO ADOTADA ........................................................ 9
3.5 DESENVOLVIMENTO DA AULA ..................................................................... 10
3.6 RECURSOS ........................................................................................................... 11
3.7 REFERÊNCIAS ..................................................................................................... 11
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS ............................................................................. 11
REFERÊNCIAS ................................................................................................... 12
APÊNDICES PARA O RELATÓRIO ............................................................... 12
ANEXOS ............................................................................................................... 13
FICHA DE FREQÊNCIA E DESEMPENHO DE ESTÁGIO ............................ 13
FICHA DE AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO DE ESTÁGIO
SUPERVISIONADO – PROFESSOR-SUPERVISOR ....................................... 15
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1 INTRODUÇÃO
O estágio supervisionado para formação de professores licenciados é essencial, pois,
ajuda a desenvolver habilidades e aptidão necessárias para o exercício da profissão. Na
universidade, o acadêmico adquire grande conhecimento teórico, no entanto, para o pleno
exercício da docência, somente a teoria, não basta, é necessário também à prática. Essa prática
é adquirida durante o estágio supervisionado, momento em que o acadêmico vivencia e
interage com profissionais da área e com os alunos.
Durante o estágio supervisionado, o acadêmico não está apenas cumprindo a grade
curricular obrigatória de seu curso. É o momento de treinamento que instiga praticar a leitura,
vivenciar e interagir na comunidade escolar. Assim possibilitando o crescimento não somente
no campo profissional, mas também o crescimento pessoal e social.
O estágio em questão foi realizado na Escola Básica Municipal Estação Luzerna,
localizada no município de Herval d’Oeste, SC, no período de 01 de abril de 2019 a 29 de
abril de 2019. O desenvolvimento do estágio supervisionado teve a duração de 40 (quarenta)
horas, em que foram realizadas as seguintes atividades: contato com a direção da escola;
leitura do Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola; entrevistas com direção e professores
da escola; observação em sala de aula, anotações; elaboração de plano de aula; e aplicação do
plano de aula.
O estágio foi realizado com as turmas de 6º, 8º e 9º ano do Ensino Fundamental do
período matutino.
O estágio supervisionado na Educação fundamental contemplou a busca de
apontamentos relacionados ao aprendizado teórico e aplicação prática em sala de aula, além
de leitura, pesquisa, entrevistas e observações.
Também buscou-se através da auto-observação analisar o convívio no cotidiano
escolar e reflexão da responsabilidade a ser assimilada para o exercício da função da
docência.
Aplicar e exercitar o conhecimento adquirido, com o intuito desenvolver a habilidade,
a compreensão, bem como, entender os princípios e fenômenos que norteiam o ensino
fundamental.
O presente relatório de Estágio enfoca a descrição da escola estagiada, o perfil da
equipe pedagógica, bem como, a concepção pedagógica da escola, uma síntese da observação
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participativa das aulas e outros assuntos pertinentes o cotidiano escolar que vivenciamos e
observamos.
Sendo o Estágio supervisionado um componente curricular obrigatório, ele possui
extrema importância para os profissionais da educação, uma vez que possibilita a aplicação
das teorias conhecidas através de atividades práticas que incluem a interação entre docente e
aluno. A docência como uma experiência nova, que exige do acadêmico a leitura, pesquisa,
planejamento e desenvolvimento de metodologias e estratégias com o fito de estimular e
prender a atenção dos alunos.
O presente busca retratar as evidências e experiências observadas e adquiridas durante
a realização do estágio supervisionado e o planejamento de aulas, para fins de obtenção do
grau em licenciatura em Geografia do Centro Universitário Internacional (UNINTER).
O estágio propiciou momentos de reflexões gratificantes, na sala de aula, tanto na
correção de exercícios como também na socialização do conhecimento.
município de Herval d’Oeste, Estado de Santa Catarina. O contato com a escola pode ser
realizado através do telefone (49) 3523-1581 e pelo e-
mail ebmestacaoluzerna@yahoo.com.br.
A Escola Básica Municipal Estação Luzerna tem seu horário de funcionamento em
dois períodos, matutino e vespertino. No período matutino a escola funciona das 07:30 horas
às 11:30 horas. Já no período vespertino a escola funciona no seguinte horário das 13:15 horas
às 17:30 horas de segunda-feira a sexta-feira.
A escola atende alunos na modalidade da educação infantil, ensino fundamental I,
anos iniciais e ensino fundamental II, anos finais.
A escola possui 321 (trezentos e vinte e um) alunos matriculados, do pré-escolar até o
9º ano.
A Escola Básica Municipal Estação Luzerna participa do Programa Educação Inclusiva:
direito à Diversidade, do Ministério da Educação (MEC), tendo matriculado 6 (seis) alunos com diversidade,
os quais são assistidos inclusive por 2º professor.
O estágio foi realizado no período de 28 de março a 29 de abril de 2019, no
período da manhã, sendo observada a turma da Educação Fundamental II, 6º, 8º e 9º ano..
3.PLANO DE AULA
3.1 IDENTIFICAÇÃO
a. Estagiário [a]: Nereu Lins
b. Escola/Instituição: Escola Básica Municipal Estação Luzerna
c. Disciplina/Curso: Estágio Supervisionado: Docência em Geografia no Ensino
Fundamental/Formação Pedagógica em Geografia
d. Turma: 6º ano
e. Sala: Sala do 6º ano
f. Prof. Regente: Airton José Brandalise
g. Horário da aula: 07:30 às 11:30 horas
3.2.CONTEÚDO
Serão abordados aspectos sobre os principais instrumentos utilizados localização no
espaço geográfico e delimitação territorial.
3.3.OBJETIVOS
Conhecer os principais instrumentos utilizados se localizar no espaço geográfico e
delimitação territorial;
Entender o funcionamento do receptor de GPS;
Analisar os tipos de orientação entre os astros e instrumentos, como a bússola e
receptor de GPS.
pontos na superfície (rochas e árvores) e em parede paredes de rochas, com uma forma de
localização que permitisse que eles não se perdessem. Os povos antigos também se utilizavam
dos astros (sol e lua), para saber suas posições geográficas e assim escolherem o caminho a
seguir nas viagens.
Desta forma, o homem se utilizou de vários métodos para identificar pontos na
superfície terrestre, para se localizar e orientar sua direção em queria percorrer. Nessa
caminhada descobriu alguns aparelhos para melhor se localizar no espaço geográfico, entres
os mais conhecidos temos: rosa dos ventos, a bússola, recentemente o instrumento com maior
precisão, o receptor GPS.
A utilização do receptor GPS é largamente utilizado no transporte, na aviação, na
navegação, na agricultura, projeção de estradas, medições de terrenos e também na elaboração
de mapas e projeção de cidades.
Nesse sentido Araújo e Carvalho (2009, p. 1), afirmam que:
Desde o início da civilização, o homem sentiu necessidade de conhecer a sua
localização na superfície da Terra como essencial ao desenvolvimento de suas
atividades. Em função disso, sempre buscou desenvolver técnicas e instrumentos
que facilitassem o seu deslocamento, o que culminou com o desenvolvimento do
Sistema de Posicionamento Global (GPS). O GPS foi concebido, a princípio, para
uso militar. No entanto, em função da precisão fornecida pelos seus dados, tornou-se
indispensável em várias aplicações, com destaque especial por ser um importante
método de aquisição de dados para a Cartografia.
Utilizou-se do método de ensino expositivo e do estudo de ensino dirigido para
ministrar as aulas. O conteúdo da aula foi socializado em sala de aula e posteriormente foi
aplicado atividade de exercícios para reprodução e interação do conhecimento adquirido pelos
alunos.
3.6 RECURSOS
Utilizou-se do projetor de multimídia para apresentação do conteúdo em slides e na
aula prática foi utilizado, o receptor de GPS Garmin para marcar pontos e elaborar trilhas.
3.7 REFERÊNCIAS
ARAÚJO, Paulo César de.; CARVALHO, Edilson Alves de. Leituras cartográficas e
interpretações estatísticas II. Natal: EDUFRN, 2009.
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERENCIAS
ARAÚJO, Paulo César de.; CARVALHO, Edilson Alves de. Leituras cartográficas e
interpretações estatísticas II. Natal: EDUFRN, 2009.
ANEXOS
FICHA DE FREQÊNCIA E DESEMPENHO DE ESTÁGIO
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