Disciplina: Estratégias de Leitura (LEE27)

Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial ( Cod.:637996)

Avaliação:
( peso.:3,00)
Nota da
10,00
Prova:
Legenda:   Resposta Certa    Sua Resposta Errada  
1. A estratégia de comparação textual tem uma conexão direta com a intertextualidade,
já que o leitor, quando lê um texto, faz relações com informações que vão além
daqueles escritos. Partindo desse pressuposto, classifique V para as sentenças
verdadeiras e F para as falsas:

(    ) O estímulo e a pesquisa são essenciais para que a comparação entre textos se
efetive.
(    ) As comparações textuais não precisam ser planejadas pelo professor, elas
devem acontecer espontaneamente na leitura em sala de aula.
(    ) Estratégias como a intertextualidade e a comparação entre textos facilitam a
interpretação textual e a percepção de recursos linguísticos.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

 a) V - V - F.
 b) F - V - V.
 c) F - F - V.
 d) V - F - V.

2. Os textos literários diferem-se dos textos informativos, pois os primeiros oferecem

ao leitor uma amplitude maior de sentidos do que a rigidez dos sentidos ofertados
nos segundos. Dessa maneira, o texto literário, geralmente, apresenta três gêneros:
lírico, dramático e épico. Sobre os gêneros do texto literário, analise as seguintes
afirmativas:

I- O gênero lírico é subjetivo e apresenta-se, geralmente, em prosa e verso.

II- O gênero dramático apresenta-se em poesia ou prosa.
III- O gênero épico é objetivo e impessoal e apresenta-se em verso, prosa e poesia.

Assinale a alternativa CORRETA:

 a) As afirmativas I e II estão corretas.
 b) Somente a afirmativa I está correta.
 c) Somente a afirmativa III está correta.
 d) As afirmativas II e III estão corretas.

3. No processo de leitura, considerado crítico, conforme expõem muitos estudiosos, são

contempladas algumas etapas, consideradas estas de grande importância, com vistas
 a que o leitor não se atenha somente a uma leitura superficial. O que se requer deste
é o desenvolvimento de habilidades que possam ir além da decodificação de letras e
palavras. É preciso ler para não ficar somente no nível da apreensão das ideias
superficiais, mas ter a capacidade de compreender o argumento defendido pelo autor
e compreender a estrutura textual, o gênero dentro do qual este foi elaborado, o que o
autor disse claramente e o que ele deixou nas entrelinhas e que somente os mais
versados na leitura têm condições de depreender. Além disso, no ato de leitura são
colocados em prática conhecimentos adquiridos com outras leituras, estudos, os
chamados conhecimentos de mundo, que podem contribuir para o entendimento do
texto que se estaria lendo. Observe as etapas de uma leitura crítica:

I- A seguir, tem-se a interpretação, a qual diz respeito àquilo que está evidente ou é
apresentado nas entrelinhas do texto. A atribuição do sentido textual é garantida pela
etapa de interpretação.
II- Tem-se, então, a etapa de retenção das informações, que é o armazenamento das
informações e, a partir destas, associá-las a outros conhecimentos, outras leituras que
serão feitas. Além disso, na retenção, compreendem-se as informações implícitas no
texto.
III- A etapa de decodificação passa por um processo de leitura superficial, de modo
que o leitor possa captar o que o autor quis apresentar.
IV- Já na etapa de compreensão, o leitor consegue apreender qual é a tipologia
adotada pelo autor, bem como inferir a intenção do autor ao escrever.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, em ordem crescente,

dessas etapas:
 a) I - III - II - IV.
 b) III - IV - I - II.
 c) IV - III - I - II.
 d) II - IV - III - I.

4. Desenvolver a leitura competente não é uma tarefa fácil. A escola, bem como o meio
em que se vive, oferece atividades e/ou práticas para que essa habilidade se efetive.
Assim, um bom leitor é aquele que lê, interpreta, compreende os mais variados
textos. Sobre a leitura proficiente e autônoma, analise as seguintes afirmativas:

I- A compreensão textual é um processo privado, pessoal e, também, impessoal,

visto que os sentidos estão no texto e na leitura.
II- Identificar o período histórico e social em que o autor escreveu o texto e/ou a obra
auxilia na captação de sentidos e na interpretação que faz com que o leitor tenha, a
partir disso, uma visão de mundo daquela época.
III- A formação de leitores competentes engloba, também, uma prática continuada de
leitura.

Assinale a alternativa CORRETA:

 a) Somente a afirmativa I está correta.
 b) As afirmativas II e III estão corretas.
 c) As afirmativas I e II estão corretas.
 d) Somente a afirmativa III está correta.
5. As atividades desenvolvidas em sala de aula são de grande validade para incentivar o
hábito da leitura nos alunos. O professor, como tutor da sala de aula, tem a
possibilidade de observar e perceber as fragilidades dos seus alunos com relação à
leitura e à organização de atividades que potencializem as habilidades leitoras de
seus alunos. Muitas são as possibilidades de atividades a serem oferecidas, entre elas
o juri assumido. De acordo com a proposta apresentada por esta atividade,
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as
falsas:

(    ) Nesta atividade, escolhe-se uma personagem de determinada obra que tenha
sido lida pela turma e se submete esta personagem a um julgamento por suas ações.
(    ) Para esta atividade, é necessário que o professor divida a turma em duplas: um
aluno para ser julgado e um aluno para julgar.
(    ) Os alunos envolvidos devem estudar suas funções antes do julgamento,
inclusive com registro escrito dessa preparação.
(    ) O julgamento é realizado em forma de dramatização, sendo os personagens
caracterizados de acordo com suas funções. Após o julgamento, devem ser
registradas as impressões de todos da sala em forma de relatório.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

 a) V - V - F - F.
 b) V - F - V - V.
 c) V - F - F - F.
 d) F - V - V - V.

6. A diferença entre sentido literal e figurado é, em amplas linhas, que o primeiro pode
ser compreendido sem o auxílio do contexto, e o segundo, por sua vez, precisa ater-
se ao significado que as palavras têm naquela situação de uso. Desta maneira,
assinale a alternativa CORRETA que apresenta o exemplo melhor de sentido
figurado:
 a) O leão está faminto.
 b) Tu és o sol da minha vida.
 c) O Sol ilumina e aquece a terra.
 d) Todos gostaram daquela propaganda.

7. Frequentemente, na educação básica e também no Ensino Superior, percebe-se a

grande dificuldade de os alunos lerem e interpretarem e, consequentemente,
estudarem corretamente. E disso depreende-se que ler não é uma atividade tão
simples como se pensa. A leitura, efetuada de maneira crítica, implica a tomada da
várias atitudes. Ler criticamente não é um simples ato de decodificar, de ler
despreocupadamente, de ler para adquirir informações ou acumular saberes ou ainda
ampliar os conhecimentos. Ler criticamente, ao contrário, resume-se em concentrar-
se naquilo que o texto expõe de mais importante, nos pontos mais relevantes,
destacar ideias consideradas centrais e ideias tidas como secundárias, ditas menos
importantes. Tal aspecto requer, da parte do leitor, reflexão, análise comparativa,
 saber diferenciar aspectos maiores, melhores, piores, mais relevantes, menos
importantes, poder de síntese, julgar as ideias expostas pelo autor da obra,
estabelecer intertexto. Para se efetuar uma leitura de maneira crítica, além disso, é
importante que se coloquem em prática alguns conhecimentos básicos, conforme
apresentado nos itens que seguem. No que se refere ao processo de leitura crítica e os
conhecimentos necessários, analise as sentenças a seguir:

I- A leitura crítica requer que sejam analisadas a veracidade e a credibilidade do que

é exposto no texto.
II- Para se ler um texto criticamente, é preciso que se analise a escolha efetuada das
palavras e da sua significação.
III- A leitura crítica requer da parte do leitor única e exclusivamente a interpretação
de palavras e a decifração de sinais.
IV- É importante que, para ler criticamente, o leitor consiga compreender a presença
de estereótipos e a parcialidade no texto.
V- Ler de modo crítico significa também analisar a presença da linguagem que
trabalha com aspectos emocionais.

Assinale a alternativa CORRETA:

 a) As sentenças I, II, III e V estão corretas.
 b) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 c) As sentenças I, II, IV e V estão corretas.
 d) As sentenças II, III, IV e V estão corretas.

8. Muitos estudiosos acerca do texto e suas imbricações o concebem com um tecido,

uma trama, uma tessitura, um ajuntamento de palavras detentor de sentido utilizado
com vistas ao estabelecimento do ato comunicativo. Estabelecer o sentido do texto
não é simplesmente decifrar as palavras; ao contrário, é estabelecer, a partir dele,
relação com outros textos que tenham significado, ou seja, compreender a
intertextualidade existente entre estes. Mais do que isso, para o estabelecimento do
significado do texto, é necessário que o leitor, o autor e o texto relacionem-se entre
si, ou seja, que estes três elementos estejam em sintonia constante. No que se refere
ao papel que cada um desempenha, associe os itens, utilizando o código a seguir:

I- Autor.
II- Leitor.
III- Texto.

(    ) É uma espécie de teia, o local por excelência da interação entre os sujeitos.
(    ) Cabe-lhe o papel da organização dos argumentos, a fim de atingir o objetivo.
(    ) Constitui-se um prisioneiro do trabalho da leitura; necessita construir um
significado para o texto.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

 a) II - III - I.
 b) III - I - II.
 c) II - I - III.
 d) I - II - III.
9. Na imagem, podemos observar que ocorre intertextualidade entre a imagem "O
tempo", de Salvador Dalí, e uma paródia realizada com teor humorístico utilizando
os personagens de "Os Simpsons". Com base na intertextualidade, classifique V para
as sentenças verdadeiras e F para as falsas:

(    ) A intertextualidade pode ocorrer nos mais variados gêneros textuais, como em
letras de músicas, poemas, textos em prosa e em imagens, como é o caso.
(    ) A interpretação de texto não depende apenas do conhecimento da língua
portuguesa, mas, sim, das relações intertextuais que podem influenciar
potencialmente o processo de compreensão de textos.
(    ) Nas imagens não ocorre a intertextualidade, já que não há texto envolvido.
Neste caso, ocorre apenas a paródia das imagens com teor humorístico.
(    ) Na intertextualidade, quando ocorre especificamente em imagens, é necessário
que seja amplamente citada pelos seus autores, pois facilmente pode se configurar
como plágio parcial ou integral.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

FONTE DA IMAGEM: Disponível em:

<http://escolakids.uol.com.br/public/upload/image/intertextualidadepintura.jpg>.
Acesso em: 17 out. 2016.

 a) F - V - F - V.
 b) F - F - V - V.
 c) V - F - V - F.
 d) V - V - F - F.

10 A intertextualidade ocorre quando um texto está inserido em outro texto, podendo

. acontecer de maneira implícita (sem citação expressa da fonte) ou explícita (quando
há citação da fonte do intertexto). Dessa maneira, muitos compositores e escritores
brasileiros utilizam esse recurso, elaborando um texto novo a partir de um texto que
já existe. Partindo desse pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F
para as falsas:

(    ) A intertextualidade se materializa nas charges, por exemplo, as quais

constantemente se remetem a um assunto polêmico instaurado pelos acontecimentos
da vida em sociedade.
(    ) Quanto maior for o nosso conhecimento, mais possibilidades teremos de
interpretar a mensagem atribuída por um determinado discurso, de modo a
identificarmos o diálogo que este estabelece com os demais.
(    ) A intertextualidade se caracteriza pela citação de um pensamento, uma frase ou
um provérbio que esteja relacionado com o assunto referente a um trabalho
apresentado.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

 a) F - F - V.
  b) V - V - F.
 c) V - F - V.
 d) F -  V - F.

11 (ENADE, 2008) "Ao lermos, se estamos descobrindo a expressão de outrem,

. estamos também nos revelando, seja para nós mesmos, seja abertamente. Daí por que
a troca de ideias nos acrescenta, permite dimensionarmo-nos melhor, esclarecendo-
nos para nós mesmos, lendo nossos interlocutores. Tanto sabia disso Sócrates como
o sabe o artista de rua: "conversando também conheço o que é que eu digo". 

Fonte: Recepção e interação na leitura. In: Pensar a leitura: complexidade. Eliana

Yunes (Org). Rio de Janeiro: PUCRio; São Paulo: Loyola, 2002, p. 105 (com
adaptações). 

A partir das reflexões do texto apresentado, assinale a opção correta a respeito da

interação texto-leitor:
 a) A leitura como descobrimento pressupõe uma postura pedagógica que reforça a
tradição de leitura como confirmação da fala de uma autoridade.
 b) A aproximação, no texto, entre o que sabia Sócrates e o que sabe o artista de
rua, é incoerente porque os respectivos horizontes de expectativa são diferentes.
 c) Para a leitura como descobrimento ser efetiva, é necessária a troca de ideias
sobre a leitura; ler com o outro para nos conhecermos.
 d) A perspectiva apontada no texto favorece a vivência da leitura como
autoconhecimento, em detrimento da leitura como identificação da expressão do
outro.

12 (ENADE, 2011) Na tradição escolar brasileira, havia um evento denominado "dar

. lição", em que se pedia ao aluno que se levantasse, lesse um texto indicado e, em
seguida, criasse uma paráfrase do que havia lido, usando palavras próprias. Segundo
as atuais teorias e metodologias de ensino da língua,
 a) o hábito de criar um texto parafrástico é nocivo porque favorece interpretações
equivocadas.
 b) a leitura silenciosa coletiva deve ceder lugar à leitura em voz alta.
 c) a referida tradição deve ser abandonada porque o ato de levantar-se contribui
fortemente para a insegurança linguística do aluno.
 d) o professor poderá, na oportunidade de ouvir a paráfrase construída pelo aluno
leitor, fazer mediações, para facilitar a compreensão da leitura.