Roteiro Semana 1 e 2

Prefeitura Municipal de Taubaté
Secretaria de Educação
Equipe de Práticas Pedagógicas
Nome da unidade escolar
ROTEIRO DE ESTUDOS - COMPONENTE CURRICULAR: ARTE
ANO DE ENSINO: 1ª. Série EM DATA: PROF. (A):
HABILIDADE: Operar com imagens, ideias e sentimentos por meio da especificidade dos processos de
criação em Arte, gerando sua expressão em artes visuais.
OBJETIVO DE APRENDIZAGEM: Operar com imagens por meio dos processos de criação em arte visual.
MENSAGEM DO PROF (A): Oi pessoal! Hoje vamos pensar juntos sobre formas diferentes de representar
imagens semelhantes. O nosso tema são as árvores. Você já desenhou uma árvore?
DESENVOLVIMENTO:
Clodomiro Amazonas nasceu no dia 14 de março de 1883, aqui em Taubaté. Ficou famoso pelo seu
trabalho, sobretudo na pintura de paisagens. Ele faleceu aos 70 anos, em 1953. Clodomiro fazia sempre
um croqui no local a ser pintado, que depois passava para a tela, em geral maior, no ateliê. Não deixou de
aproveitar registros de fotos por ele mesmo tiradas, nas quais escolhia um trecho que quadriculava.
ÁRVORES FLORIDAS
(Sem data definida - entre 1912 e 1953)
Clodomiro Amazonas
Óleo sobre tela
Tamanho: 26 X 32 cm
Coleção José Oswaldo de Paula Santos
Fonte:
https://issuu.com/museude
artesacra/docs/artistas_de_
taubate_compressed
Assista ao vídeo COMO AMPLIAR SEUS

DESENHOS para conhecer melhor a
técnica de ampliação usada por Clodomiro Amazonas e que é usada até hoje:
https://youtu.be/wa0HRlxD_KM
 Faça juntamente com seu professor ou professora, uma apreciação estética dessa obra.
 Escolha uma árvore do seu entorno para reproduzir por meio do desenho de observação.
1) Na técnica de ampliar por quadriculado, qual é o processo do artista?

A) ( ) Ter uma imagem registrada (foto ou desenho) para quadricular sobre ela
B) ( ) Ter uma imagem desenhada (por você ou por outra pessoa) para quadricular
C) ( ) Ter uma paisagem escolhida (natural ou construída) para quadricular sobre ela
D) ( ) Ter uma paisagem pintada (por você ou por um artista profissional) para quadricular
E) ( ) Ter uma paisagem fotografada ( por você ou por um artista profissional ) para quadricular
2) No desenho de observação o processo do artista é:

A) ( ) Observar o motivo a ser desenhado e tentar reproduzi-lo fielmente
B) ( ) Imaginar o motivo a ser desenhado e tentar reproduzir o que foi imaginado
C) ( ) Relembrar algo que já tenha sido visto e tentar reproduzir conforme a memória
D) ( ) Criar um motivo interessante e desenhar da maneira mais elaborada possível
E) ( ) Registrar um motivo que agrade e desenhar da maneira mais simples possível.
1ª sérieROTEIRO DE ESTUDOS – 01 A 12/03 1 de 30

ELEVAZIONE (2000/2001)
Giuseppe Penone
Escultura de bronze,
1000 x 600 x 600 cm, Ø 50 cm
Foto: Pedro Motta
Fonte:
https://www.inhotim.org.br/in
hotim/arte-
contemporanea/obras/elevazi
one/
Desde o início de sua

trajetória, Penone se mostrou interessado em realizar obras diretamente na natureza, associando
intervenções escultóricas ao processo de crescimento de árvores. Segundo Penone, ”ao invés de fazer
obras a partir das obras de outros artistas, como eu via na academia, resolvi fazê-las a partir de coisas
objetivas que eu conhecia: a paisagem, as pedras do rio, as árvores da floresta”.
A obra Elevazione (Elevação, 2001) parte da modelagem, e posterior fundição em bronze, de uma
castanheira centenária, à qual outras partes de árvores foram soldadas. A grande árvore de metal está
presa ao chão por pés de aço e, plantadas ao seu lado, estão cinco outras árvores que, ao longo dos anos,
irão crescer e se aproximar da escultura, como se a sustentassem e criassem um espaço arquitetônico
para abrigá-la. Para a montagem realizada em Inhotim (museu brasileiro de arte contemporânea em Minas
Gerais), Penone optou por aumentar consideravelmente a distância da escultura do chão e por plantar
cinco exemplares da espécie local de árvore Guaritá.
3) A escultura também é considerada uma das modalidades das artes visuais. Quais são as outras?
A) ( ) desenho, HQ, e vídeo

B) ( ) desenho, teatro e música
C) ( ) desenho, pintura e gravura
D) ( ) desenho, música e videoclipe
E) ( ) desenho, dança e lambe-lambe
4) Na obra Elevação, o artista utiliza duas técnicas da escultura, quais são?
A) ( ) desenho e fundição
B) ( ) desenho e fotografia
C) ( ) fundição e fotografia
D) ( ) modelagem e fundição
E) ( ) modelagem e fotografia
 Realize a apreciação estética dessa obra junto ao seu professor e colegas;

 Pesquise técnicas de escultura que você possa utilizar para fazer a sua própria árvore;
 Compartilhe o seu processo e os seus resultados com professor e colegas.
 Registre passo a passo do seu trabalho, fazendo um caderno de artista.

ROTEIRO DE ESTUDOS - COMPONENTE CURRICULAR: BIOLOGIA
ANO DE ENSINO: 1ª QUINZENA: 01 A 12/03 PROFESSORA: Elizete de Almeida
HABILIDADE DESENVOLVIDA: Identificar as teorias da biogênese versus abiogênese e sua contribuição
para a humanidade.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
- Reconhecer a Teoria do Criacionismo.
- Identificar a Abiogênese.
- Descrever a Biogênese.
- Relacionar o experimento de Louis Pasteur a Pasteurização.
MENSAGEM DO SEU (SUA) PROFESSOR (A): Você já se perguntou como os seres vivos surgiram
na Terra? Bora lá?
MATERIAL: Livro didático (Páginas 34 a 37).
ATIVIDADES
1 - Pode-se dizer que o criacionismo caracteriza-se pela defesa do seguinte argumento:
a) todas as espécies de seres vivos existentes evoluíram ao logo do tempo, seguindo as leis da seleção
natural.
b) Richard Dawkins, zoólogo britânico, contribui atualmente para o endosso do criacionismo, haja vista que
acredita na existência de uma lógica sobrenatural no curso da vida na Terra.
c) a vida, o universo e todos os seres existentes não passaram a existir do nada sem que houvesse um
ser superior e eterno que os tivesse concebido inteligentemente.
d) o desenvolvimento da vida e da grande diversidade de seres vivos independe de algo externo à
materialidade da existência.
e) nenhum ser vivo pode ser tido como membro de uma espécie independentemente das leis da seleção
natural.
2 - Até meados do século XIX, era muito comum a ideia de que seres vivos poderiam surgir da matéria
sem vida. De um pedaço de carne, por exemplo, de acordo com essa ideia, poderiam surgir larvas. Analise
as alternativas e marque o nome dado a essa teoria.
a) Criacionismo.
b) Absolutismo.
c) Panspermia.
d) Abiogênese.
e) Biogênese.
3 - (UAM-AM) Em 1668 Francesco Redi colocou, dentro de recipientes, substâncias orgânicas em
decomposição. Alguns dos recipientes foram cobertos com gaze e outros deixados descobertos.
Demonstrou que das larvas de carne podre se desenvolveram ovos de moscas e não da transformação da
carne. Os resultados desse experimento fortaleceram a teoria sobre a origem da vida denominada de:
a) biogênese. b) abiogênese. c) hipótese heterotrófica.
d) hipótese autotrófica. e) geração espontânea.
4 - (Enem/2012) Em certos locais, larvas de moscas, criadas em arroz cozido, são utilizadas como iscas
para pesca. Alguns criadores, no entanto, acreditam que essas larvas surgem espontaneamente do arroz
cozido, tal como preconizado pela teoria da geração espontânea.
Essa teoria começou a ser refutada pelos cientistas ainda no século XVII, a partir dos estudos de Redi e
Pasteur, que mostraram experimentalmente que
a) vermes e microrganismos são gerados pela matéria existente nos cadáveres e nos caldos nutritivos,
respectivamente.
b) seres vivos podem ser criados em laboratório.
c) a vida se originou no planeta a partir de microrganismos.
d) o ser vivo é oriundo da reprodução de outro ser vivo pré-existente.
e) seres vermiformes e microrganismos são evolutivamente aparentados.
5 - A teoria da geração espontânea, segundo a qual os seres vivos podiam surgir de matéria não viva,
perdurou por muito tempo. Porém, com a expansão do conhecimento científico e os experimentos
rigorosos realizados por Louis Pasteur, entre outros pesquisadores, a crença na abiogênese não resistiu.
Em um experimento, esquematizado a seguir, Pasteur preparou frascos de vidro com caldos nutritivos e
amoleceu seus gargalos no fogo, o que permitiu esticar e curvar os gargalos, deixando-os em forma de um
pescoço de cisne.
Sobre o experimento citado, Pasteur conseguiu demonstrar que:

a) o desenvolvimento de microrganismos não foi possível porque dentro do balão de vidro com gargalo
não havia espaço suficiente para a multiplicação.
b) a contaminação do caldo nutritivo se deu por microrganismos provenientes do ambiente externo, que
conseguiram atingir o caldo após a remoção do gargalo.
c) o caldo nutritivo do frasco com gargalo não deu origem a novas formas de vida, pois o oxigênio não
conseguia entrar no balão de vidro.
d) o caldo nutritivo do frasco com pescoço de cisne não continha os nutrientes necessários para o
desenvolvimento de microrganismos.
6 - Pasteur desenvolveu um processo utilizado até os dias atuais que consiste no aquecimento e
resfriamento brusco de um produto com a finalidade de retirar os micro-organismos ali presentes. Essa
técnica é conhecida como:
a) Pasteurização. b) Banho-maria. c) Refrigeração. d) Termificação. e) Defumação.
7 - Qual cientista acreditava que a vida surgia do “princípio ativo”, mesmo conhecendo a vida
microscópica?
a) Redi.
b) Pasteur.
c) Spallanzani.
d) Leeuwenhoek
8 - (UFMG) Observe esta figura:
É CORRETO afirmar que a presença de lagartas em espigas de milho se deve

a) ao processo de geração espontânea comum aos invertebrados.
b) ao desenvolvimento de ovos depositados por borboletas.
c) ao apodrecimento do sabugo e dos grãos.
d) à transformação dos grãos em lagartas.
NOME DA UNIDADE ESCOLAR

ROTEIRO DE ESTUDOS - COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA
ANO DE ENSINO: 1º Série DATA: PROFESSOR (A):
OBJETIVO DE APRENDIZAGEM: Identificar sistemas defensivos e ofensivos do Basquete.
MENSAGEM DO SEU (SUA) PROFESSOR (A): Olá, pessoal. Vamos conhecer um pouco mais sobre os
sistemas defensivos e ofensivos do Basquete? Vamos juntos?
NOME DA ATIVIDADE: Bola ao cesto
MATERIAL: 1 cesto, lixeira ou balde e 1 bola
DESENVOLVIMENTO: Os Esportes de Invasão são aqueles que possuem uma meta a ser defendida e a
meta do adversário para ser invadida e atacada, a fim de computar pontos.
O Basquete é um exemplo de Esporte de Invasão. A transição do ataque para defesa acontece a todo o
momento. A manutenção da posse de bola é de suma importância para a eficiência do ataque e, nesse
momento, a defesa deve se posicionar da maneira mais adequada para retomar a posse da bola e passar a
atacar.
Os sistemas táticos ofensivos no basquete tem o objetivo exclusivamente de ampliar o leque de alternativas
para pontuar. A equipe deve trabalhar a posse de bola para criar desequilíbrios na defesa e colocar
jogadores em boas condições de arremesso. Em um ataque no basquete, há três situações que devem ser
observadas:
 Manter a posse de bola o máximo possível dentro dos 24 segundos permitidos pela regra;
 Desequilibrar a defesa adversária;
 Finalizar a jogada de ataque com precisão.
Na missão de converter mais cestas, há diferentes posicionamentos que podem ajudar uma equipe a
superar a marcação adversária.
Sistemas defensivos do basquete:
 Sistema de defesa com marcação individual
 Sistema de defesa com marcação por zona
 Sistema de defesa com marcação mista
Tipos básicos de defesa no basquete:
A marcação por zona determina áreas na quadra que serão cobertas por cada jogador enquanto a posse
de bola é do time adversário.
Já na marcação individual, cada atleta é responsável por acompanhar um determinado jogador.
A marcação mista usa características tanto da defesa individual quanto da marcação por zona. Assim, para
ser bem executada, é necessário muito treinamento.
O tipo de marcação ideal é aquele que neutraliza os trunfos ofensivos do adversário.
Para definir qual sistema defensivo deve ser utilizado, é necessário levar em consideração vários critérios,
e isso depende de cada equipe e quem é seu oponente. Além de analisar as características ofensivas do
adversário, o treinador deve avaliar qual o potencial de seu time em relação à força física, altura dos
jogadores, velocidade e mobilidade.
O principal objetivo de uma equipe em um jogo de basquete é obter pontos ao fazer com que a bola passe
por dentro do aro localizado na quadra de ataque. A conversão de um lance livre vale 1 ponto.
Vamos experimentar? Convide alguém para fazer a atividade com você.
Com um cesto, uma lixeira ou um balde e uma bola dá pra treinar o
arremesso.
TESTANDO SEUS CONHECIMENTOS

1- Complete a frase:
______________________ são aqueles que possuem uma meta a ser defendida e a meta do
adversário para ser invadida e atacada, a fim de computar pontos.
A) ( ) Esportes de Rede e Parede
B) ( ) Esportes de Campo e Taco
C) ( ) Esportes de Combate
D) ( ) Esportes de Invasão
E) ( ) Esportes de Marca
2- Qual o objetivo dos sistemas táticos ofensivos no basquete?

A) ( ) Os sistemas táticos ofensivos no basquete tem o objetivo de ampliar as alternativas para
pontuar.
B) ( ) Os sistemas táticos ofensivos no basquete tem o objetivo de diminuir as alternativas para
pontuar.
C) ( ) Os sistemas táticos ofensivos no basquete tem o objetivo de ampliar as alternativas de
defesa.
D) ( ) Os sistemas táticos ofensivos no basquete tem o objetivo de impossibilitar as alternativas da
outra equipe pontuar.
E) ( ) Os sistemas táticos ofensivos no basquete tem o objetivo de ampliar as alternativas da
equipe adversária pontuar.
3- Quais são os tipos básicos de defesa no basquete?

A) ( ) marcação por zona
B) ( ) marcação por zona e marcação mista
C) ( ) marcação individual e marcação mista
D) ( ) marcação por zona e marcação individual
E) ( ) marcação por zona, marcação individual e marcação mista
4- Marque um (x) na modalidade classificada como Esporte de Invasão:
A) ( ) B) ( ) C) ( ) D) ( ) E) ( )

ROTEIRO DE ESTUDOS - COMPONENTE CURRICULAR: FILOSOFIA
ANO: 1 º Ano EM DATA: PROF. (A):
Identificar movimentos associados ao processo de conhecimento, compreendendo etapas da reflexão
filosófica para desenvolver o pensamento autônomo e questionado;
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM: Identificar as algumas formas de conhecer o mundo. Refletir
sobre o que é pensar.
MENSAGEM DO PROF (A):
Olá estudante.
Esse roteiro é o primeiro passo na caminhada de seus estudos de Filosofia do 1º ano. Nele você é
desafiado a ser investigador de seu próprio mundo e das formas de conhecer o mundo.Faça todas as
atividades para vencer esse roteiro e ganhar novos conhecimentos.
Neste roteiro vamos estudar o que é pensar e o que é conhecer indagando; o que é filosofia? Para que
filosofia?
Este roteiro corresponde à primeira quinzena do mês de março, deve ser completado e encaminhado ao
seu professor.
DESENVOLVIMENTO:
Atividade 1.
Para iniciar essa caminhada primeiro responda às seguintes perguntas:
O que é pensar?
______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________.
O que como sei se algo é bom ou ruim, certo ou errado, etc?

______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________.
Atividade 2.
Leia o texto a seguir, registre em seu caderno as ideias principais, e resolva as questões:
Para que Filosofia?
As evidências do cotidiano
Em nossa vida cotidiana, afirmamos, negamos, desejamos, aceitamos ou recusamos coisas, pessoas,
situações. Fazemos perguntas como "que horas são?", ou "que dia é hoje?". Dizemos frases como "ele
está sonhando", ou "ela ficou maluca". Fazemos afirmações como "onde há fumaça, há fogo", ou "não saia
na chuva para não se resfriar". Avaliamos coisas e pessoas, dizendo, por exemplo, "esta casa é mais
bonita do que a outra" e "Maria está mais jovem do que Glorinha".(...)
Como se pode notar, nossa vida cotidiana é toda feita de crenças silenciosas, da aceitação tácita de
evidências que nunca questionamos porque nos parecem naturais, óbvias. Cremos no espaço, no tempo,
na realidade, na qualidade, na quantidade, na verdade, na diferença entre realidade e sonho ou loucura,
entre verdade e mentira; cremos também na objetividade e na diferença entre ela e a subjetividade, na
existência da vontade, da liberdade, do bem e do mal, da moral, da sociedade.(...)
A atitude filosófica
Imaginemos, agora, alguém que tomasse uma decisão muito estranha e começasse a fazer perguntas
inesperadas. Em vez de "que horas são?" ou "que dia é hoje?", perguntasse: O que é o tempo? Em vez de
dizer "está sonhando" ou "ficou maluca", quisesse saber: O que é o sonho? A loucura? A razão?(…)
Alguém que tomasse essa decisão, estaria tomando distância da vida cotidiana e de si mesmo, teria
passado a indagar o que são as crenças e os sentimentos que alimentam, silenciosamente, nossa
existência.
Ao tomar essa distância, estaria interrogando a si mesmo, desejando conhecer por que cremos no que
cremos, por que sentimos o que sentimos e o que são nossas crenças e nossos sentimentos. Esse alguém
estaria começando a adotar o que chamamos de atitude filosófica.
Assim, uma primeira resposta à pergunta “O que é Filosofia?” poderia ser: A decisão de não aceitar como
óbvias e evidentes as coisas, as idéias, os fatos, as situações, os valores, os comportamentos de nossa
existência cotidiana; jamais aceitá-los sem antes havê-los investigado e compreendido.
Perguntaram, certa vez, a um filósofo: “Para que Filosofia?”. E ele respondeu: “Para não darmos nossa
aceitação imediata às coisas, sem maiores considerações”.(…)
A atitude crítica
A primeira característica da atitude filosófica é negativa, isto é, um dizer não ao senso comum, aos pré-
conceitos, aos pré-juízos, aos fatos e às idéias da experiência cotidiana, ao que “todo mundo diz e pensa”,
ao estabelecido.
A segunda característica da atitude filosófica é positiva, isto é, uma interrogação sobre o que são as coisas,
as idéias, os fatos, as situações, os comportamentos, os valores, nós mesmos. É também uma
interrogação sobre o porquê disso tudo e de nós, e uma interrogação sobre como tudo isso é assim e não
de outra maneira. O que é? Por que é? Como é? Essas são as indagações fundamentais da atitude
filosófica.
A face negativa e a face positiva da atitude filosófica constituem o que chamamos de atitude crítica e
pensamento crítico.
(CHAUÍ, Marilena. Convite à Filosofia.Ed. Ática, São Paulo, 2000)
Agora que você leu o texto, responda as questões:

1) Segundo as informações do texto, qual das alternativas abaixo corresponde a uma “atitude filosófica”?
a) Ao tomar distância e interrogando a si mesmo, desejando conhecer por que cremos no que cremos,
por que sentimos o que sentimos e o que são nossas crenças e nossos sentimentos.
b) Ao tomar distância das pessoas sem querer conhecer por que cremos no que cremos, por que
sentimos o que sentimos e o que são nossas crenças e nossos sentimentos.
c) Ao aceitar e acreditar nas opiniões divulgadas nas redes sociais, seguindo os canais do youtube
que falam sobre terraplanismo ou defendem o totalitarismo.
d) Quando cremos no espaço, no tempo, na realidade, na qualidade, na quantidade, na verdade, na
diferença entre realidade e sonho ou loucura,
e) Ao acreditar em tudo que nos é dito sem questionar nem se importar em saber sobre o por que de
nos dizerem o que nos dizem.
2) Segundo o texto quais são as características da atitude filosófica?

a) Dizer tudo o que se pensa sem esconder nada e de forma direta para poder mostrar a superioridade
de quem tem uma atitude filosófica em relação a vida.
b) Dizer não ao senso comum, às ideias prontas e buscar informações nas redes sociais para poder
saber aquilo que não querem que saibamos.
c) Dizer não ao senso comum, aos pré-conceitos, aos pré-juízos, e uma interrogação sobre o que são
as coisas, as idéias, os fatos, as situações.
d) Dizer sim ao senso comum, aos pré-conceitos, e uma interrogação sobre o que são as coisas, as
idéias, os fatos, as situações.
e) Dizer o que se pensa para qualquer um sem se preocupar com a opinião ou sentimento e duvidar
de tudo que os outro dizem.
Atividade 3
Para terminar nosso roteiro, agora escreva com suas palavras o que é uma “atitude filosófica”?
______________________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
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COMPONENTE CURRICULAR: Física ANO: 1º – EM
PROFESSOR (A): Roteiro referente ao período de 01/03/ A 12/03/ 2021
Habilidades: Identificar movimentos que se realizam no dia a dia e as grandezas relevantes que os
caracterizam.
Nome: Nº.:
Olá, tudo bem?!

Neste momento, em que ainda não é possível voltarmos a nossa rotina habitual, vamos seguir aprendendo
de maneira orientada. Nestas duas semanas vamos aprender sobre
CONCEITOS BÁSICOS DA CINEMÁTICA
A importância do estudo do movimento dos corpos pode ser percebida em diversos eventos cotidianos,
como:
 Uma viagem de ônibus, de carro ou até mesmo a pé;

 O deslocamento de trens em uma malha ferroviária ou metroviária.
A área da Física que estuda o movimento dos corpos é chamada Mecânica. Para facilitar o seu estudo, ela
é dividida em três partes Cinemática; Dinâmica e Estática.
Conceitos Iniciais da Cinemática

 Referencial: é um corpo ou uma posição de referência utilizados para identificar se um corpo está em
movimento ou em repouso em relação a esse referencial.
Ex.: Imagine um passageiro sentado em um ônibus que se desloca em uma avenida. Ao se adotar como
referencial um dos assentos do ônibus, pode-se dizer que o passageiro está em repouso, pois sua posição
não varia em relação a esse referencial. No entanto, caso se adote como referencial uma pessoa parada
na calçada, pode-se dizer que o passageiro está em movimento, pois a sua posição varia em relação a
esse referencial.
 Trajetória: é o lugar geométrico das diversas posições ocupadas por um

corpo em movimento em relação a um referencial.
Ex.: Observando as ilustrações ao lado, pode-se concluir que a trajetória do
corpo abandonado no trem depende do referencial adotado. Para uma pessoa
dentro do trem, a trajetória do corpo é uma reta (I). Adotando uma pessoa na
terra como referencial, porém, a trajetória do corpo é uma curva, conhecida
como arco de parábola (II).
 Tempo: no estudo do movimento dos corpos é essencial diferenciar o instante de tempo (t) e o
intervalo de tempo (Δt). O instante de tempo (t) é uma medida realizada a partir de um instante inicial
(t0). Já o intervalo de tempo (Δt) corresponde à duração de um determinado evento, e para o seu
cálculo, deve-se realizar a subtração entre o instante final (tf) e o instante inicial (t0).
Ex.: Uma pessoa chega a um ponto de ônibus no instante inicial t0 = 14h. Após alguma espera, o ônibus
chega ao ponto no instante final tf = 14h15min. Portanto, o intervalo de tempo (Δt) correspondente à
espera do ônibus pela pessoa pode ser calculado assim:
Δt = tf – t0 → Δt = 14h15 – 14h00 → Δt = 0h15 Conclui-se que o intervalo de tempo de espera é de 15 min.

 Espaço: É uma grandeza escalar que permite localizar um ponto material em uma trajetória conhecida
que possui origem e orientação.
Ex.: Quando se diz que um carro está no km 32, isto indica que ele se
posiciona a 32 km da origem (km 0) da rodovia.
 Deslocamento: É a diferença entre a posição inicial e final (ΔS = Sf – S0) de um corpo em relação a
algum referencial.
Ex.: Certa pessoa deslocou-se do km 12 de uma rodovia até o km 35 com o seu veículo. O deslocamento
dessa pessoa pode ser calculado da seguinte forma:
ΔS = Sf – S0 → ΔS = 35 – 12 → ΔS = 23 Ou seja, o deslocamento dessa pessoa é de 23 km.
 Velocidade Escalar Média: expressa a velocidade que, se fosse constante, ocasionaria o mesmo
deslocamento escalar sofrido pelo corpo no mesmo intervalo de tempo considerado. Ela é definida
como: Vm =
Ex.: Um carro está no km 200 de uma rodovia às 14 horas e, às 16 horas, encontra-se no km 440 da
mesma rodovia. A velocidade escalar média do carro pode ser calculada por meio da seguinte expressão:
Vm = = = = ⇒ Vm = 120
Portanto, o carro deslocou-se na rodovia com uma velocidade escalar média de 120 km/h.
ATIVIDADES
1. Uma pessoa A, parada ao lado no ponto de ônibus, observa um carro passar. Ela vê o motorista B e
uma criança C sentada no banco de trás do carro. Analise as afirmativas e marque aquela que for
correta.
(A) Em relação a A, B está em movimento e C está em repouso.
(B) Em relação a A, B está em repouso e C está em movimento.
(C) Em relação a A, B e C estão em movimento.
(D) Em relação a A, B e C estão em repouso.
(E) Em relação a A, nada se pode dizer sobre B e C.
2. Imagine a seguinte experiência em condições de mar calmo: um marinheiro deixa cair uma chave do
alto do mastro de um barco. Em relação a esse fato, apresentamos as seguintes considerações:
I. Se o barco estiver em repouso, a chave cairá exatamente ao pé do mastro e sua trajetória é retilínea.
II. Se o barco estiver em movimento, a chave cairá em um ponto próximo da popa do barco e sua
trajetória é parabólica.
III. Para uma pessoa fora do barco, independentemente de o barco estar em repouso ou em movimento, a
trajetória da chave é retilínea.
Agora marque a opção correta.
(A) Somente a consideração I é verdadeira.
(B) Somente a consideração II é verdadeira.
(C) Somente a consideração III é verdadeira.
(D) Somente as considerações I e II são verdadeiras.
(E) Somente as considerações II e III são verdadeiras.
3. Um caminhão fez uma viagem a partir do km 150 de uma rodovia até o km 70 dessa mesma rodovia.
Qual foi o deslocamento desse caminhão?

(A) 80 km (B) – 80 km (C) 220 km (D) – 220 km (E) 110 km
4. Certo carro realiza um deslocamento de 90 km em uma rodovia em 1,5 hora. Qual foi a velocidade
escalar média desse carro?
(A) 135 km/h (B) 100 km/h (C) 90 km/h (D) 80 km/h (E) 60 km/h
5. Uma cidade A está situada no km 160 de uma rodovia. Se um carro parte dessa cidade e desenvolve
uma velocidade escalar média de 70 km/h, determine, a sua posição, após 2h de percurso,
considerando que o carro se movimenta no sentido de orientação da rodovia.
(A) 20 km (B) 140 km (C) 232 km (D) 300 km (E) 350 km

Unidade Escolar
ROTEIRO DE ESTUDOS - COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
ANO DE ENSINO: 1º EM DATA: __/__/__ PROFESSOR (A):
HABILIDADE DESENVOLVIDA: Compreender, diferenciar e aplicar os conceitos geográficos. Analisar
as interações da sociedade com o meio físico, levando em consideração aspectos históricos e
geográficos.
OBJETIVO DE APRENDIZAGEM:
1. Revisar e refletir sobre os principais conceitos geográficos estudados no ensino fundamental.
Olá estudante, tudo bem? Uma nova etapa se inicia, seja bem-vindo. Nesse primeiro roteiro de estudo,
você irá responder algumas questões sobre os principais conceitos geográficos. É uma oportunidade de
relembrar alguns desses conceitos e entender a importância da geografia, um componente curricular que
"[...] proporciona um conhecimento de mundo integrado, bem como acompanhar as suas transformações.
É uma ciência que proporciona a construção de conceitos, compreender o presente, pensar e se
preocupar com o futuro” (STRAFORINI, 2015).
Para saber mais acesse: https://www.proenem.com.br/enem/geografia/conceitos-geograficos/
Exercícios
1. (UECE, 2020 - adaptada) Observe os conceitos geográficos a seguir:
(a) Espaço - (b) Território - (c) Paisagem (d) Lugar - (e) Região
Relacione, corretamente, cada conceito a respectiva definição:

(__) De acordo com a corrente da Geografia Crítica, é considerada uma entidade concreta, resultado de
múltiplas determinações que agem sobre um quadro territorial previamente ocupado, caracterizado por
uma natureza transformada e heranças culturais, materiais e, portanto, sociais.
(__) É um conjunto de formas que, em um dado período, revela as heranças que representam as relações
espacializadas entre homem e natureza, ou homem e espaço: trata-se apenas da porção da configuração
territorial que é possível abarcar, contemplar e conhecer a partir dos órgãos dos sentidos.
(__) Em uma definição muito conhecida, é constituído por um conjunto indissociável, solidário e, ao
mesmo tempo, contraditório de sistemas de objetos e sistemas de ações, os quais não podem ser
considerados isoladamente, mas como um quadro único no qual a história e o tempo se manisfestam.
(__) E definido e delimitado por e a partir de relações de poder como que projetadas no espaço, por meio
das quais alguém exerce poder e influência sobre alguém. Pode estar relacionado tanto ao poder legítimo
do Estado, como ao poder paralelo do crime organizado.
(__) Sua definição esta relacionada à identidade, à vida cotidiana, ao nível do indivíduo e do seu
sentimento de pertencimento e em função das suas práticas espaciais cotidianas.
2. (ENEM, 2012) Portadora de memória, a paisagem ajuda a construir os sentimentos de pertencimento;

ela cria uma atmosfera que convêm aos momentos fortes da vida, às festas, às comemorações. CLAVAL, P.
Terra dos homens: a geografia. São Paulo: Contexto, 2010 (adaptado).
No texto, é apresentada uma forma de integração da paisagem geográfica com a vida social. Nesse
sentido, a paisagem, além de existir como forma concreta, apresenta uma dimensão
a) política de apropriação efetiva do espaço.
b) econômica de uso de recursos do espaço.
c) privada de limitação sobre a utilização do espaço.
d) natural de composição por elementos físicos do espaço.
e) simbólica de relação subjetiva do individuo com o espaço.
3. (ENEM, 2013) No dia 1º de julho de 2012, a cidade do Rio de Janeiro tornou-se a primeira do mundo a
receber o título da Unesco de Patrimônio Mundial como Paisagem Cultural, A candidatura, apresentada
pelo Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (Iphan), foi aprovada durante a 36º Sessão do
Comitê do Patrimônio Mundial. O presidente do Iphan explicou que “a paisagem carioca é a imagem mais
explicita do que podemos chamar de civilização brasileira, com sua originalidade, desafios, contradições e
possibilidades”. A partir de agora, os locais da cidade valorizados com o título da Unesco serão alvo de
ações integradas visando a preservação da sua paisagem cultural.
Disponível em: www.cultura.gov.br, Acesso em: 07/03/2013 (adaptada).
O reconhecimento da paisagem em questão como patrimônio mundial deriva da

a) presença do corpo artístico local.
b) imagem internacional da metrópole.
c) herança de prédios da ex-capital do país.
d) diversidade de culturas presente na cidade.
e) relação sociedade-natureza de caráter singular.
4. (ENEM, 2010) Leia os versos a seguir:

O meu lugar,
Tem seus mitos e seres de luz,
É bem perto de Oswaldo Cruz,
Cascadura, Vaz Lobo, Irajá
O meu lugar,
É sorriso, é paz e prazer,
O seu nome é doce dizer,
Madureira, ia, laiá.
Madureira, ia, laiá
Em cada esquina um pagode um bar,
Em Madureira.
Império e Portela também são de lá,
Em Madureira.
E no Mercadão você pode comprar
Por uma pechincha você vai levar,
Um dengo, um sonho pra quem quer sonhar, Em Madureira.
(CRUZ, A Meu lugar. Disponível em: www.vagalume.uol.com.br Acesso em:
16/04/2010 (Fragmento).
A análise do trecho da canção indica um tipo de interação entre o indivíduo e o espaço. Essa interação
explícita na canção expressa um processo de
a) autossegregação espacial.
b) exclusão sociocultural.
c) homogeneização cultural.
d) expansão urbana.
e) pertencimento ao espaço.

5. (FGV, 2013) Leia o texto.
Sobrevoando o Oceano Ártico, a sensação era de estar diante de um espelho gigante, estilhaçado em
milhões de pedacinhos. Em vez de vidro, placas de gelo quebradas, resquícios dos últimos dias de verão,
refletiam de forma descontínua os raios de sol. Vistos do alto, de um helicóptero, os pedaços, já frágeis,
ocupavam quilômetros de mar, mas, a cada minuto, ondas engoliam mais um trecho da cobertura branca.
Diante dos nossos olhos, a geleira que cerca o Polo Norte se desfazia, materializando números que, no
dia 27 de agosto [2012], já haviam acionado o alarme sobre a situação. Este ano, foi registrado o recorde
de derretimento da cobertura de gelo no oceano, desde que as medições começaram a ser feitas, em
1979. Fonte: www.dhu.unisinos.br/noticias/514247-artico-registra-recorde-de-degelo Considerando as informações do texto e os
conhecimentos sobre a região do Polo Norte, é correto afirmar que o crescente derretimento das geleiras
árticas apresenta como uma de suas consequências geopolíticas
a) a tentativa de povos nativos da região, como os inuits (esquimós), de criar um Estado autônomo.
b) o retomo das divergências políticas entre os Estados Unidos e a Rússia, semelhante à época da Guerra
Fria.
c) a disputa entre as potências econômicas sobre o petróleo e outros recursos naturais existentes na
região.
d) a expressiva circulação de navios mercantes chineses na região, o que tem gerado protestos da Rússia
e da Suécia.
e) a tentativa de criação de um Conselho de segurança do Ártico, composto pelo G8 mais a China e a
Coréia do Sul.

ROTEIRO DE ESTUDOS - COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA
ANO: 1 º Ano EM DATA: PROF. (A):
Identificar características e conceitos ligados à teoria e à origem da História, compreendendo a
historicidade no Tempo e no Espaço;
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM: Conhecer e diferenciar conceitos como história, historiografia
e temporalidade. Relembrar as divisões tradicionais da história ocidental. Refletir a ideia de
eurocentrismo.
MENSAGEM DO PROF (A):
Olá estudante.
Esse roteiro é o primeiro passo na caminhada de seus estudos de história do 1º ano. Nele você é desafiado
a ser investigador de seu próprio mundo com o auxílio da história.Faça todas as atividades para vencer
esse roteiro e ganhar novos conhecimentos.
Neste roteiro vamos estudar como são produzidos os estudos de história, seus métodos e entendimentos
sobre o tempo.
Este roteiro corresponde à primeira quinzena do mês de março, deve ser completado e encaminhado ao
seu professor de história.
DESENVOLVIMENTO:
Atividade 1.
1) Para começar nossa investigação pense sobre o que você já estudou e responda com suas palavras:
O que é História para você?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________.
2) Agora que você colocou sua visão do que é História, leia o texto abaixo e responda as questões:
“O conceito de História recebe definições distintas de acordo com diferentes historiadores. O historiador
Marc Bloch, por exemplo, considera que a História não é a ciência que estuda os acontecimentos
passados, mas sim a ciência que estuda o homem e sua ação no tempo. Outros entendem como o estudo
das transformações na sociedade humana ao longo do tempo.
Nesse sentido, o papel do historiador é fazer uma análise crítica que o permita chegar a uma conclusão
sobre determinado acontecimento passado a partir da investigação de fontes históricas. O historiador não
deve glorificar ou demonizar determinado acontecimento, mas deve analisá-lo criticamente, utilizando todas
as fontes que estiverem ao seu alcance e empregando métodos de análise que o auxiliem em seu
exercício.” (Cf.https://brasilescola.uol.com.br/historia)
Segundo o texto, sobre história podemos dizer que:
a) é a ciência que estuda os fatos do passado, assim como as demais ciência, ela segue métodos
complexos e rigorosos.
b) a história é a ciência que estuda os acontecimentos do passado para que a sociedade ao aprender
com o passado não cometa os mesmos erros no futuro.
c) a história humana se confunde com a literatura a medida que sua produção é uma porção de
narrativas sobre os grandes feitos dos grandes homens e nações através do tempo.
d) existem diferentes definições de o que é História mesmo entre os historiadores, para alguns ela
estuda as ações humanas no tempo e para outros a transformação das sociedades.
e) a definição mais exata de História é que ela é a ciência que estuda o passado da humanidade, se
diferenciando assim da história natural, que estuda os acontecimentos da natureza.

Atividade 2.
1) Creio que, pela leitura do texto, você já deve saber o que é um “historiador”, o profissional que se dedica
a produção sistemática e metódica do conhecimento histórico. Na atividade abaixo você vai tentar ser o
historiador.
No espaço abaixo um breve relato tratando de um acontecimento do passado que você considera
relevante, pode ser da sua vida ou da história humana.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________.
2) Agora, pense quais comprovações você poderia apresentar para mostrar que o seu relato faz sentido,
realmente aconteceu. Não é que eu duvide de você, a questão aqui é que eu estou lhe pedindo que indique
as fontes que comprovam sua narrativa ou mostram que sua interpretação do passado faz sentido. Pode
ser um objeto, uma foto, um documento ou mesmo o relato de outra pessoa que conheceu o ocorrido.
Indique ao menos duas fontes:
______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________.
Atividade 2.
Calma, acredito que esta questão das “fontes” vai ficar mais simples com essa leitura.
“Um historiador tem como papel a produção de conhecimento relativo aos acontecimentos do passado da
humanidade, e esse conhecimento é fundamental porque permite ao ser humano compreender a sua
própria realidade com base nesse passado. Esse trabalho é feito mediante o estudo e a análise dos
vestígios deixados pelos humanos de outras épocas, e a análise desses vestígios é feita por métodos
desenvolvidos para auxiliarem nessa construção do conhecimento.
Esses vestígios do passado analisados pelo historiador são o que conhecemos como fontes históricas,
também chamadas de documentos históricos.” (SILVA, Daniel Neves. "O que são fontes históricas?"; Brasil
Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/historia/ o-que-sao-fontes-historicas.htm.
Acesso em 24 de fevereiro de 2021.)
Para terminar, responda a seguinte questão:

segundo o texto, sobre o estudo do passado e suas fontes podem dizer que:
a) A produção dos conhecimentos sobre o passado humano é possível mediante a análise de vestígios
desse passado, tais vestígios encontrados no presente são denominados fontes.
b) Somente as fontes escritas, os documentos oficiais, têm um papel relevante na produção dos
conhecimentos relativo aos acontecimentos do passado da humanidade,
c) A historiografia é uma ciência que estuda os acontecimentos do passado da forma que ocorreram e
as fontes são somente um complemento a esse estudo.
d) Não é possível ter qualquer opinião verdadeira sobre o que ocorreu no passado por isso, mesmo
com as fontes a História é sempre uma ficção.
e) A única Historiografia válida é aquela que tem seu foco nas relações de produção e na dialética
materialista.

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Inglesa ANO: 1º Série
PROFESSOR (A): Nícolas Rodrigues N. Bessa SEMANA: 01/03/2021 a 12/03/2021
Material de Apoio: Learn and Share in English
Objetivo de Aprendizagem: Analisar os diferentes modelos que um Personal Profile pode apresentar
(foco na forma estrutural e conteúdo temático).
Mensagem do teacher
Hello student! How are you? Aqui é o teacher Nícolas! Preparado para aprender um pouquinho mais sobre a
Língua Inglesa?! Espero que sim! Nestas duas semanas iremos desenvolver algumas atividades envolvendo o
gênero discursivo Personal Profile. Tenho certeza de que você vai se sair muito bem! Lembre-se de que você já
conhece muitas palavras em inglês! Caso você tenha dúvida sobre algum vocabulário presente nas atividades, vou
deixar dois links de dicionários online que poderão te ajudar.
Tradutor: https://dictionary.cambridge.org/pt/translate/
Dicionário: https://michaelis.uol.com.br/moderno-ingles/
Você já ouviu falar em Personal Profile? Um personal profile nada mais é do que um pequeno texto no
qual você faz uma apresentação de si. Geralmente, o personal profile aparece no início de currículos
profissionais. Nesse caso, é bastante comum que as pessoas escrevam sobre atributos e qualidades
pessoais que julgam pertinentes em um determinado cargo. Há muitas formas de escrever um personal
profile, uma vez que são diversos os contextos nos quais ele pode ser utilizado. Leia os personal profiles
abaixo para responder as atividades 1 e 2.
André Torres’ Personal Profile

André Torres
109, Hollywood Avenue
Bormingham
Email: torres.a@gmail.com / 0121793 8932
I am an energetic and ambitious person who has developed a mature and responsible approach to any task that I
undertake, or situation that I am presented with. As a graduate with three years of experience in management, I am
excellent in working with others to achieve a certain objective on time and with excellence.
Fonte: Adaptado de: https://www.cvplaza.com/cv-personal-profile/how-to-write-a-personal-profile-statement/.
Emma Donatello’s Personal Profile

Emma Donatello
emma.dona98@hotmail.com
A friendly, outgoing person. Reliable, conscientious and happy to work both as part of a team
and on own initiative.
Key strengths
Good communication skills and a helpful manner; voluntary work with both elderly people and
younger children has developed a good range of communication skills as well as the ability to
help and support others conscientiously and diplomatically.
Fonte: Adaptado de http://englishfortourism.e-monsite.com/pages/business-english/cvs.html
1. Observe que nos dois textos há a predominância de adjetivos (palavras usadas para qualificar um
nome), como por exemplo, mature, happy, reliable, entre outros. Dentre os adjetivos apresentados nos
dois textos, podemos destacar pelo menos dois que são considerados cognatos (palavras que possuem o
mesmo significado e grafia igual / semelhante em Português e Inglês). Assinale a alternativa que
apresenta esses adjetivos.
a) Mature / good.
b) Elderly / younger.
c) Outgoing / helpful.
d) Responsible / happy.
e) Energetic / ambitious.
Mensagem do teacher
Aposto que você está pensando: “Inglês é super fácil!”. Caso você queira, vou deixar um link de acesso a
um vídeo no qual são apresentados alguns exemplos de palavras cognatas.
Sugestão de vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=HIKAejlH5VM
2. Com relação às informações presentes no personal profile de André Torres, podemos afirmar que
a) André claramente prefere trabalhar individualmente, pois assim consegue terminar suas demandas
rapidamente.
b) o candidato presumi que a ambição é uma de suas qualidades pessoais menos pertinente no dia a
dia corporativo.
c) o candidato acredita que a maturidade é um dos pré-requisitos para quem pretende trabalhar
individualmente.
d) André opta por trabalhar apenas com gerentes e diretores administrativos, uma vez que ele possui
experiência nessa área.
e) o candidato possui três anos de experiência em gerência, fato que, segundo ele, o torna bem
qualificado para trabalhar em equipe.
3. Quais informações estão presentes nos dois personal profiles?

a) O curso superior realizado por ambos candidatos.
b) O endereço de e-mail e o telefone dos dois candidatos.
c) O trabalho voluntário realizado tanto por Emma quanto por André.
d) Algumas das qualidades pessoais tanto de André quanto de Emma.
e) A pretensão salarial referentes ao cargo cogitado por ambos candidatos.
Após a correção desta atividade, responda o quadro de Autoavaliação assinalando com um X os espaços
que melhor representam o seu rendimento ao longo das atividades.
Eu consigo fazer
Eu consigo fazer Eu consigo fazer isso,
isso, apesar de ter
O que eu consigo fazer agora? isso sem apesar de ter muitas
algumas
dificuldades! dificuldades!
dificuldades!
Identificar adjetivos que constituem um
personal profile.
Identificar palavras cognatas no gênero
personal profile.
Ler e compreender um personal profile.
O que eu posso fazer para melhorar nos estudos?

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UNIDADE ESCOLAR:
ROTEIRO DE ESTUDOS - COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA
ANO DE ENSINO: 1ª série Ens. Médio PROFESSOR (A):
HABILIDADE DESENVOLVIDA: Identificar categorias pertinentes para a análise e interpretação do texto
literário e reconhecer os procedimentos de sua construção. Valorizar a dimensão estética do texto literário.
Semana: de 01 a 05 de março
Vamos ler o poema a seguir, do poeta/cantor Moraes Moreira.
Faça a leitura uma, duas, três vezes... E reflita sobre quais aspectos o poema te chamou mais a atenção.
______________________________________________________________________________________
Dias antes de morrer, o cantor e compositor baiano Moraes Moreira publicou nas redes sociais
um cordel em que dizia temer a pandemia de coronavírus e outras mazelas que atingem o país, como a
violência, o preconceito e o machismo.
Os versos foram publicados em seu perfil no Instagram e começavam assim: "Eu temo o
coronavírus / E zelo por minha vida / Mas tenho medo de tiros / Também de bala perdida"
A Covid-19, doença causada pelo novo coronavírus, não está relacionada à morte do autor de Brasil
Pandeiro, Lá vem o Brasil descendo a ladeira e tantos outros clássicos da MPB. Segundo a assessoria de
imprensa do artista, Moreira morreu depois de sofrer um infarto agudo do miocárdio, por volta das 6h da
segunda-feira (13/4), em casa, no Rio de Janeiro.
https://www.correiobraziliense.com.br/app/noticia/diversao-e-arte/2020/04/13/interna_diversao_arte,844240/dias-antes-de-morrer-moraes-moreira-
publicou-poema-sobre-o-coronaviru.shtml
Agora, vamos saber um pouco sobre o que é a literatura....
LITERATURA, a arte da palavra

A literatura, como manifestação artística, tem por finalidade recriar a realidade a partir da visão de
determinado autor (o artista), com base em seus sentimentos, seus pontos de vista e suas técnicas
narrativas.
O que difere a literatura das outras manifestações é a matéria-prima: a palavra que transforma a
linguagem utilizada e seus meios de expressão. Porém, não se pode pensar ingenuamente que literatura é
um “texto” publicado em um “livro”, porque sabemos que nem todo texto e nem todo livro publicado são de
caráter literário.
Logo, o que definiria um texto “literário” de outro que não possui essa característica? Essa é uma
questão que ainda gera discussão em diversos meios, pois não há um critério formal para definir a literatura
a não ser quando contrastada com as demais manifestações artísticas (evidenciando sua matéria-prima e o
meio de divulgação) e textuais (evidenciando um texto literário de outro não literário).
Segundo José de Nicola (1998:24), o que torna um texto literário é a função poética da
linguagem que “ocorre quando a intenção do emissor está voltada para a própria mensagem, com as
palavras carregadas de significado.” Além disso, Nicola enfatiza que não apenas o aspecto formal é
significativo na composição de uma obra literária, como também o seu conteúdo.
“O que é literatura?” é antes de tudo uma pergunta histórica. O que conhecemos por literatura não
era o mesmo que se imaginava há, por exemplo, duzentos anos quando, na Europa, o gênero literário
“romance” começou a se desenvolver graças ao desenvolvimento dos jornais, que possibilitou uma maior
divulgação do gênero, mudando o que se entendia a respeito do assunto.
Se antes as “belas letras” eram compostas por composições em verso que seguiam uma estrutura
formal de acordo com critérios estabelecidos desde a antiguidade, agora, com o advento e a popularização
do romance, a forma de se entender a literatura foi modificada e novos gêneros textuais foram ganhando
espaço. Exemeplo disso, é que, no século XX houve a atribuição de alguns gêneros considerados
“menores” como cartas, biografias e diários à categoria “literária”.
Um dos registros mais antigos que se tem acerca do tema deve-se a Aristóteles, pensador grego
que viveu entre 384 e 322 (A. C.). Aristóteles elaborou um conjunto de anotações em que busca analisar as
formas da arte e da literatura de seu tempo.
Para isso, o pensador elaborou a teoria de que a poesia (gênero literário por excelência da época)
era “técnica” aliada à “mimese” (imitação), diferenciando os gêneros trágico e épico do cômico e satírico e,
por fim, do lírico. Segundo o filósofo, o que difere a arte literária, representada pela poesia, dos textos
investigativos em prosa é a qualidade universal que a imitação permite. Ao imitar o que é diferente (épico e
tragédia), o que é inferior (comédia e sátira) e o que está próximo (lírico), o artista cria a “fictio”, isto é,
“ficção”, inventando histórias genéricas, porém verossímeis.
Os escritos de Aristóteles são questionados nos dias de hoje, uma vez que a literatura sofreu uma
evolução sem precedentes nos últimos séculos, aceitando novos gêneros e presenciando a criação de
novos meios de veiculação, como a internet. Todos esses fatores acabam “diluindo” a definição clássica de
literatura e gerando novas atribuições ao longo de seu desenvolvimento e recepção.
(NICOLA, José de. Literatura Brasileira: das origens aos nossos dias. São Paulo: Scipione, 1998.)

Após as leituras propostas, converse com seus e com seu professor, fazendo relações entre o
poema de Moraes Moreira e os conceitos de literatura.
 Se você tiver acesso à internet, assista ao vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=lSwk9CcajFA

______________________________________________________________________________________
SEMANA de 8 a 12 de março
_____________________________________________________________________________________
Continuando nossos estudos acerca da literatura, vamos ler sobre a linguagem literária....
Linguagem Literária e Linguagem Não Literária

Sabemos que a "matéria-prima" da literatura são as palavras. No entanto, é necessário fazer uma
distinção entre a linguagem literária e a linguagem não literária, isto é, aquela que não caracteriza a
literatura.
Embora um médico faça suas prescrições em determinado idioma, as palavras utilizadas por ele não
podem ser consideradas literárias porque se tratam: 1. de um vocabulário especializado e 2. de um
contexto de uso específico. Agora, quando analisamos a literatura, vemos que o escritor dispensa
um cuidado diferente com a linguagem escrita, e que os leitores dispensam uma atenção diferenciada ao
que foi produzido.
Outra diferença importante é com relação ao tratamento do conteúdo: ao passo que, nos textos não
literários (jornalísticos, científicos, históricos, etc.) as palavras servem para veicular uma série de
informações, o texto literário funciona de maneira a chamar a atenção para a própria língua (FARACO &
MOURA, 1999) no sentido de explorar vários aspectos como a sonoridade, a estrutura sintática e o sentido
das palavras.
Veja abaixo alguns exemplos de expressões na linguagem não literária ou "corriqueira" e um
exemplo de uso da mesma expressão, porém, de acordo com alguns escritores, na linguagem literária:
Linguagem não literária: Linguagem literária:

A mão da noite embrulha os horizontes.
Anoitece. (Alvaregna Peixoto)
Teus cabelos loiros brilham. Os clarins de ouro dos teus cabelos cantam
na luz! (Mário Quintana)
Uma nuvem cobriu parte do céu. ... um sujo de nuvem emporcalhou o luar em
sua nascença. (José Cândido de Carvalho)
Aos cinquenta anos, inesperadamente, Na curva dos cinquenta derrapei neste amor.
apaixonei-me de novo. (Carlos Drummond de Andrade)
Exemplos extraídos de FARACO & MOURA. Literatura Brasileira. São Paulo: Ática, 1999.
 Se você tiver acesso à internet, assista ao vídeo:

https://www.youtube.com/watch?v=I3_bpqpfsiM
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TESTANDO SEUS CONHECIMENTOS!

A partir das suas leituras e de mais pesquisas que você pode fazer, responda as questões a seguir

Questão 1. Marque a alternativa que apresenta um equívoco com relação à arte literária:
(A) Os textos ficcionais têm o poder de provocar diferentes efeitos de sentido nos leitores/ouvintes: alegria,
tristeza, diversão, emoção etc. Isso acontece porque a Literatura nos permite sair do mundo real e chegar
ao mundo da fantasia.
(B) A literatura é uma forma de arte que provoca a reflexão por meio de construções simbólicas. O trabalho
com as palavras pode ser realizado com sentido denotativo ou conotativo/figurado.
(C) Enquanto arte, a Literatura é capaz de registrar a realidade e fazer com que os leitores/ouvintes
reavaliem a própria vida e seus comportamentos.
(D) A Literatura permite-nos entrar em contato com nossa história para compreendermos melhor o
presente, o passado e o futuro.
(E) A arte literária está relacionada à produção e à leitura de textos verbais escritos.
Questão 2. É possível afirmar que a essência da arte literária encontra-se nas:

(A) palavras
(B) histórias
(C) letras
(D) rimas
(E) livros
Questão 3. São características da linguagem literária, EXCETO:

(A) Multissignificação
(B) Variabilidade
(C) Denotação
(D) Complexidade
(E) Liberdade na criação
Questão 4. Sobre os textos literários, é incorreto afirmar que:

(A) Uma das principais características da linguagem literária é a liberdade criativa, permitindo que o artista
desvincule-se dos padrões convencionais da língua, bem como da gramática normativa que a rege.
(B) Possui grande compromisso com a clareza e a objetividade, podendo ser encontrada em reportagens,
notícias, manuais de instrução e outros textos cuja principal característica seja a informatividade.
(C) O discurso literário, diferentemente do discurso adotado em nosso dia a dia, pode apresentar diversos
recursos estilísticos capazes de oferecer múltiplas leituras e interpretações.
(D) A complexidade da linguagem literária é notada no uso de conotações e metáforas, nas quais as
palavras extrapolam seu nível semântico.
(E) As palavras servem para veicular uma série de informações.
Questão 5. A linguagem literária pode ser encontrada nos seguintes gêneros:

(A) textos jornalísticos, textos didáticos, verbetes de dicionários e enciclopédias e propagandas
publicitárias.
(B) poemas, reportagens, manuais de instrução e textos injuntivos.
(C) textos prescritivos, notícias, novelas e romance.
(D) crônica, conto, poemas e narrativas de ficção.
(E) notícias e reportagens.
Questão 6. Leia o fragmento a seguir, da obra A hora da estrela, de Clarice Lispector

Tudo no mundo começou com um sim. Uma molécula disse sim a outra molécula e nasceu a vida.
Mas antes da pré-história havia a pré-história da pré-história e havia o nunca e havia o sim. Sempre houve.
Não sei o quê, mas sei que o universo jamais começou.
[...]
Enquanto eu tiver perguntas e não houver resposta continuarei a escrever. Como começar pelo
início, se as coisas acontecem antes de acontecer? Se antes da pré-pré-história já havia os monstros
apocalípticos? Se esta história não existe, passará a existir. Pensar é um ato. Sentir é um fato. Os dois
juntos – sou eu que escrevo o que estou escrevendo. [...] Felicidade? Nunca vi palavra mais doida,
inventada pelas nordestinas que andam por aí aos montes.
Como eu irei dizer agora, esta história será o resultado de uma visão gradual – há dois anos e meio
venho aos poucos descobrindo os porquês. É visão da iminência de. De quê? Quem sabe se mais tarde
saberei. Como que estou escrevendo na hora mesma em que sou lido. Só não inicio pelo fim que justificaria
o começo – como a morte parece dizer sobre a vida – porque preciso registrar os fatos antecedentes.
LISPECTOR, C. A hora da estrela. Rio de Janeiro: Rocco, 1998 (fragmento).
A elaboração de uma voz narrativa peculiar acompanha a trajetória literária de Clarice Lispector, culminada
com a obra A hora da estrela, de 1977, ano da morte da escritora. Nesse fragmento, nota-se essa
peculiaridade porque o narrador
(A) revela-se um sujeito que reflete sobre questões existenciais e sobre a construção do discurso.
(B) propõe-se a discutir questões de natureza filosófica e metafísica, incomuns na narrativa de ficção.
(C) admite a dificuldade de escrever uma história em razão da complexidade para escolher as palavras
exatas.
(D) relata a história sem ter tido a preocupação de investigar os motivos que levaram aos eventos que a
compõem.
(E) observa os acontecimentos que narra sob uma ótica distante, sendo indiferente aos fatos e às
personagens.
______________________________________________________________________________________
Vamos seguir os estudos com dedicação e entusiasmo...

COMPONENTE CURRICULAR: Matemática ANO: 1ª Série do Ensino Médio
PROFESSOR (A): Roteiro referente ao período de 01/03/ A 12/03/ 2021
Material de Apoio: Livro didático
Habilidade: Reconhecer, no contexto social, diferentes significados e representações dos números e
operações: naturais, inteiros, racionais, irracionais e reais.
Nome: Nº.:
Olá querido aluno(a)?

Espero que você, assim como sua família, estejam bem. Vamos começar nosso ano aprendendo sobre os
CONJUNTOS NUMÉRICOS!
Lembre-se que estou com você e quero auxiliar o seu aprendizado. Fique atento(a) aos horários que
estarei disponível para ajudar nas atividades! Vamos começar?!
BREVE APRESENTAÇÃO DOS CONJUNTOS NUMÉRICOS
Números naturais são números que expressam o resultado de uma contagem. O conjunto dos
números naturais, representado por N, pode ser indicado por:
N= {0, 1, 2, 3, 4, 5, ...}
Os números inteiros foram os primeiros números relativos (positivos ou negativos) criados pelo
ser humano, em decorrência de necessidades impostas pelo comércio e de situações cotidianas que
exigiram a representação de quantidades em relação ao referencial zero. Reunindo os números naturais e
os números inteiros negativos, obtemos o conjunto de todos os números inteiros, que é representado
por:
Z= {..., –4, –3, –2, –1,0, 1, 2, 3,...}
O conjunto Q dos números racionais é formado por todos os números que podem ser escritos na
forma de fração com numerador e denominador inteiros e denominador diferente de zero.
Simbolicamente, indicamos assim:
a
A restrição b ≠ 0 é necessária, pois b , a divisão a por b só tem significado se b não for zero.
Os números que não admitem uma representação decimal exata nem uma representação na forma
de dízima periódica chamam-se números irracionais (indicamos o conjunto dos Irracionais por I). 2 é
um número irracional, pois a representação decimal de 2 possui infinitas casas decimais não periódicas.
Conjunto dos números reais

Da reunião do conjunto dos números racionais com os números irracionais obtemos o conjunto dos
números reais (R). Assim, os conjuntos dos números naturais, inteiros, racionais e irracionais estão
contidos no conjunto dos números reais, ou seja, são subconjuntos de R.

Agora, segue alguns exercícios que vão testar seus conhecimentos sobre o que aprendeu. Não
esqueça de anotar suas dúvidas!
ATIVIDADES
1. O número  (pi) é um número muito importante no mundo da Matemática. Seu valor aproximado é
3,141592653589...
É correto afirmar que  é um número:
(A) Inteiro.
(B) Natural.
(C) Racional.
(D) Irracional.
(E) Nulo.
2. Sobre conjuntos numéricos são feitas as seguintes afirmações:

I) Todo número natural é inteiro.
II) Todo número inteiro é natural.
III) Todo número racional é irracional.
IV) Todo número inteiro positivo é natural.
Qual dessas afirmações é verdadeira?

(A) I, II, V.
(B) II e III.
(C) I e IV.
(D) I e II.
(E) Apenas I.
3. Os catetos de um triângulo retângulo medem 3 cm e 4 cm. É incorreto afirmar que a medida da

hipotenusa pertence ao conjunto dos números:
(A) Naturais.
(B) Inteiros.
(C) Irracionais.
(D) Racionais.
(E) Impares.

4. Com relação ao conjunto dos números reais e seus subconjuntos, analise as sentenças seguintes:
I)Todo número irracional é real
II) Raiz quadrada de 9 é irracional
III) Raiz quadrada de 3 é real
IV) O zero é irracional
A alternativa que representa as afirmações corretas é:
(A) I e II.
(B) I e III.
(C) II e III.
(D) II e IV.
(E) Todas são afirmações são verdadeiras.
5) Observe os pontos H, I, J, K e L marcados na reta numérica abaixo.
Desses pontos, qual melhor representa a localização do número irracional ?

(A) H.
(B) I.
(C) J.
(D) K.
(E) L.
Após a finalização desta atividade, responda o quadro de Autoavaliação assinalando com um X os

espaços que melhor representam o seu rendimento ao longo das atividades.
Sim, consigo Sim, apesar de ter Ainda não, tenho

Posso afirmar que... sem algumas muitas
dificuldades! dificuldades! dificuldades!
Compreendo a formação dos conjuntos
numéricos e suas características.
Reconheço, no contexto social,
diferentes significados e
representações dos números.
Identifico um número real, localizando-
o na reta numerada.
Compreendo que os conjuntos
numéricos N, Z, Q e I são subconjuntos
de R.
O que eu posso fazer para melhorar nos estudos?

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ROTEIRO DE ESTUDOS - COMPONENTE CURRICULAR: QUÍMICA
ANO DE ENSINO: 1ª QUINZENA: 01 A 12/03 PROFESSORA: Elizete de Almeida
HABILIDADES DESENVOLVIDAS: Diferenciar os fenômenos físicos e químicos. Compreender os Modelos
Atômicos.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
- Identificar fenômenos químicos.
- Reconhecer fenômenos físicos.
- Diferenciar fenômenos químicos de físicos.
- Reconhecer historicamente os modelos atômicos.
- Diferenciar os modelos atômicos ao longo do tempo.
- Reconhecer número atômico, número de nêutrons, número de elétrons, número de massa.
- Identificar os itens acima através de seus símbolos químicos.
MENSAGEM DO SEU (SUA) PROFESSOR (A): Será que existem diferenças entre fenômenos
químicos e físicos? Qual será a história do átomo? Vamos descobrir juntos!
MATERIAL: Livro didático (Páginas 48 a 112).
ATIVIDADES
1 - (Cesgranrio - RJ) Entre as transformações adiante, assinale a alternativa que representa um fenômeno
químico:
a) Obtenção do oxigênio líquido a partir do ar atmosférico.
b) Obtenção de amônia a partir de hidrogênio e nitrogênio.
c) Obtenção de gelo a partir da água.
d) Solidificação da parafina.
e) Sublimação da naftalina.
2 - (UFPE) Em quais das passagens a seguir está ocorrendo transformação química?

1) “A chama da vela confundia-se com o brilho nos seus olhos”.
2) “O reflexo da luz nas águas onduladas pelos ventos lembrava-lhe os cabelos de seu amado”.
3) “Desolado, observava o gelo derretendo em seu copo e ironicamente comparava-o ao seu coração.”
4) “Com o passar dos tempos começou a sentir-se como a velha tesoura enferrujando no fundo da
gaveta.”.
Estão corretas apenas:
a) 1 e 4 b) 2 e 3 c) 3 e 4 d) 2 e 4 e) 1 e 3
3 - (UFPA-PA)- Considerando-se as transformações:

a) A água líquida é obtida a partir do gelo ao se fornecer energia na forma de calor:
b) As chuvas ácidas transformaram a superfície do mármore de estátuas gregas em gesso macio e sujeito
à erosão:
c) Uma poção de ferro interage com o oxigênio em presença da umidade, transformando-se em ferrugem:
É correto afirmar que os fenômenos ocorridos são identificados, respectivamente, como:

a) Físico, químico, físico. b) Químico, físico, físico. c) Físico, físico, químico.
d) Químico, químico, físico. e) Físico, químico, químico.
4 - Qual cientista propôs o primeiro modelo atômico moderno que ficou conhecido como “bola de bilhar”?
a) Demócrito. b) John Dalton. c) Isaac Newton. d) Ernest Rutherford.
5 - (UFJF-MG) Associe as afirmações a seus respectivos responsáveis:

I - O átomo não é indivisível e a matéria possui propriedades elétricas (1897).
II - O átomo é uma esfera maciça (1808).
III - O átomo é formado por duas regiões denominadas núcleo e eletrosfera (1911).
a) I - Thomson, II - Dalton, III - Rutherford.

b) I - Dalton, II - Rutherford, III - Thomson.
c) I - Dalton, II - Thomson, III - Rutherford.
d) I - Rutherford, II - Thomson, III - Dalton.
e) I - Thomson, II - Rutherford, III - Dalton.
6 - (ESPM-SP) O átomo de Rutherford (1911) foi comparado ao sistema planetário (o núcleo atômico
representa o sol e a eletrosfera, os planetas):
Eletrosfera é a região do átomo que:
a) contém nêutrons.
b) contém prótons e nêutrons.
c) contém as partículas de carga elétrica negativa.
d) contém as partículas de carga elétrica positiva.
e) concentra praticamente toda a massa do átomo.
7 - (UFAL) Um dos experimentos conduzidos pela equipe de Rutherford revolucionou o modo como os
físicos da época passaram a imaginar o átomo. Ele consistiu no bombardeamento de finas lâminas de ouro
para estudo de deflexões (desvios) de partículas alfa. De acordo com o modelo atômico proposto por
Rutherford, dadas às afirmativas seguintes
I. O núcleo atômico é extremamente pequeno em relação ao tamanho do átomo e é no núcleo onde são
encontrados os prótons e nêutrons.
II. O átomo é uma esfera de carga positiva na qual estariam incrustados os elétrons de carga negativa.
III. A matéria é constituída de átomos que são partículas indivisíveis e indestrutíveis.
IV. O átomo é constituído por duas regiões distintas: um núcleo denso, muito pequeno, e uma região de
volume muito grande, ocupada pelos elétrons, a eletrosfera.
Verifica-se que estão corretas
a) I, II, III e IV.

b) II e IV, apenas.
c) II e III, apenas.
d) I e IV, apenas.
e) I, III e IV, apenas.
8 - O número atômico (Z) e o número de massa (A) de um íon monoatômico com carga 3+ que contém 10
elétrons e 14 nêutrons são, respectivamente:
a) 13, 24 b) 24, 21 c) 14, 24 d) 13, 27 e) 14, 27
9 - (UFG – GO) O número de prótons, nêutrons e elétrons representados por é, respectivamente:

a) 56, 82 e 54
b) 56, 82 e 56
c) 56, 82 e 58
d) 82, 138 e 56
e) 82, 194 e 56

Unidade Escolar
ROTEIRO DE ESTUDOS - COMPONENTE CURRICULAR: Sociologia
ANO DE ENSINO: 1º EM DATA: __/__/__ PROFESSOR (A):
HABILIDADE DESENVOLVIDA: Observar o conhecimento empírico no entorno dos fatos sociais
presentes na sociologia.
OBJETIVO DE APRENDIZAGEM:
1. Entender o campo de estudo da sociologia e das ciências sociais. 2. Refletir sobre sociedade e
conhecimento.
Olá estudante, tudo bem? Uma nova etapa se inicia, seja bem-vindo. Nesse primeiro roteiro de estudo,
você irá ter o primeiro contato com a sociologia.
De forma geral, a Sociologia vai contribuir para ampliar os horizontes da sua experiência sobre os mais
variados fenômenos sociais, a partir do contato com novas formas de compreensão e apropriação da
realidade. A Sociologia oferece ferramentas para entender que a maior parte daquilo que fazemos e dos
problemas com os quais lidamos são hábitos, costumes e crenças históricas e socialmente construídas.
Nesse primeiro contato é importante que pesquise, reflita e respondas as seguintes questões:
1. O que é Sociologia?
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2. O que faz um sociólogo?

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3. Além da Sociologia, quais são as demais ciências sociais? Quais são os objetivos principais de cada
ciência social?
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4. a) Pesquise e reflita sobre o significado de dois conceitos: a) sociedade; b) conhecimento.
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b) Elabore um mapa mental com as principais definições e conexões entre os dois conceitos (sociedade e
conhecimento). Conforme um dos exemplos a seguir.
Fonte: https://br.pinterest.com/pin/708894797570523319/

Roteiro Semana 1 e 2

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Roteiro Semana 1 e 2

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Prefeitura Municipal de Taubaté

Assista ao vídeo COMO AMPLIAR SEUS

1) Na técnica de ampliar por quadriculado, qual é o processo do artista?

2) No desenho de observação o processo do artista é:

1ª sérieROTEIRO DE ESTUDOS – 01 A 12/03 1 de 30

1000 x 600 x 600 cm, Ø 50 cm

Foto: Pedro Motta

Desde o início de sua

A) ( ) desenho, HQ, e vídeo

4) Na obra Elevação, o artista utiliza duas técnicas da escultura, quais são?

 Realize a apreciação estética dessa obra junto ao seu professor e colegas;

Nome da unidade escolar

Sobre o experimento citado, Pasteur conseguiu demonstrar que:

8 - (UFMG) Observe esta figura:

É CORRETO afirmar que a presença de lagartas em espigas de milho se deve

NOME DA UNIDADE ESCOLAR

TESTANDO SEUS CONHECIMENTOS

1ª sérieROTEIRO DE ESTUDOS – 01 A 12/03 5 de 30

2- Qual o objetivo dos sistemas táticos ofensivos no basquete?

3- Quais são os tipos básicos de defesa no basquete?

4- Marque um (x) na modalidade classificada como Esporte de Invasão:

1ª sérieROTEIRO DE ESTUDOS – 01 A 12/03 6 de 30

O que como sei se algo é bom ou ruim, certo ou errado, etc?

Agora que você leu o texto, responda as questões:

2) Segundo o texto quais são as características da atitude filosófica?

1ª sérieROTEIRO DE ESTUDOS – 01 A 12/03 8 de 30

Olá, tudo bem?!

 Uma viagem de ônibus, de carro ou até mesmo a pé;

Conceitos Iniciais da Cinemática

 Trajetória: é o lugar geométrico das diversas posições ocupadas por um

1ª sérieROTEIRO DE ESTUDOS – 01 A 12/03 9 de 30

1ª sérieROTEIRO DE ESTUDOS – 01 A 12/03 10 de 30

1ª sérieROTEIRO DE ESTUDOS – 01 A 12/03 11 de 30

Relacione, corretamente, cada conceito a respectiva definição:

2. (ENEM, 2012) Portadora de memória, a paisagem ajuda a construir os sentimentos de pertencimento;

O reconhecimento da paisagem em questão como patrimônio mundial deriva da

4. (ENEM, 2010) Leia os versos a seguir:

1ª sérieROTEIRO DE ESTUDOS – 01 A 12/03 13 de 30

1ª sérieROTEIRO DE ESTUDOS – 01 A 12/03 14 de 30

1ª sérieROTEIRO DE ESTUDOS – 01 A 12/03 15 de 30

Para terminar, responda a seguinte questão:

1ª sérieROTEIRO DE ESTUDOS – 01 A 12/03 16 de 30

André Torres’ Personal Profile

Emma Donatello’s Personal Profile

3. Quais informações estão presentes nos dois personal profiles?

O que eu posso fazer para melhorar nos estudos?

LITERATURA, a arte da palavra

1ª sérieROTEIRO DE ESTUDOS – 01 A 12/03 20 de 30

 Se você tiver acesso à internet, assista ao vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=lSwk9CcajFA

Linguagem Literária e Linguagem Não Literária

Linguagem não literária: Linguagem literária:

 Se você tiver acesso à internet, assista ao vídeo:

TESTANDO SEUS CONHECIMENTOS!

1ª sérieROTEIRO DE ESTUDOS – 01 A 12/03 21 de 30

Questão 2. É possível afirmar que a essência da arte literária encontra-se nas:

Questão 3. São características da linguagem literária, EXCETO:

Questão 4. Sobre os textos literários, é incorreto afirmar que:

Questão 5. A linguagem literária pode ser encontrada nos seguintes gêneros:

Questão 6. Leia o fragmento a seguir, da obra A hora da estrela, de Clarice Lispector

Vamos seguir os estudos com dedicação e entusiasmo...

1ª sérieROTEIRO DE ESTUDOS – 01 A 12/03 23 de 30

Olá querido aluno(a)?