Escola Municipal Nossa Senhora do Amparo

PLANEJAMENTO

LÍNGUA PORTUGUESA

1º Ano / 6 Anos

PANDEMIA - 2020
 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS

 Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a como meio de
construção de identidade de seus usuários e da comunidade a que pertencem.
 Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes campos de atuação da vida social e utilizando-a para
ampliar suas possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive escolares) e de se envolver com maior autonomia e
protagonismo na vida social.
 Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão, autonomia,
fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos, e continuar aprendendo.
 Compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando atitude respeitosa diante de variedades linguísticas e rejeitando preconceitos
linguísticos.
 Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do
discurso/gênero textual.
 Analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em interações sociais e nos meios de comunicação, posicionando-se ética e criticamente em
relação a conteúdos discriminatórios que ferem direitos humanos e ambientais.
 Reconhecer o texto como lugar de manifestação e negociação de sentidos, valores e ideologias.
 Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos, interesses e projetos pessoais (estudo, formação pessoal, entretenimento,
pesquisa, trabalho etc.).
 Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento do senso estético para fruição, valorizando a literatura e outras
manifestações artístico-culturais como formas de acesso às dimensões lúdicas, de imaginário e encantamento, reconhecendo o potencial transformador
e humanizador da experiência com a literatura.
 Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais para expandir as formas de produzir sentidos (nos processos
de compreensão e produção), aprender e refletir sobre o mundo e realizar diferentes projetos autorais.
 Aprendizagens essenciais (atitudes, procedimentos e
habilidades) que ocorrerão de forma articulada e específica.
PRÁTICA/EIXO HABILIDADES ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO

- Conhecer e apreciar os usos e as funções da escrita em diferentes - Desenvolvimento do gosto para o uso da escrita em diferentes - Observação.
contextos (como apoio à memória, como modo de se expressar contextos. - Participação.

Cultura emoções e ideias, informar e agir, no mundo, entre outros), seus - Manipulação de diferentes instrumentos e suporte da escrita.
gêneros textuais, formas e suportes da escrita (manuscrito,

Escrita
impresso, digital).

- Apreciar e fruir a produção literária: a sua linguagem (jogos de - Identificação da finalidade, características estruturais e de - Clareza de ideias.
palavras, metáforas), suas formas (poesia e prosa) e sua contribuição linguagem e formas. - Cumprimento das tarefas.
para vivenciar as emoções, o imaginário e a criação humanas. - Utilização das formas de produção literária como estímulos à
produção de novos conhecimentos.

- Simular ou brincar de forma espontânea, usando os recursos que - Brincadeiras. - Folhas de registro.
conhece e manifestando suas hipóteses sobre a escrita. - Jogos. - Cumprimento das tarefas.

- Usar instrumentos e suportes da escrita em suas mais diversas - Uso de instrumentos e suportes da escrita de acordo com a idade e - Cumprimento das tarefas.
materialidades (lápis, teclado, caderno, tela) e funções, conforme a as condições das crianças para desenvolvimento da escrita. - Participação.
idade e as condições. - Registros.
 PRÁTICA/EIXO HABILIDADES ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO

- Compreender as funções e os significados de símbolos não verbais, - Compreensão dos significados e funções de símbolos não verbais - Clareza de ideias.
como ilustrações, cores, placas e outros símbolos presentes na (placas, figuras, gestos, sons) através dos signos visuais e sensoriais. - Interpretação dos dados.

Apropriaçã
sociedade. - Observação.

- Saber que se escreve com letras e diferenciar letras de desenhos e - Definição do que é letra, diferenciando letras de desenhos e - Relatório.
números. números.

o do - Conhecer a direção e o alinhamento da escrita.

- Introdução das convenções gráficas: orientação da escrita.
- Pertinência de informações.

- Identificar as letras do próprio nome. - Listas de exercícios preenchidos.

- Ampliação dos conhecimentos sobre as letras do alfabeto através da

sistema de - Identificar as letras de palavras significativas.

- Saber a ordem alfabética, utilizando-a como pista para identificar

análise e escrita do próprio nome.
- Identificação das letras de palavras significativas.
- Relatórios.

- Lista de exercícios preenchidos.

letras, palavras e para compreender seus usos na organização de - Conhecimento das letras do alfabeto, sua ordem, trabalhando o - Adequação das fontes de informação.

escrita
portadores (dicionários, agendas de celular, entre outros). processo de alfabetização.
- Uso de diversos portadores.
- Levantar hipóteses sobre letras que compõem a escrita de palavras - Interlocução (ouvir e ser ouvidos).
significativas, de forma espontânea ou ditando para a professora - Reconhecimento das palavras como unidades gráficas, identificando - Participação.
escrever. sílabas ouvidas e/ou lidas.

- Escrever letras ouvindo seu nome. - Organização.

- Anotação das letras do seu nome. - Clareza de ideias.
- Identificar e reconhecer as letras do alfabeto de imprensa - Cumprimento das tarefas.
maiúscula. - Identificação e reconhecimento das letras do alfabeto de imprensa - Listas de exercícios preenchidos.
maiúscula.
- Grafar as letras do alfabeto em letra de imprensa maiúscula. - Escrita do alfabeto em letra de imprensa maiúscula.
 CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA E RELAÇÕES COM A ESCRITA

PRÁTICA/EIXO HABILIDADES ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO

- Reproduzir e produzir oralmente quadrinhas e trava-línguas. - Desenvolvimento da consciência fonológica, por meio de exploração - Interlocução.
de rimas e trava-línguas. - Pertinência de informações.
- Segmentar palavras orais em sílabas. - Separação de sílabas oralmente. - Interpretação de dados.
- Análise de palavras.
- Identificar palavras que rimam ao ouvir quadrinhas e poemas. - Identificação de rimas ao ouvir quadrinhas e poemas. - Ritmo, entusiasmo, fala individual.

Apropriaçã - Identificar palavras que rimam e marcar segmentos semelhantes - Identificação de palavras que rimam, marcando os segmentos - Observação.
em palavras escritas. semelhantes em palavras escritas. - Participação.

o do - Contar letras e sílabas de palavras escritas.

- Analisar número de sílabas de palavras orais.

- Marcar/Colorir os espaços entre as palavras.
- Análise da quantidade de letras e sílabas de palavras escritas.
- Identificação do número de sílabas de palavras orais.
- Lista de exercícios preenchidos.

- Pertinência de informações.

sistema de
- Analisar número de sílabas de palavras orais e/ou de palavras - Identificação do número de sílabas de palavras orais e/ou escritas. - Coerência e sincronia.
escritas.

- Identificar semelhanças sonoras de palavras orais e escritas a partir - Composição de palavras orais e escritas a partir de sílaba inicial, - Interpretação de dados.
de sílaba inicial. desenvolvendo a consciência de que as palavras são segmentadas em

escrita sílabas.
- Identificar semelhanças sonoras de palavras orais e escritas, - Identificação das semelhanças sonoras de palavras orais e escritas - Organização dos itens.
considerando a letra inicial. dando importância à letra inicial.

- Substituir letra inicial de palavras, formando novas palavras orais - Conhecimento de novas palavras apenas trocando uma letra. - Lista de exercícios preenchidos.
e/ou escritas. - Participação.

- Substituir sílabas iniciais e finais, formando novas palavras orais e - Atividades com listas de palavras, acrescentando ou retirando uma - Cumprimento das tarefas.
escritas. determinada letra, formando nova palavra.

- Produzir rimas a partir de palavra falada e/ou escrita. - Criação de rimas a partir de uma palavra falada e/ou escrita. - Registro.
- Observação.
- Participação.
 COMPREENSÃO DO PRINCÍPIO ALFABÉTICO E CONSCIÊNCIA GRAFOFONÊMICA

PRÁTICA/EIXO HABILIDADES ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO

- Saber que a escrita de palavras segue uma determinada ordem de - Conhecimento de que as palavras são escritas seguindo uma - Exercícios realizados.
letras. determinada ordem de letras. - Relatórios.

- Perceber que as vogais estão presentes em todas as sílabas. - Uso de imagens para associação com as vogais (lugares, animais, - Interpretação de dados.
objetos). - Clareza de ideias.

Apropriaçã
- Saber que o registro escrito se relaciona à ordem sonora das partes - Participação.
das palavras. - Desenvolvimento da hipótese silábica com valor sonoro. - Observação.

- Fazer análise do número de sílabas orais de palavras e identificar - Jogos de consciência fonológica. - Organização.
quais letras correspondem a sons sequenciais que compõem cada - Brincando com as sílabas. - Pertinência de informações.

o do
sílaba.

- Agrupar palavras escritas considerando a mesma letra inicial (ex.: - Ditado. - Listas de exercícios preenchidos.
mola, medo, mico/bola, bico, bala, bule). - Jogos. - Clareza de ideias.
- Comparação de palavras identificando a mesma letra inicial.

sistema de - Analisar e comparar palavras escritas considerando mudanças na - Comparação de palavras considerando mudanças na letra inicial.
letra inicial (ex.: pato/rato, mato/gato, pia/mia). - Ditado.
- Jogos.
- Interpretação dos dados.
- Relatório.

- Identificar letra inicial de palavra oral e produzir palavra oral e - Identificação da letra inicial de palavra oral, produzindo a palavra - Cumprimento das tarefas.
escrita com o mesmo fonema. oral e escrita com o mesmo fonema.

escrita - Substituir letra inicial de uma palavra escrita, formando uma nova - Exercícios de troca da letra inicial de uma palavra escrita, formando - Lista de exercícios preenchidos.
palavra, através de comutação (ex.: cala, bala, mala, sala/pato, mato, novas palavras.
gato, bato, etc.).
- Interpretação de dados.
- Fazer análise dos componentes silábicos de uma palavra, pensar - Análise das partes silábicas de uma palavra. - Organização.
sobre quais letras representam cada estrutura silábica e registrá-las, - Identificação das letras que representam as sílabas. - Participação.
considerando sua ordem. - Anotação das mesmas.

- Saber que as sílabas variam quanto às suas estruturas. - Organização das vogais e das consoantes na formação das sílabas. - Pertinência de informações.

- Dominar as correspondências diretas na leitura e escrita de - Sistematização de palavras regulares. - Interpretação de dados.
palavras e textos.

- Dominar correspondências contextuais na leitura e escrita de - Reconhecimento da relação letra-som pelo posição (contexto) em - Cumprimento das tarefas.
palavras e textos. que a letra aparece dentro da palavra.
 LEITURA E ESCRITA DE PALAVRAS

PRÁTICA/EIXO HABILIDADES ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO

- Reconhecer o próprio nome e palavras muito frequentes de uso - Reconhecimento do seu nome escrito sabendo identificá-lo nas - Lista de exercícios preenchidos.
cotidiano e escolar. diversas situações do cotidiano. - Relatórios.

- Escrever o próprio nome de memória. - Atividades de sistematização. - Registro.

- Conclusão sucinta.

Apropriaçã - Escrever palavras significativas de forma espontânea e não - Registro de palavras de forma livre e não convencional utilizando os - Exercícios preenchidos.
convencional, usando os recursos que conhece. meio que conhece. - Registros.

- Ler, pela via lexical, palavras muito frequentes em sala de aula e na - Reconhecimento do significado de palavras usadas cotidianamente. - Clareza de ideias.

o do vida cotidiana.

- Escrever, de memória, palavras muito frequentes de uso em sala de - Registro de palavras de uso diário.
- Participação.

- Clareza de ideias.
aula e no seu cotidiano. - Pertinência de informações.

sistema de
- Organização.
- Escrever palavras compostas por fonemas consonantais que têm - Associação de elementos sonoros (fonema) com sua representação - Lista de exercícios preenchidos.
correspondência direta no português (P, B, T, D, V, F). escrita. - Cumprimento das tarefas.

- Ler palavras compostas por fonemas consonantais que têm - Estudo de palavras por fonemas consonantais. - Objetividade.

escrita correspondência direta no português (P, B, T, D, V, F). - Clareza de ideias.

- Ler palavras compostas por sílabas canônicas, formadas por - Estudo de palavras compostas por sílabas canônicas formadas por - Interpretação de dados.
consoante e vogal. consoante e vogal. - Registro.

- Escrever palavras contendo sílabas canônicas formadas de - Grafia de palavras contendo sílabas canônicas de consoante e vogal. - Atendimento às normas gramaticais.
consoante e vogal. - Participação.

- Ler palavras formadas por sílabas não canônicas (V, CVC, CCV, - Estudo de palavras formadas por sílabas não canônicas. - Participação.
CCVCV...). - Observação.

- Escrever palavras formadas por sílabas não canônicas (V, CVC, CCV, - Grafia de palavras formadas por sílabas não canônicas. - Atendimento às normas.
CCVCV...). - Observação.

- Ler palavras regulares frequentes utilizando regras de - Estudo de palavras regulares frequentes, recorrendo a regras de
correspondências contextuais. correspondências contextuais (relação letra-som determinada pela
posição em que a letra aparece dentro da palavra. Exemplo: uso do C
ou QU).
- Escrever palavras regulares, utilizando regras de correspondência - Grafia de palavras regulares recorrendo a regras de
contextual. correspondências contextuais.
- Estudo de palavras irregulares.
- Ler palavras irregulares. - Análise e síntese de palavras.
- Grafia de palavras irregulares de uso frequente em textos.
- Escrever palavras irregulares de uso muito frequente em textos.
 Prática/Eixo: Leitura
Gêneros diversos, segundo campos de atuação BNCC (“Campo da vida cotidiana”, “Campo da vida pública”, “Campo artístico-literário” e “Campo das práticas de estudo e pesquisa”), compostos com variadas
estruturas tipológicas (narrativa, descritiva, argumentativa, expositiva, injuntiva), de forma autônoma ou mediada. Os textos para leitura autônoma devem ser de extensão adequada e com construções
sintáticas mais diretas. Alguns exemplos: quadrinhos, biografias e autobiografias, tirinhas, poemas, parlendas, adivinhas, piadas, avisos, bilhetes, lista, contos, curiosidades, cartas, fábulas, verbetes,
mensagens receita, regra de convivência e de participação, regras de jogos, notícias.
PRÁTICA/EIXO HABILIDADES ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO
- Levantar hipóteses sobre gêneros textuais que circulam com mais - Perguntas investigadoras. - Clareza de ideias.
frequência, a partir de suportes conhecidos, usando como indícios a - Levantamento de hipóteses pela professora. - Pertinência de informações.
observação gráfica e/ou leitura. - Explicação das partes do texto, gênero ou suporte utilizado. - Organização.

- Utilizar indícios relativos a temas, ilustrações ou palavras - Uso de sinais que exprimem relação a temas, ilustrações ou - Organização dos itens.
conhecidas para a escolha de livros. palavras conhecidas para a escolha de livros. - Pertinência de informações.

Leitura - Ouvir leitura de diferentes gêneros textuais. - Apreciação de diferentes gêneros textuais.

- Ouvir a leitura e identificar o gênero textual a partir de sua - Contação de histórias diversas.
- Participação.
- Observação.
- Clareza de ideias.
estrutura composicional. - Apresentação de histórias com fantoches, etc. - Pertinência de informações.

- Incorporar ao vocabulário novas palavras encontradas em texto. - Valorização das palavras, dando atenção a elas. - Interpretação de dados.
- Utilização de sinônimos. - Registros.
- Consulta ao dicionário.
- Inferir o sentido de palavras ou expressões, em textos de diferentes - Compreensão do sentido de palavras ou expressões em textos de - Interpretação de dados.
gêneros, considerando o contexto em que aparecem, a partir de diferentes gêneros. - Observação.
leitura da professora ou de forma autônoma.
- Clareza de ideias.
- Ler textos de curta extensão com autonomia e atribuir sentido. - Leitura de histórias em quadrinhos. - Domínio de leitura.
- Leitura de textos contextualizados. - Observação.
- Textos lacunados, com imagens como suporte.
- Leitura de livros e observação de suas partes.

- Ler, com fluência, textos de curta extensão, compostos - Leitura de livros e observação de suas partes. - Observação.
predominantemente de orações diretas, utilizando conhecimentos - Leitura de frases e pequenos textos lacunados, com imagens - Registros.
sobre o vocabulário e a estrutura das palavras e das frases e o tema. como suporte.
- Ler palavras globalmente.
- Antecipar informações que vão aparecer no texto, usando pistas, - Levantamento de questões que espera serem resolvidas pelo - Clareza de ideias.
como suporte, ilustrações e títulos. texto, utilizando pistas, ilustrações e títulos. - Cumprimento das tarefas.

- Levantar hipóteses com base em informações visuais e verbais, - Levantamento de questões recorrendo a estratégias de - Pertinência de informações.
durante a leitura (autônoma e/ou feita pelo professor). observação gráfica e/ou de leitura. - Registros.
 PRÁTICA/EIXO HABILIDADES ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO

- Localizar informações explícitas em textos de curta extensão, de - Dispor de informações de forma clara e precisa em textos de curta - Objetividade.
diferentes gêneros, lidos de forma autônoma, respondendo a extensão de diferentes gêneros. - Clareza de ideias.
perguntas, tais como: “Onde ocorreu a história?, Quem são os - Leitura e compreensão de textos literários. - Observação.
personagens?, Onde eles foram?, Quando aconteceu tal fato?, Onde - Desenvolvimento de expectativas em relação à leitura, buscando - Participação.
vive tal personagem?, O que eles fazem?, Qual ingrediente preciso inferir sentido de possíveis acontecimentos, personagens, final - Registro.
para uma receita?, Em qual dia será a festa?”, entre várias outras. esperado, etc., por meio de acontecimentos prévios sobre o tema. - Interpretação de dados.

Leitura
- Coerência.
- Localizar informações explícitas em textos de média extensão, de - Argumentação.
diferentes gêneros, lidos de forma autônoma, respondendo a
perguntas, tais como: “Onde ocorreu a história?, Quem são os
personagens?, Onde eles foram?, Quando aconteceu tal fato?, Onde
vive tal personagem?, O que eles fazem?, Qual ingrediente preciso
para uma receita?, Em qual dia será a festa?”, entre várias outras.

- Recuperar informações explícitas em textos lidos pelo professor. - Resgate de informações explícitas em textos lidos pelo professor. - Clareza de ideias.

- Compreender o uso e a função de um texto lido, a partir de - Perguntas investigadoras. - Interpretação de dados.
mediação do professor, reconhecendo para que foi produzido, quem - Leitura e compreensão de diversos textos, mediados pelo professor - Objetividade.
produziu, onde circula, a quem se destina e sua relevância no meio considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. - Coerência.
social. - Clareza de informações.
- Explorar diferentes gêneros. - Observação.
- Compreender o objetivo de ler um texto, a partir da mediação do - Localizar informações específicas. - Registro.
professor ou com autonomia.
- Identificação do assunto. - Clareza de ideias.
- Aprender o assunto ou o sentido global de um texto, respondendo a - Síntese da ideia principal. - Interpretação de dados.
perguntas como: “Este texto trata de quê?”, recuperando a ideia - Compreensão global do texto unificando e relacionando - Relatórios.
central e tema, escolhendo melhor título ou legenda, com ou sem a informações (ideia central/tema).
mediação do professor.
- Interpretação dos elementos do texto. - Interpretação de dados.
- Fazer inferências, recuperando o referente de determinado - Clareza de ideias.
pronome, respondendo a perguntas, tais como: “Por que isso - Coerência.
aconteceu?”, “Por que certa personagem mudou de ideia?”, “Por que
este texto é engraçado?”, “O que causou este resultado?”, entre
outras. - Interpretação de textos de acordo com a idade, através da - Interpretação de dados.
linguagem verbalizada e não verbal. - Participação.
- Fazer inferências em textos apropriados para a idade que articulam
linguagem verbal e visual lidos pelo professor.
 Prática/Eixo: Produção de textos escritos
Gêneros diversos segundo campos de atuação da BNCC (“Campo da vida cotidiana”, “Campo da vida pública”, “Campo artístico literário” e “Campo das práticas de estudo e pesquisa”), composto com variadas
estruturas tipológicas (narrativa, descritiva, argumentativa, expositiva, injuntiva) para escrita mediada e autônoma, conforme as possibilidades e as idades das crianças. Alguns exemplos: autobiografia,
quadrinhos, verbetes, reconto, relato, mensagens, avisos, receitas, instruções, legendas, cartaz, diários, dentre outros.
PRÁTICA/EIXO HABILIDADES ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO

Produçã
- Utilizar a escrita espontânea ou outras linguagens, como fotos, - Elaboração de escritas espontâneas, expressando ideias, desejos e - Clareza de ideias.
desenhos, para expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas sentimentos sobre suas vivências. - Pertinência de informações.
vivências. - Comunicação de suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos - Coerência e sincronia.
diversos. - Organização dos itens.

- Produzir suas próprias histórias escritas (escrita espontânea ou - Construção de histórias escritas. - Atendimento às normas.

o de
convencional), em contextos sociais significativos. - Textos com muitos elementos, como imagens, ícones e desenhos: - Exercícios preenchidos.
outdoors, panfletos, jornais com fotos, etc. - Folhas de registros.

- Produzir textos de diferentes gêneros vivenciados na leitura, - Construção de textos de diferentes gêneros, de forma autônoma. - Relatório.
atendendo a diferentes finalidades, por meio da atividade de um - Senso crítico.
escriba ou com autonomia. - Pertinência de informações.

textos
- Observação.

- Produzir textos orais a serem escritos pelo professor, respeitando - Compor textos oralmente: vídeos, áudios. - Objetividade.
algumas características formais da língua escrita, usando como - Ritmo.
repertório gêneros e temas conhecidos. - Fala audível.
- Observação.

escritos - Escrever textos próximos do seu universo (gêneros já vivenciados - Escrita de textos diversos: cartazes, avisos, folhetos.
na leitura e frequentes em sala de aula e no cotidiano), respeitando - Fazer folhetos com seus alimentos preferidos.
algumas características formais da língua escrita, os gêneros e seus - Reprodução de fotolegendas, slogans.
- Atendimento às regras.
- Pertinência de informações.
- Clareza de ideias.
tipos, considerando o contexto.

- Recontar oralmente uma história, respeitando características do - Narração de uma história respeitando as características do gênero - Objetividade.
gênero que circula na linguagem escrita, tais como estrutura, que circula na linguagem escrita. - Clareza de ideias.
construção de frases, vocabulário. - Entusiasmo.
- Fala audível.
- Entonação.

- Reescrever textos conhecidos, respeitando a estrutura, o - Reformulação de textos respeitando: estrutura, modos de - Atendimento às regras.
vocabulário e os modos de organização da escrita do texto-fonte lido organização da escrita, vocabulário do texto de origem. - Clareza de ideias.
ou ouvido. - Pertinência de informações.

- Identificação dos sinais de pontuação. - Atendimento às regras.

- Pontuar textos, favorecendo a compreensão ao leitor. - Uso da pontuação em cada situação de produção. - Participação.
- Registros.
 PRÁTICA/EIXO HABILIDADES ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO

- Ler e revisar o próprio texto, em colaboração com o professor e - Estudo e correção do próprio texto com o professor e com o colega - Clareza de ideias.

Produçã colegas, para aprimorá-lo quanto à clareza, a partir de cortes, para aprimorá-lo em todos os aspectos.
acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação.
- Pertinência de informações.
- Atendimento às normas gramaticais.

- Usar recursos multimodais na escrita de textos, quando for - Uso de recursos de uma linguagem não verbal e verbal quando - Participação.
necessário (tipos de letra, diagramação, cor, ilustrações, esquemas, necessários. - Observação.
numeração, vídeos, etc.). - Relatórios.

o de
textos
escritos
 Prática/Eixo: Produção de textos orais
Gêneros orais diversos e tipos (narrativo, descritivo, argumentativos, expositivos e injuntivos) próprios das interações escolares cotidianas informais e formais. Alguns exemplos: aviso, recado, convite, anúncio
publicitário, notícia, piada, caso, adivinha, parlendas, trovas, quadrinha, letra de canção, poema, história, conto de fada, lenda, fábula, representações teatrais, exposição de trabalhos, rap, regras de
brincadeiras, receitas.
PRÁTICA/EIXO HABILIDADES ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO

Produçã
- Reproduzir oralmente gêneros orais diversos, apropriados para o - Contação de histórias diversas. - Clareza de ideias.
contexto e a idade, respeitando sua estrutura em contextos formais e - Leitura de livros. - Pertinência de informações.
informais escolares, em situações significativas. - Ouvir anúncios escritos, poemas, brincadeiras ritmadas, quadras,
quadrinhas, parlendas, trava-línguas.

- Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, - Narração de suas próprias histórias de vida e de seus familiares, - Lógica.

o de
sobre fatos do cotidiano, história dos seus familiares e da sua sobre fatos do cotidiano e da sua comunidade. - Entusiasmo.
comunidade. - Entonação.
- Participação.
- Coerência.

- Apreciar a produção oral e a linguagem literária, entendendo e - Análise da produção oral e da linguagem literária através de jogos, - Relatório.

textos
usufruindo o jogo lúdico e sonoro, metáforas e a pluralidade de poesias, quadrinhas, contos, recontos, encenação de peças teatrais. - Participação.
sentidos, ouvindo e declamando poesias, quadrinhas, produzindo - Interatividade.
contos, recontos e casos, encenando peças teatrais, empregando nos - Fala audível.
textos orais performances características da oralidade, tais como: - Linguagem corporal.
tons de voz, gestos, olhares, fantasias, uso de instrumentos. - Entonação.
- Contato do olhar.

orais
- Ritmo.
- Entusiasmo.
- Autoconfiança.

- Produzir textos orais para expressar ideias, desejos e sentimentos, - Construção de textos, oralmente, expressando ideias, desejos e - Clareza de ideias.
em contextos significativos. sentimentos. - Pertinência de informações.
- Observação.

- Produzir suas próprias histórias orais, usando livremente sua - Construção de textos, oralmente, de acordo com o interesse do - Clareza de ideias.
imaginação, criatividade e aspectos expressivos necessários para que aluno, criativamente e fazendo-se entender. - Pertinência de informações.
o ouvinte compreenda a história, em contextos específicos e - Interlocução.
significativos. - Objetividade.

- Recontar histórias. - Relato de histórias ouvidas. - Clareza de ideias.

- Objetividade.
- Pertinência de informações.
 PRÁTICA/EIXO HABILIDADES ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO

- Planejar roteiros de vídeos, áudios e encenações, definindo os - Produção de áudios, vídeos e encenações, seguindo roteiros - Originalidade.

Produçã contextos, a estrutura da história, os objetivos, o tempo, os previamente definidos.

personagens, o figurino e os adereços, quando necessário.
- Criatividade.
- Interatividade.
- Lógica.

- Saber ouvir e tomar a palavra em eventos de conversação escolares. - Valorização do diálogo. - Vocabulário adequado.

o de
- Respeito aos turnos de fala. - Pertinência ao tema.
- Desenvolvimento do respeito e da solidariedade. - Clareza na fala.
- Resgate de valores em relação ao relacionamento humano dentro do - Respeito.
espaço escolar. - Interlocução.

textos
orais
 EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM
➢ Participar de situações de intercâmbio oral, expor suas vivências, explicar e argumentar seus pontos de vista.
➢ Planejar sua fala, elaborar e responder perguntas, ouvir outras pessoas, narrar fatos em sequência temporal e causal.
➢ Fazer uso de linguagem para conversar, brincar, comunicar e expressar desejos e necessidades, opiniões, ideias, preferências e sentimentos, relatar suas
vivências em situações do cotidiano, bem como dar recados e esclarecer dúvidas do interlocutor.
➢ Apreciar livros, mesmo que ainda não faça leitura convencional, valorizar o momento de prazer e entretenimento.
➢ Ler com ajuda do professor, diferentes gêneros textuais e reconhecer algumas características de seu portador.
➢ Recontar oralmente histórias com aproximação do texto original, observar descrição de personagens, cenários e objetos (características da linguagem
escrita).
➢ Ler (mesmo que de forma não convencional) por si mesmo textos conhecidos, como parlendas, adivinhas, músicas, poemas, trava-línguas, assim como
placas de identificação, listas, manchetes de jornais, legendas, quadrinhos e rótulos (utilizar estratégias de leitura em atividades permanentes,
sequenciadas, ocasionais e projetos).
➢ Compreender o funcionamento do sistema alfabético, ainda que escreva de forma não convencional.
➢ Reconhecer e nomear as letras do alfabeto.
➢ Identificar nomes de colegas da classe.
➢ Escrever o nome próprio.
➢ Produzir textos de diferentes gêneros de forma oral, escrita (com professor escriba).
➢ Fazer produções de escritas individuais e coletivas, de acordo com suas hipóteses.
➢ Revisar textos coletivamente com a ajuda do professor.
ESTRATÉGIAS
➢ Músicas, jogos, brincadeiras.
➢ Produção de texto.
➢ Aula expositiva dialogada, aulas práticas e aulas lúdicas.
 ➢ Mídias tecnológicas.
➢ Vídeos, áudios, canais do YouTube, WhatsApp, Facebook, Instagram.
➢ Aula livre.
➢ Tempestade de ideias.
➢ Estudo dirigido.
➢ Links para pesquisa.
SUGESTÕES DE AVALIAÇÕES
O processo de avaliação deve contemplar as diferentes capacidades dos alunos, levando em conta a relação entre ação – reflexão – ação. Cada processo, estágio
ou etapa do ensino merece atenção, deve-se evocar aprendizagens já adquiridas e aplicá-las a situações mais abrangentes. Dessa forma é necessário relacionar
causa e efeito, teoria e prática. Por tanto, além de avaliar o que é realmente foi ensinado, deve-se usar bom censo e priorizar os pontos mais importantes.

Diagnóstica É usada para que se possam conhecer melhor os alunos e, por conseguinte, organizar o ensino em função das necessidades deles.

Contínua É usada para que o professor reveja suas ações e possa definir novas estratégias com vistas a proporcionar a aprendizagem efetiva.
É usada para verificar os resultados obtidos no processo, como o aluno chegou a esses resultados (percurso), o que é necessário
Final Integradora continuar desenvolvendo, o que é preciso fazer de novo ou deixar de fazer.

Portfólio Escolar Arquivado em pastas virtuais individuais no Google Drive.