Tálisson José Pereira de Oliveira 14

Psicopedagogia 

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GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:668991) Alterar modo de visualização

 Meu Curso

Peso da Avaliação Prova Qtd. de Questões Acertos/Erros Nota

 Estágio e emprego
1,50 33232281 10 10/0 10,00

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1 Beyer (2006) apresenta alguns paradigmas referentes a educação especial, diversidade e deficiência. O estudioso aponta que os sistemas
Comunicação
escolares tendem a manter a transferência dos alunos de escola regular para especial, com a intenção de garantir uma heterogeneidade aparente.
Sobre as características da construção de estigmas socialmente construídos, assinale a alternativa CORRETA:
Atendimento

BEYER, Hugo Otto. Inclusão e avaliação na escola: de alunos com necessidades educacionais especiais. Porto Alegre: Mediação, 2006.
 Financeiro
Estigma que aponta o modelo médico onde as crianças com deficiência deveriam ser tratadas, com o pressuposto que conseguiriam ser
A
Indicação Premiada
curadas do mau que as dominam.

Estigma de que as pessoas com deficiência apresentam os mesmos direitos sociais atribuídos a um determinado público, com acesso as
B
condições de estudo e mobilidade, garantidas em legislação.

Estigma que os alunos devem frequentar a escola sem a obrigação da escolarização, do aprendizado dos conteúdos, com a oferta de
C
atividades ocupacionais até sua inserção em escolas especializadas.

Estigma socialmente atribuído as pessoas com deficiências e implica no fracasso de sua vida social, associado a diferenciação do
D
desempenho do indivíduo com os níveis socialmente construídos e exigidos.

2 A educação especial consiste numa modalidade de ensino que perpassa todos os níveis, etapas e modalidades, efetiva o atendimento
educacional especializado, oferta recursos e serviços, orientando a sua utilização no processo de ensino e aprendizagem nas turmas regulares de
ensino. Nesse sentido, o atendimento educacional especializado prevê ações como identificar, elaborar e organizar os recursos pedagógicos e de
acessibilidade, para extinguir as possíveis barreiras para a efetiva participação de todos os estudantes. No atendimento educacional
especializado são desenvolvidas atividades diferenciadas das realizadas no contexto da sala de aula. Contudo, de forma nenhuma será
substitutiva ao processo de escolarização ofertado nas turmas regulares, atuando como condição de complementação e/ou suplementação a
formação dos estudantes. A esse respeito, reflita sobre as afirmações a seguir:

I- O atendimento educacional especializado garante programas de enriquecimento curricular, ensino de linguagens e códigos específicos de
comunicação e sinalização, e as tecnologias assistivas.
II- Em todo o período de escolarização o atendimento educacional especializado necessita se articular com a proposta pedagógica do ensino
regular.
III- O acesso à educação inicia no ensino fundamental, nos primeiros anos, onde se desenvolvem as bases para a construção do conhecimento
nos alunos.
IV- O atendimento educacional especializado desenvolve ações que não compreendem a educação de jovens e adultos e a educação
profissional.

É correto apenas o que se afirma em:

FONTE: BRASIL. Secretaria de Educação Especial. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília,
DF, jan. 2008.

A II e IV.

B II, III e IV.

C I e II.

D I, II e IV.

3 Para Silva (2000), a ação de classificar algo se encontra presente na vida social e pode ser considerado como um ato de significação pelo
qual os indivíduos são divididos e ordenados em grupos, sendo que as classificações são organizadas a partir do entendimento do conceito de
identidade. Assim, as sociedades contemporâneas se caracterizam pelas diferenças produzidas na variedade de posições ou identidades dos
indivíduos. Apresentar características ou comportamentos diferentes do considerado como padrão para os parâmetros de uma determinada
sociedade, invoca possíveis questionamentos advindos do controle social. Analise o contexto e avalie as seguintes asserções e a relação
proposta entre elas:

I- Os indivíduos não constroem sua identidade enquanto decisão individual, mas no processo de interação que depende da identidade do outro
para se constituir, ocorrendo no processo de socialização

PORQUE

II- Os processos de identificação e diferenciação constroem as identidades, mediados nas relações de poder que determinam o que pertence ao
que deve ser excluído, enquanto produções culturais e simbólicas do indivíduo, inserido num determinado contexto.

Assinale a alternativa CORRETA:

FONTE: SILVA, T. T. A Produção social da identidade e da diferença. In: SILVA, T. T. (Org.). Identidade e diferença: a perspectiva dos estudos
culturais. Petrópolis: Vozes, 2000.

A A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.

B A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.

C As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.

D As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.

4 Terrasier (1979) propôs a "síndrome da dissincronia" para caracterizar a disparidade entre diferentes áreas do superdotado. Apresenta dois
tipos específicos de dissincronia, uma de ordem interna, que ocorre no interior da criança e outro de forma externa, que aponta para a relação
entre a criança e o ambiente, que pode ser a escola ou família. Assim, a dissincronia interna incide principalmente em diferentes ritmos de
desenvolvimento referentes as áreas intelectual, psicomotora, linguística e afetivo-emocional. Avalie as seguintes asserções e a relação proposta
entre elas:

I- Situações como o excesso de autocrítica, perfeccionismo, sensibilidade exacerbada e outras características associadas à dimensão emocional,
são apontadas como possíveis fontes de estresse em crianças e jovens com altas habilidades/superdotação.

PORQUE

II- Os estudantes com altas habilidades/superdotação associam a pensamentos e comportamentos que direcionam para o desenvolvimento de
altos padrões ou expectativas dos outros com relação ao seu próprio desempenho.

Assinale a alternativa CORRETA:

FONTE: TERRASSIER, J. C. Gifted children and psychopathology. The syndrome of dyssinchrony. Jerusalém: Kollek & Son, 1979.

A As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.

B A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.

C A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.

D As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.

5 Os fatores que influenciam a presença das dificuldades para a aprendizagem nos estudantes, apontam para os fatores relacionados com a
escola, com a família ou com a criança. O termo dificuldades para a aprendizagem infere um termo genérico que abrange um grupo
heterogêneo de problemas que são capazes de alterar as possibilidades de aprendizagem na criança, independente das condições neurológicas
que a constitui. As crianças com altas habilidades/superdotação apresentam necessidades específicas para desenvolverem o processo de ensino e
aprendizagem, vivenciados na diversidade do contexto escolar, sendo que acabam por apresentar dificuldades no envolvimento com as
atividades. Sobre a concepção de forma generalizada com relação aos estudantes com altas habilidades/superdotação, assinale a alternativa
CORRETA:

FONTE: ROTTA, N. T. Dificuldades para a aprendizagem In: ROTTA, N. T. et al. Transtornos da Aprendizagem Abordagem Neurobiológica e
Multidisciplinar. Porto Alegre: Artmed, 2006.

Há necessidade de se encontrar mecanismos pedagógicos e científicos, que desmistifiquem os mitos que permeiam as crianças com altas
A
habilidades/superdotação e comprometem seu desenvolvimento global, considerando suas singularidades e desenvolvimento.

Os profissionais da educação devem apresentar propostas diferenciadas, para desenvolver somente os conteúdos que as crianças
B
apresentam dificuldades para a aprendizagem, porque os demais elas conseguem aprender sozinhas.

Os alunos com altas habilidades/superdotação devem ser estimulados na área de interesse para que consigam se realizar no ensino regular,
C
as dificuldades para a aprendizagem ocorrem de forma natural e são resolvidas com as explicações da professora.

Os estudantes com altas habilidades/superdotação recebem somente no atendimento educacional especializado a atenção e atividades, para
D
esclarecer suas dúvidas, e em sala de aula devem acompanhar a turma regular de ensino, sem precisarem de auxílio.

6 Joseph Renzulli elaborou um teoria coerente e explicativa da superdotação. No desenvolvimento de sua teoria, ele descreve tipos de
superdotação. De acordo com o pesquisador supracitado, a superdotação do tipo criativa-produtiva é caracterizada nas crianças que:

A Não apresentam dificuldades em nenhuma área do conhecimento e da vida social, assim como são autodidatas.

B São totalmente independentes de pais e professores para aprender quaisquer assuntos à sua disposição.

C Investem uma quantidade significativa de energia emocional naquilo que fazem e necessitam de apoio dos adultos.

D São totalmente independentes da família nos aspectos emocionais e sociais, apresentando extroversão.

7 As diferenças nem sempre inferiorizam as pessoas, assim como a igualdade nem sempre assegura que todos serão iguais. Para tanto, há
necessidade que as pessoas tenham o direito de serem diferentes, quando a igualdade os descaracteriza enquanto sujeitos, e de serem iguais
quando a diferença os inferioriza. Sobre a diferença como relação social em relação às pessoas com deficiências, assinale a alternativa
CORRETA:

Produzidos em meio aos sistemas que geram significados e narrativas que são construídas e compartilhadas, ressaltam as diferenças como
A
preconceito, menosprezando suas potencialidades.

Constituem significados relacionados a experiências e subjetividade, na formação da identidade do eu, que são colocadas em situações de
B
desvantagem quando a sociedade afirma um padrão de normalidade.

Seriam as vivências por meio das interações interpessoais oriundas das relações entre o sujeito e a sociedade, que apontam as diferenças
C
como práticas culturais, suas limitações e possibilidades que retratam sua subjetividade.

Considera a diferença como inclusão social, na aceitação de como o outro é ou se apresenta, incluindo suas capacidades e potencialidades,
D
na inserção social enquanto sujeito atuante na sociedade.

8 As pessoas com superdotação caracterizam habilidades acima da média da população em alguma área do conhecimento, considerando
habilidades em atividades e criatividade. Para a Política Nacional de Educação Especial (1994), consistem em pessoas com desempenho acima
da média em alguns aspectos juntos ou isolados. Sobre os aspectos considerados pela Política Nacional de Educação Especial (1994),
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:

( ) O documento considera como um dos aspectos a capacidade intelectual geral, com rapidez de pensamento e compreensão.
( ) Um dos aspectos diz respeito à atitude competidora, sendo um dos motivos essenciais para o excepcional desempenho.
( ) O pensamento criativo ou produtivo, como um dos aspectos na alta capacidade de imaginação para resolver situações.
( ) Outro aspecto consiste na capacidade psicomotora com desempenho superior nas atividades esportivas ou físicas.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

FONTE: BRASIL. Secretaria de Educação Especial. Política Nacional de Educação Especial. Livro 1. Brasília: MEC/SEF/SEESP, 1994.

A V - V - F - F.

B V - F - V - V.

C F - V - V - F.

D F - F - V - V.

9 A educação especial consiste numa modalidade de ensino que perpassa todos os níveis, etapas e modalidades, efetiva o atendimento
educacional especializado, oferta recursos e serviços, orientando a sua utilização no processo de ensino e aprendizagem nas turmas regulares de
ensino. Nesse sentido, o atendimento educacional especializado prevê ações como identificar, elaborar e organizar os recursos pedagógicos e de
acessibilidade, para extinguir as possíveis barreiras para a efetiva participação de todos os estudantes. No atendimento educacional
especializado são desenvolvidas atividades diferenciadas das realizadas no contexto da sala de aula. Contudo, de forma nenhuma será
substitutiva ao processo de escolarização ofertado nas turmas regulares, atuando como condição de complementação e/ou suplementação a
formação dos estudantes. A esse respeito, reflita sobre as afirmações a seguir:

I- O atendimento educacional especializado garante programas de enriquecimento curricular, ensino de linguagens e códigos específicos de
comunicação e sinalização, e as tecnologias assistivas.
II- Em todo o período de escolarização o atendimento educacional especializado necessita se articular com a proposta pedagógica do ensino
regular.
III- O acesso a educação inicia no ensino fundamental, nos primeiros anos, onde se desenvolvem as bases para a construção do conhecimento
nos alunos.
IV- O atendimento educacional especializado desenvolve ações que não compreendem a educação de jovens e adultos e a educação
profissional.

É correto apenas o que se afirma em:

A II e IV.

B I e II.

C II, III e IV.

D I, II e IV.

10 A educação da criança superdotada discorre sobre algumas características da criança superdotada. O conceito de superdotação aponta para
uma identificação de talento ou criativo em qualquer área, revelando um desempenho diferente dos demais, que aponte ao desenvolvimento de
melhores resultados. Sobre o estudo das características do superdotado, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:

( ) Infere sobre as características correspondentes às áreas intelectual, emocional e social.

( ) O diagnóstico seria por meio de testes padronizados de inteligência e rendimento.
( ) A educação é organizada dentro da escola, considerando o currículo e formação do professor.
( ) As observações realizadas pelos professores e família indicam o nível de superdotação da criança.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

A V - V - V - F.

B F - F - V - V.

C F - V - F - F.

D V - F - F - V.