PLANO DE AULA

1. TITULO/TEMA DA AULA: Conteúdo Programático/Texto Poético/Leitura e Escrita

2. ANO: 3º. Ao 5º. Anos.

3. COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa/Literatura

4. JUSTIFICATIVA:
“O Trabalho com a Linguagem é sempre percebido ao mesmo
tempo como um trabalho sobre o sentido” (Vicente Jouve,
2012, p. 36).

Este Plano de Aula tem como objetivo principal realizar atividades didático-
pedagógica de interação entre conteúdos programáticos e a arte literária. Na apropriação
dos conhecimentos sistematizados, quer-se explorar e fazer suscitar o prazer pelo
aprendizado, mediado pela arte literária. Assim, acha-se possível, nas atividades de
aprendizagem, promover a emoção estética, o gosto pelo texto. Segundo Braggio
(1992), a alfabetização tradicional, de base behaviorista:
1. Prioriza o componente gramatical em detrimento da Semântica, ou seja, o
objetivo é ensinar o sentido literal, objetivo da palavra;
2. A palavra a ser ensinada/aprendida deve estar diretamente ligada à “coisa”,
isto é, a palavra deve expressar apenas o significado literal/objetivo do
objeto a que se refere.
3. Não se dá atenção ao significado, aos usos e funções da linguagem, no
contexto em que é produzida.
4. Valoriza-se o ensino da forma e despreza-se o significado.
5. Há uma excessiva preocupação com a decodificação mecânica da linguagem
escrita.
6. A forma precede a função quando se aprende a ler e escrever.
7. A leitura e a escrita são tratados como meras técnicas de ler e escrever, com
ênfase no componente grafofônico da língua.
8. Expõe-se a criança a fragmentos da língua;
9. Enfatiza-se a gramática e deixa-se de lado o componente
semântico/pragmático, o significado, o significado do contexto.
 Quer-se suscitar, instigar, propiciar com esta interação entre conteúdo e texto
literário poético a produção/exploração da significação, dos sentidos em elaboração e
circulação na sala de aula diante do objeto literário/poema. Busca-se criar situações
didáticas que a criança perceba os efeitos de sentidos que os textos produzem quando
livros e explorados. Deseja-se chamar a tenção para o caráter polissêmico e semiótico
dos textos literários.
Por meio do suporte poéticas tem-se a intenção didática e formativa de trabalhar
a palavra/linguagem com arte da brincadeira, exploração dos sentidos concretos e
figurados; deseja-se evocar, na leitura e escrita as vozes, os conhecimentos prévios das
crianças; fazer a interação entre oralidade e escrita; espera-se que a criança viva a
palavra/linguagem como um Signo que produz sentidos, que constitui nossa forma de
pensar e agir no mundo e que deve ser usado como uma prática social e não apenas
como uma técnica que precisa ser aprendida de maneira objetiva na sala de aula.
Busca-se, assim, suscitar o imaginário da criança, a curiosidade, o senso crítico,
a formação estética e emocional da criança, isto é, ensinar os conteúdos
programáticos/conhecimentos escolares como necessários e indispensáveis à formação,
dentro de uma didática preocupada em suscitar o prazer, o entretenimento, a elaboração
cognitiva, emocional e afetiva. Fazer dos conteúdos, em interação com o texto literário,
campos de encantamento, de exploração simbólica, emergência de sentidos diversos,
leituras que busquem focar os conhecimentos vivenciais, as experiência iniciais das
crianças, suas iniciais elaboração de mundo.
Por fim, justifica-se este Plano de Trabalho pela necessidade de se aguçar o
olhar estético da criança; e este aguçamento é um processo de aprendizagem; olhar um
objeto estético e sentir prazer, emoção e ter um visão crítica, requer aprendizagem,
requer treinamento formativo. Quer dizer, a sala de aula deve se constituir em espaço de
aguçamento da percepção e sentimento estético. A relação com o objeto estético carece
de aprendizagem; a criança precisa aprender a apreciar o belo, condição do valor
estético de uma obra arte. Que significados, sentidos, efeitos de sentidos são produzidos
pelas crianças e pela/pelo docente na interação didática em sala de aula? Assim,
Alfabetizar/Letrar deve ter como didática trabalhar não apenas a significação/sentido
linguístico da frase/texto, mas deve eleger a semântica como dimensão maior a ser
explorada no texto.

5. OBJETIVOS GERAIS:
6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS/HABILIDADES BNCC:

7. METODOLOGIA/DINÂMICA DA ATIVIDADE/DESENVOLVIMENTO:

8. MATERIAIS NECESSÁRIOS:

9. AVALIAÇÃO:

10. REFERÊNCIAS:
BRAGGIO, Silvia Lucia Bigonjal. Leitura e Alfabetização; da concepção mecanicista
à sociopsicolinguística. Porto Alegre: Artes Médicas, 1992.