Temas Atuais Da Educação: Dayse de Souza Lourenço Simões

28/09/2021 10:48 WEBAULA_2_TEMAS ATUAIS DA EDUCAÇÃO 28/09/2021 10:48 WEBAULA_2_TEMAS ATUAIS DA EDUCAÇÃO
BOVO, Marcos Clair. Interdisciplinaridade e transversalidade como
TEMAS ATUAIS DA EDUCAÇÃO Imprimir dimensões da ação pedagógica. Revista Urutágua. nº7, Maringá, 2009.
Disponível em: https://bit.ly/3evGaK4. Acesso em: 19 jul. 2021
Dayse de Souza Lourenço Simões
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UNIDADE 2 – TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS E POLIDOCÊNCIA E O Os temas transversais apontados pelos Parâmetros Curriculares Nacionais
ENSINO COLABORATIVO
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compreendem seis áreas, a saber:
1. OS TEMAS TRANSVERSAIS NOS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS Ética: respeito mútuo, justiça, diálogo, solidariedade.
Possivelmente, você já ouviu falar sobre os temas contemporâneos transversais.
Orientação sexual: corpo, matriz da sexualidade, relações de gênero,
Mas, sabia que esta não é uma proposta exatamente nova?
prevenção das doenças sexualmente transmissíveis.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), já em 1996, fomentaram uma
Meio ambiente: os ciclos da natureza, sociedade e meio ambiente, manejo e
proposta pedagógica alicerçada em temas transversais.
conservação ambiental.
INDICAÇÃO DE VÍDEO Saúde: autocuidado, vida coletiva.

Você conhece os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs)? Antes da Pluralidade cultural: pluralidade cultural e a vida das crianças no Brasil,
criação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), os Parâmetros constituição da pluralidade cultural no Brasil, o ser humano como agente social
curriculares nacionais - diretrizes elaboradas pelo Governo Federal - e produtor de cultura, pluralidade cultural e cidadania.
norteavam a educação básica no Brasil. Para conhecer um pouco mais,
Trabalho e consumo: relações de trabalho, trabalho, meio ambiente e saúde,
assista ao vídeo Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). Disponível em:
consumo, meios de comunicação de massas, publicidade e vendas; direitos
https://bit.ly/37V6MR0. Acesso em: 19 jul. 2021.
humanos, cidadania.
Os temas transversais expressam conceitos e valores básicos para a democracia e INDICAÇÃO DE LINK
para a cidadania. Fundamentam-se em questões de grande relevância para a
É essencial que você, futuro professor, conheça os Parâmetros Curriculares
sociedade e caracterizam-se por não dependerem de uma ou outra disciplina, mas
Nacionais, esse documento tão importante. Para tanto, veja em:
perpassarem por todas as áreas do conhecimento.
https://bit.ly/3j34eqc. Acesso em: 19 jul. 2021.
SAIBA MAIS
Destacamos que, ao trabalhar com temas transversais, a escola rompe com a
Para entender as discussões sobre os temas transversais apontados pelos
fragmentação dos conteúdos em blocos rígidos, voltando-se à interdisciplinaridade
PCNs, é essencial compreender os conceitos de interdisciplinaridade e
e à transversalidade.
transversalidade como dimensões pedagógicas da ação docente. O artigo
indicado, a seguir, discute a interdisciplinaridade dentro do contexto QUESTÃO PARA REFLEXÃO
escolar e, ainda, a transversalidade sugerida pelos PCNs.
https://www.colaboraread.com.br/integracaoAlgetec/index?usuarioEmail=RFABIANA371%40GMAIL.COM&usuarioNome=FABIANA+ASSUNÇÃO+DE+OLIVEIRA&disciplinaDescricao=TEMAS+ATUAIS+EM+EDUC… 1/22 https://www.colaboraread.com.br/integracaoAlgetec/index?usuarioEmail=RFABIANA371%40GMAIL.COM&usuarioNome=FABIANA+ASSUNÇÃO+DE+OLIVEIRA&disciplinaDescricao=TEMAS+ATUAIS+EM+EDUC… 2/22
Interdisciplinaridade e transversalidade são sinônimos? Nesse sentido, a BNCC reconhece que a Educação Básica deve promover o
desenvolvimento humano global, assim, buscando temáticas que afetam a vida em
Assim, é essencial entendermos que interdisciplinaridade e transversalidade não aspectos gerais e sociais, esses tópicos foram incorporados, pela BNCC, com uma
são sinônimos. O Parecer Nº 7, do Conselho Nacional de Educação (CNE), aponta abordagem transversal e integradora.
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que a transversalidade refere-se à dimensão didático-pedagógica e a Essas temáticas são colocadas como os Temas Contemporâneos Transversais, os
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interdisciplinaridade à abordagem de como ocorre a produção do conhecimento, quais contêm aprendizagens indispensáveis a todos os estudantes e, portanto, são
“como uma forma de organizar o trabalho didático-pedagógico em que temas, uma referência obrigatória para elaboração ou adequação dos currículos e demais
eixos temáticos são integrados às disciplinas, às áreas ditas convencionais de propostas pedagógicas. É necessário considerar que os componentes curriculares
forma a estarem presentes em todas elas” (CNE/CEB, 2010). devem articulá-los com aspectos que afetam a vida humana em todas as escalas -
global, regional e individual - permeando o “desenvolvimento dos conteúdos da
1.1 TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS
base nacional comum e da parte diversificada do currículo” (CNE/CEB, 2010, p. 5).
Segundo o dicionário on-line Michaelis, o termo contemporâneo refere-se a algo
A BNCC aponta seis macroáreas que, por sua vez, englobam 15 temas, os quais
que é do tempo atual. Já o termo transversal, diz respeito àquilo que segue direção
são:
oblíqua ou perpendicular ao ponto de referência ou que cruza determinado ponto.
Meio ambiente: Educação Ambiental e Educação para o Consumo;
Assim, entendemos que um tema contemporâneo transversal é um tópico atual
que não pertence a uma área do conhecimento, mas perpassa por todas elas. Economia: Trabalho, Educação Financeira e Educação Fiscal;
Conforme consta na BNCC (2018),
Saúde: Saúde e Educação Alimentar e Nutricional;
“
Na escola, são os temas que atendem às demandas da sociedade contemporânea, ou seja, aqueles que são Cidadania e civismo: Vida familiar e social, Educação para o Trânsito, Educação
intensamente vividos pelas comunidades, pelas famílias, pelos estudantes e pelos educadores no dia a dia, que
em Direitos Humanos, Direitos da Criança e do Adolescente e Processo de
influenciam e são influenciados pelo processo educacional.
envelhecimento, respeito e valorização do Idoso;
Desse modo, entendemos que uma abordagem transversal pode contribuir para o Multiculturalismo: Diversidade Cultural e Educação para valorização do
tratamento desses temas na escola, haja vista que a transdisciplinaridade, em linha multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras;
gerais, visa romper barreiras e desconstruir a fragmentação dos saberes, em busca
Ciência e Tecnologia: Ciência e Tecnologia.
de uma articulação e relação entre eles, como assinala Cordeiro (2019).
Para facilitar a compreensão da macroáreas e temas, observe o esquema
A educação brasileira tem passado por significativas alterações, dentre elas,
apresentado a seguir:
destacam-se as mudanças no processo de ensino e aprendizagem decorrentes da
Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Documento que serve de sustentação
para a Educação básica brasileira e direciona quais os conhecimentos e as
habilidades os alunos têm o direito de aprender durante toda a vida escolar.

Sabendo que a transdisciplinaridade opõe-se à fragmentação dos saberes e,

concomitantemente, é capaz de assegurar a interconexão disciplinar, a educação
intercultural e multicultural a partir de diferentes olhares, linguagens e percepções,
constitui-se como uma estratégia eficaz para abordar os temas emergentes da
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realidade a qual nossa sociedade está inserida.
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Contudo, destacamos que a BNCC pouco se estendeu sobre os temas de
abordagem transversal. A BNCC discorre sobre este tópico, exclusivamente, em
seu texto introdutório e, apesar de não se estender sobre o assunto, aponta uma
forma de abordagem desses temas ao mencionar que devem ser trabalhados, de
preferência, transversalmente. Dessa forma, é essencial refletirmos sobre como
inseri-los na prática pedagógica.
SAIBA MAIS
A fim de complementar o que a BNCC traz sobre os temas contemporâneos

Fonte: Temas contemporâneos transversais na BNCC: Contexto Histórico e Pressupostos Pedagógicos
transversais, o Ministério da Educação traz o material denominado Temas
(2019)
contemporâneos transversais na BNCC: Contexto Histórico e Pressupostos
INDICAÇÃO DE VÍDEO Pedagógicos (2019). Disponível em: https://bit.ly/3zguWSh. Acesso em: 20
Assista ao vídeo Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) na BNCC - jul. 2021.
Plataforma Anísio Teixeira, o qual apresenta tópicos essenciais acerca dos

1.2 A INSERÇÃO DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS NA EDUCAÇÃO
temas contemporâneos transversais. Disponível em: BÁSICA
https://bit.ly/3xW9xMA. Acesso em: 20 jul. 2021. A BNCC evidencia que os temas contemporâneos devem ser considerados em uma
perspectiva transversal, logo, devem transitar por todos os componentes
Salientamos que os temas elencados na BNCC surgiram a partir de uma demanda curriculares.
social e que todos possuem amparo legal, conforme explica Cordeiro (2019). Posto
Ademais, destacamos que, para a BNCC, o trabalho com os temas deve ser
isto,
integrador entre os diversos elementos envolvidos com suas objetividades e
cabe aos sistemas e redes de ensino, assim como às escolas, em suas respectivas esferas de autonomia e subjetividades, como os alunos, professores, contexto, conteúdos, saberes e
competência, incorporar aos currículos e às propostas pedagógicas a abordagem de temas contemporâneos outros, aponta Cordeiro (2019).
“
que afetam a vida humana [...] preferencialmente de forma transversal e integradora.
— (BRASIL, 2018, p. 19)

Batalloso e Moraes (2015) destacam que o trabalho com os temas

contemporâneos transversais dá sentido ao sujeito que se constrói para além das
disciplinas.
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INDICAÇÃO DE LINK
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A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) incluiu a Educação financeira
entre os temas transversais que deverão constar nos currículos de todo o Fonte: Adaptado de D’Ambrosio (2008).
Brasil. Veja em: https://bit.ly/3gjptm9. Acesso em: 20 jul. 2021.
Ao refletirmos, identificamos que todos os temas contemporâneos transversais se

Para melhor visualização, vamos pensar no tema contemporâneo “Educação para encaixam no triângulo primordial. Para ilustrar, podemos pensar no tema
valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras”. alimentação escolar e nutricional.
Reconhecemos a impossibilidade de tratar este tópico desconsiderando a
Observamos que é um assunto diretamente relacionado ao indivíduo, à natureza e
complexidade humana, bem como do aluno, professor, do contexto - social,
à sociedade. Assim, podemos trabalhá-lo em contexto escolar como um todo, nos
cultural, familiar, profissional, econômico etc. - em que cada sujeito está inserido.
reportando, por exemplo, sobre a alimentação que é fornecida pela escola: papel
Semelhantemente, não é possível limitar este assunto a um componente curricular
das merendeiras, do governo que financia a compra das merendas, a relação entre
específico.
os agricultores que produzem os alimentos, uso de agrotóxico e os prejuízos à
QUESTÃO PARA REFLEXÃO saúde e ao meio ambiente, relação entre saúde e obesidade, alimentação
Qual é a contribuição do trabalho com os temas contemporâneos balanceada, culinária e identidade entre tantos outros.
transversais para a formação integral dos indivíduos? Diante deste exemplo, constatamos a possibilidade de articular os temas aos
elementos indivíduo, natureza e sociedade. Para tanto, é primordial que sejam
Assim, destacamos que os temas contemporâneos transversais promovem a discutidos de forma não linear e completamente integrada, focalizando a
interconexão de elementos que, frequentemente, se encontram desconectados dependência mútua entre todos os aspectos envolvidos.
nas escolas. Posto isto, esta prática é capaz de conectar diferentes saberes, mas
SAIBA MAIS
também, as dimensões da relação indivíduo/sociedade/natureza ilustrada pelo
triângulo primordial apresentado a seguir: Além de compreender o que são os temas contemporâneos transversais, é
essencial pensar em estratégias para inseri-los na prática pedagógica. No
artigo indicado a seguir, apresentam-se possibilidades para trabalhar o
tema educação financeira à luz da BNCC.

INDICAÇÃO DE VÍDEO
JANISCH, Adriane Beatriz Liscano; JELINEK, Karin Ritter. Explorando a
educação financeira no ensino fundamental: um estudo de possibilidades a Um dos temas transversais volta-se ao multiculturalismo. Mas, como
partir das orientações da BNCC. Brazilian Journal Development. v. 6, n. 7, trabalhar em sala de aula? O vídeo indicado traz essa reflexão, bem como
2020. Disponível em: https://bit.ly/2UxYThr. Acesso em: 20 jul. 2021. diferentes possibilidades para o trabalho. Disponível em:
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https://bit.ly/3AVVl8d. Acesso em: 20 jul. 2021.
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1.3 PROPOSTAS PARA TRABALHAR OS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS
O trabalho com os temas contemporâneos transversais pode partir de uma Essa temática centra a complexidade própria do ser humano, independentemente
parceria com as famílias, haja vista que muitos dos conceitos relacionam-se com a do lugar que ele ocupa nesse momento, ou seja, envolve alunos, professores,
realidade e o contexto dos alunos. demais funcionários da escola, família, membros da comunidade nos seus mais
diferentes aspectos. Portanto, tem papel essencial nos diferentes contextos (social,
QUESTÃO PARA REFLEXÃO cultural, familiar, profissional, econômico) em que estamos imersos. Logo, é
Por que trabalhar com temas como diversidade cultural? impossível delimitar essa temática a um ou alguns componentes curriculares, o
que exige de nós, educadores, uma postura transdisciplinar. Posto isto, é urgente
Por exemplo, para trabalhar os componentes curriculares História e Geografia, refletirmos sobre como transpor entre os componentes curriculares.
com o tema diversidade cultural, é possível iniciar com a proposição de um
Para ilustrar, destacamos o ensino da arte, o qual perpassa por questões
levantamento no qual os alunos observarão as diversidades culturais e étnicas que
relacionadas à diversidade étnica e cultural e, ainda, outras características
existem na própria classe. Em sequência, o aluno pode escolher um colega para
referentes aos diversificados grupos culturais que compõem a sociedade e a
entrevistar e identificar sua origem e características de identidade, observando
cultura brasileira.
pontos como local de nascimento, descendência, valores etc.
Neste cenário, nos reportamos à Ana Mae Barbosa (1998), uma das primeiras arte-
INDICAÇÃO DE LINK educadoras a mencionar a importância do multiculturalismo e a importância de
A diversidade é um tema que deve ser trabalhado desde a Educação reconhecer as incontáveis manifestações artísticas brasileiras: do teatro às canções
Infantil. Para tanto, o professor precisa saber de que maneira esse tópico de roda e brincadeiras de rua; do artesanato à Literatura de Cordel; da música e do
deve ser abordado. A revista Nova Escola apresenta propostas que cancioneiro; de festas comunitárias e do folclore; dos repentistas às artes plásticas
possibilitam essa prática. Disponível em: https://bit.ly/3xZ2gLT. Acesso em: e tantas outras que refletem a multiculturalidade brasileira.
20 jul. 2021. Além disso, podemos considerar a importância da formação de leitores, bem como
o acesso à Literatura e, neste cenário, considerar as literaturas que consideram a
Ao partirmos dessa realidade que nos traz, corriqueiramente, grandes desafios, pluralidade cultural, como a própria literatura de cordel, literatura indígena,
um tema importante é o multiculturalismo, ou seja, dentre os temas culturas marginais e outras, trazendo a perspectiva de outras óticas sobre a
contemporâneos transversais abordados na BNCC, nos voltamos a “Educação para localização sócio-político-cultural do narrador/autor e do ouvinte/leitor.
valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras”.
https://www.colaboraread.com.br/integracaoAlgetec/index?usuarioEmail=RFABIANA371%40GMAIL.COM&usuarioNome=FABIANA+ASSUNÇÃO+DE+OLIVEIRA&disciplinaDescricao=TEMAS+ATUAIS+EM+EDUC… 9/22 https://www.colaboraread.com.br/integracaoAlgetec/index?usuarioEmail=RFABIANA371%40GMAIL.COM&usuarioNome=FABIANA+ASSUNÇÃO+DE+OLIVEIRA&disciplinaDescricao=TEMAS+ATUAIS+EM+EDU… 10/22

Ao entendermos Ciências como as formas de conhecimento produzidas pelo escola de gestores na Universidade Federal de Ouro Preto. RIAEE – Revista
homem, nos reportamos, também, ao entendimento de relações entre o homem, Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 13, n. 2, p. 638-
sua saúde, problemas ambientais e noção de sustentabilidade. Dessa forma, o 656, abr./jun., 2018.
professor que irá trabalhar Ciências nesta perspectiva multicultural e transversal,
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pode resgatar os valores humanos relacionados ao aprendizado científico, Posto isto, entendemos que a polidocência relaciona-se à ideia de muitos ou vários
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construindo a consciência social e ambiental que os diversos povos e comunidades indivíduos voltados ao processo de aprendizagem ou, ainda, à ideia de diferentes
manifestam. competências e atribuições sob a responsabilidade de um mesmo profissional.
Ainda neste cenário, podemos pensar em História e Geografia, que permeiam as Assim, recorremos à definição de Mill et al. (2010, p. 25):
discussões entre o resgate do passado das diferentes sociedades e as relações
“
[...] polidocência, constituída por uma equipe de educadores e assessores que – juntos, porém não na mesma
estabelecidas na sociedade contemporânea. Assim, fomentando reflexões em proporção – mobilizam os saberes de um professor: os conhecimentos específicos da disciplina; os saberes
torno das diferentes memórias que constroem diferentes realidades no dia de didático-pedagógicos do exercício docente, tanto para organizar os conhecimentos da disciplina nos materiais
didáticos quanto para acompanhar os estudantes; e os saberes técnicos, para manuseio dos artefatos e
hoje. tecnologias processuais, para promover a aprendizagem de conhecimentos dos estudantes.
— Autor da citação
Destacamos que, neste processo, o professor pode motivar os educandos a
observar a diversidade étnica e cultural do país e no núcleo em que estão Dessa forma, entendemos que a polidocência tem, em sua essência, a ideia de
inseridos. pluralidade e multiplicidade, a fim de promover o ensino e aprendizagem dos
alunos.
2. POLIDOCÊNCIA E ENSINO COLABORATIVO
O prefixo poli- provém do grego polýs e significa “muito”. Assim, em Língua QUESTÃO PARA REFLEXÃO
Portuguesa, utilizamos para formar palavras que indicam a ideia de muitos, vários Como o trabalho docente pode promover o ensino e aprendizagem de
ou grande número. Além de polidocência, cerne deste tópico, destacamos outros alunos de maneira eficiente?
vocábulos iniciados com o prefixo -poli, como: policromático, policultura,
polissílaba, polivalente e outros. Neste sentido, entendemos que essa é uma realidade dos contextos
contemporâneos, todavia, ressaltamos que não é um cenário exclusivo dos dias
SAIBA MAIS
atuais, haja vista que o processo de ensino e aprendizagem é, historicamente,
Oliveira, Martins e Duarte (2018) refletem sobre os desafios enfrentados
constituído por muitos profissionais e importantes transformações. A primeira
pelos professores em um espaço de polidocência e ensino colaborativo.
reflexão que vamos tomar é que, ao longo do tempo, ocorreram diferentes
OLIVEIRA; Breynner R.; MARTINS, Lídia G.; DUARTE, Adriana Otoni S. divisões do trabalho da escola em seus diferentes níveis e modalidades.
Tensões e contradições do trabalho polidocente na formação de
Nesta perspectiva, Santos e Oliveira (2009) ilustram esse processo de divisão com a
professores na modalidade a distância: uma análise do programa nacional
introdução do supervisor pedagógico e, nos anos iniciais do Ensino Fundamental,
de professores especializados por matéria. Além disso, em alguns espaços mais
https://www.colaboraread.com.br/integracaoAlgetec/index?usuarioEmail=RFABIANA371%40GMAIL.COM&usuarioNome=FABIANA+ASSUNÇÃO+DE+OLIVEIRA&disciplinaDescricao=TEMAS+ATUAIS+EM+EDU… 11/22 https://www.colaboraread.com.br/integracaoAlgetec/index?usuarioEmail=RFABIANA371%40GMAIL.COM&usuarioNome=FABIANA+ASSUNÇÃO+DE+OLIVEIRA&disciplinaDescricao=TEMAS+ATUAIS+EM+EDU… 12/22

privilegiados, foram incluídos, nas escolas, profissionais não-docentes como Posto isto, uma vez que o trabalho modifica o trabalhador e a sua identidade, é
psicólogos, fonoaudiólogos e outros. capaz de modificar, também, o seu saber trabalhar. Em suma, entendemos que,
com o passar dos tempos, em toda profissão, os saberes dos trabalhadores são
Ainda, LeVasseur e Tardif (2004) apresentam uma visão crítica sobre a
transformados, ou seja, os saberes necessários para a realização de determinada
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polidocência, explicando que, no contexto de crise orçamentária dos estados e de
atividade são, progressivamente, modificados.
neoliberalismo, surgiram os novos modos de gestão dos sistemas escolares, os
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quais podem levar a uma desprofissionalização ou proletarização de determinados Ao refletir na profissão in loco, seja por meio da própria prática, seja por interação
serviços, bem como à busca por um modelo comercial na educação, o qual com profissionais mais experientes, ou seja, relaciona-se diretamente com os
relaciona-se com a divisão de trabalho nas escolas e a ascensão do trabalho diversos papéis desempenhados pelos professores.
técnico.
QUESTÃO PARA REFLEXÃO
SAIBA MAIS Qual é a importância da articulação de saberes teóricos e experiência para

LeVasseur e Tardif (2004) refletem sobre a divisão do trabalho nas escolas e a prática docente?
o aumento de agentes técnicos, os quais caracterizam-se por auxiliar os
profissionais docentes e os não-docentes inseridos na escola, como Montmollin (1996) e Tersac (1996) explicam que os saberes ligados ao trabalho são
psicólogos. situados em um espaço de tempo, haja vista que decorrem das exigências daquele
LEVASSEUR, Louis; TARDIF, Maurice. Divisão do trabalho e trabalho técnico determinado momento.
nas escolas das sociedades ocidentais. Educação & Sociedade, Campinas, Ao refletir sobre a ação docente, considerando um contexto de polidocência,
v. 25, n. 89, p. 1275–1297, set./dez. 2004. Disponível em: Tardif, Lessard e Lahaye (1991) destacam a existência de uma diversidade de
https://bit.ly/3gi4yjg. Acesso em: 22 jul. 2021. saberes necessários ao professor, os quais possibilitam que atuem e realizem o
que lhe são exigidos na sua prática profissional cotidiana.
2.1 SABERES ARTICULADOS NA AÇÃO DOCENTE
Neste sentido, apresentamos um quadro adaptado de Tardif e Raymond (2000), o
Tardif e Raymond (2000) refletem sobre as transformações estabelecidas na
qual reflete os saberes docentes.
relação entre trabalho e identidade do indivíduo. Neste sentido, se uma pessoa
leciona por 20 anos, a sua identidade carrega marcas de sua própria atividade e,
ainda, parte de sua identidade é construída sobre as marcas de sua atividade e sua
atuação profissional.
INDICAÇÃO DE VÍDEO
Entenda sobre a relação existente entre identidade e trabalho assistindo ao

vídeo O papel do trabalho na construção da identidade. Veja em:
https://bit.ly/2Uw00Ov. Acesso em: 05 ago. 2021.
Destacamos, neste sentido, a evidência em fenômenos importantes que são, por

vezes, pouco discutidos, apesar de estarem no cotidiano docente.
Frequentemente, entende-se que esses saberes estão guardados em um
“reservatório de conhecimentos” para que o professor acesse quando necessário.
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Todavia, é imperativo assimilarmos que a construção desses saberes é processual
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e renova-se a cada novo desafio e, principalmente, a cada nova demanda da sua
carreira e a cada novo papel que precisa ser desempenhado.
INDICAÇÃO DE LINK
A prática pedagógica, historicamente, sofre alterações. Neste sentido,

precisamos refletir, cotidianamente, sobre esses movimentos que
impactam os saberes docentes recrutados para as mais variadas práticas e
Fonte: Adaptado de Tardif e Raymond (2000).
papéis desempenhados. Para auxiliar nesta reflexão, indicamos a leitura de
uma matéria intitulada A prática pedagógica na educação atual. Veja em:
O quadro apresentado propõe uma identificação e classificação de saberes dos
https://bit.ly/37ZXq6K. Acesso em: 05 ago. 2021.
professores. Todavia, Tardif e Raymond (2000) não estabelecem critérios a fim de
segmentar os saberes em classes cognitivas diferentes, mas, direciona-se ao
Dessa forma, entendemos que os saberes recrutados são modificados a cada novo
pluralismo do saber profissional.
papel desempenhado pelo profissional docente.
SAIBA MAIS
2.2 OS PAPÉIS DESEMPENHADOS PELO PROFESSOR
Tardif e Raymond (2000) explicam sobre os saberes docentes, bem como o
impacto desses saberes na construção de conhecimentos. Sabemos que, historicamente, o espaço de atuação do professor tem sofrido
colossais transformações. Todavia, inegavelmente, sua principal função “consiste
TARDIF, Maurice; RAYMOND, Danielle. Saberes, tempo e aprendizagem do
em ser facilitador da aprendizagem dos alunos, em ajudar-lhes a aprender”
trabalho no magistério. Educação & Sociedade, Campinas, v. 21, n. 73, p.
(LOPES, 2002, s.p.).
209-244, dez. 2000. Disponível em: https://bit.ly/3CUjT38. Acesso em: 05
ago. 2021. INDICAÇÃO DE VÍDEO
Reflita sobre os papéis desempenhados pelo professor no processo de

Ressaltamos a urgência em refletir sobre esses saberes, haja vista que coexistem ensino e aprendizagem. Veja em: https://bit.ly/3AV1mSA. Acesso em: 05
na vivência pedagógica, seja em maior ou menor grau em cada contexto. Neste ago. 2021.
sentido, para cada ação que o profissional há que realizar, determinado saber será
recrutado tendo em vista o contexto de trabalho permeado pela polidocência.

Neste sentido, destacamos que, para além da promoção de conhecimentos A partir do primeiro ponto destacado por Sacristán (1995), nos reportamos às
cognitivos, o docente atua como facilitador de componentes sociais, culturais e atividades desempenhadas paralelamente ao espaço escolar, mas, também,
psicológicos. Assim, as ações do professor ultrapassam os limites físicos da sala de anterior a ele, como o próprio processo de formação - inicial e continuada - a que o
aula. professor necessariamente está atrelado. Ainda neste escopo, consideramos o
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momento de preparação e estruturação de aulas, projetos de ensino, projetos
Sacristán (1995), a partir da análise das “práticas aninhadas”, esquematiza
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interdisciplinares e outros.
conforme apresentamos a seguir:
Ao considerarmos o segundo elemento que Sacristán (1995) pontua, sobre as
a) a existência de uma prática de caráter antropológico, anterior e paralela à
práticas institucionais, sublinhamos a multiplicidade de papéis desempenhados
escola;
pelos docentes. Aqui, entendemos a própria ação de dar aulas, bem como o
b) as práticas institucionais desenvolvendo-se nesse ambiente cultural em que a
atendimento aos alunos e aos seus pais e ou cuidadores, preparação e correção de
escola se inscreve;
avaliações, participação de reuniões e conselhos de classe, além de outras
c) existência de práticas concorrentes que, embora não sejam da esfera demandas próprias da instituição escolar.
pedagógica, afetam de forma marcante a ação educativa.
Por fim, em relação ao terceiro item elencado por Sácristan (1995), para além da
Seguindo esta perspectiva, refletimos que, a cada dia, novos papéis são atribuídos esfera pedagógica, é importante ressaltarmos os papéis sociais a que ao professor
à ação do professor. são atribuídos como, por exemplo, o de modelo e referência para os seus
educandos.
a. a existência de uma prática de caráter antropológico, anterior e paralela à
escola; Destacamos, contudo, que o professor assume e cumpre esses papéis de maneira
individualizada e colaborativa, haja vista que, individualmente, constrói o seu
b. as práticas institucionais desenvolvendo-se nesse ambiente cultural em que a
percurso, mas também, colaborativamente, pois sempre insere-se em um contexto
escola se inscreve;
dividido e permeado por outros profissionais docentes e não-docentes, os quais
c. existência de práticas concorrentes que, embora não sejam da esfera
trabalham, juntos, em prol dos objetivos de ensino e aprendizagem.
pedagógica, afetam de forma marcante a ação educativa.
Ademais, ressaltamos que as novas discussões em torno das Tecnologias Digitais
Seguindo esta perspectiva, refletimos que, a cada dia, novos papéis são atribuídos
da Informação e da Comunicação (TDICs) fomentaram a necessidade de o
à ação do professor.
professor compreender o seu uso e, ainda, inserir, hodiernamente, em sua prática
pedagógica.
QUESTÃO PARA REFLEXÃO
Quais são os novos papéis desempenhados pelos professores no contexto

2.3 PRÁTICAS COLABORATIVAS
atual?

A partir dos diferentes papéis exercidos pelo profissional polidocente, destacamos Ao longo das discussões, observamos que o profissional professor tem
que, por vezes, esses papéis são desempenhados colaborativamente. Assim, os enfrentado significativas transformações em sua ação. Reflita sobre quais
profissionais trabalham de maneira interconectada, associando saberes e são os pontos positivos e negativos dessas alterações nos papéis
experiência, por meio de trocas que possibilitam um processo de ensino e desempenhados pelos docentes.
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aprendizagem mais eficiente.
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RESUMO DA UNIDADE
Posto isto, as práticas de ensino colaborativo alicerçam-se na ideia de vários
Nesta unidade, refletimos sobre os temas transversais, os quais foram,
indivíduos em função do ensino e aprendizagem.
inicialmente, inseridos na Educação Básica por meio dos Parâmetros Curriculares
SAIBA MAIS Nacionais. Hoje, com nova roupagem, figuram na Base Nacional Comum Curricular
No artigo intitulado Ensino colaborativo: um relato de experiência sobre o como temas contemporâneos transversais.
desenvolvimento de parceria colaborativa, os autores refletem sobre o Além disso, estudamos acerca da concepção de polidocência e ensino
ensino colaborativo em prática. colaborativo, discussões que permeiam os papéis desempenhados pelos
ASSIS, Caroline Penteado; MENDES, Eniceia Gonçalves; ALMEIDA, Maria professores ao longo dos tempos e, em especial, atualmente.
Amélia. Ensino colaborativo: um relato de experiência sobre o
REFERÊNCIAS
desenvolvimento de parceria colaborativa. Educere et educare.
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Para além da colaboração entre os profissionais polidocentes, destacamos que, a Básica; Conselho Nacional de Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília,
partir da Revolução 4.0, a educação ganhou novos contornos, nos quais os alunos DF: MEC; Secretaria Executiva; Secretaria de Educação Básica; Conselho Nacional
têm papel ativo na construção do conhecimento. Em vez de um estudante atrás do de Educação, 2018.
outro, há uma proposta de maior interação construtiva entre as crianças e
CORDEIRO, Natália de Vasconcelos. Temas contemporâneos e transversais na
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Quer entender mais sobre a Revolução 4.0 na educação? A SAE digital, em D'AMBROSIO. Ubiratan. Comitê Paulista para a Década da Cultura de Paz. 63º
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Temas Atuais Da Educação: Dayse de Souza Lourenço Simões

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