CONCURSO PROFESSOR SEDUC CEARÁ

CLASSE PLENO I – GRUPO OCUPACIONAL

MAGISTÉRIO

DIDÁTICA - Prof. Bruno Marques

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Didática – Prof. Bruno Marques

• 3 Principais teorias da aprendizagem.

• 3.1 Inatismo, comportamentalismo, behaviorismo, interacionismo,
cognitivismo.
• 3.2 Contribuições de Piaget, Vygotsky e Wallon para a psicologia e
pedagogia.
• 3.3 Teoria das inteligências múltiplas de Gardner.
• 3.4 Temas contemporâneos: bullying, o papel da escola, a escolha da
profissão, transtornos alimentares na adolescência, família, escolhas sexuais.
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TEORIAS DA APRENDIZAGEM:
- INATISTA
- AMBIENTALISTA (COMPORTAMENTALISMO / BEHAVIORISMO)
- INTERACIONISTA
- SOCIOINTERACIONISTA
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TEORIA INATISTA
- Origem racionalista.
- Percepção do homem como algo fechado em sí.
- Saber inato (dons), onde a escola e a sociedade lhe possibilitará meios para
acessa-los.

Saber: ação de dentro pra fora.

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TEORIA AMBIENTALISTA
- O meio como grande responsável pelo que a criança aprende.
- Forte influência determinista.
- Saber como forma passiva. Escola e professor como ativos nesse desenvolvimento.
- Enquadram-se aqui:
1. COMPORTAMENTALISMO
2. BEHAVIORISMO

Saber: ação de fora para dentro.

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COMPORTAMENTALISMO
- Pavlvov; Watson; Skinner.
- Não se pode conhecer o interior humano, senão, pelo observação do
comportamento (ou práticas de externação).
- A ação humana é uma resposta interna de um estímulo vindo do externo.
- TEORIA DO ESTÍMULO X RESPOSTA.
*Papel da escola (professor) é escolher os estímulos certos para obter respostas
certas.

BEHAVIORISMO (Skinner)
- Inclui no estudo fenômenos não observáveis , mas passíveis de comprovação.
- Método de recompensa: premiação das respostas corretas. (reforço positivo)
*Papel da escola (professor) reforço positivo das respostas certas.
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TEORIA INTERACIONISTA
- Aprendizagem como relação sujeito-objeto.
- Saber passa ser interpretado de forma ativa/ participativa.

- Construtivismo (Piaget) encontra-se nessa abordagem.

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TEORIA SÓCIO-INTERACIONISTAS
- Aprendizagem dar-se-á pela relação com o objeto, mas também pela
relações sociais do sujeito .
- Abre-se o leque para entender a construção do saber como relação social,
afetiva, motora e cognitiva.

- Vygotsky e Wallon encontram-se nessa abordagem.

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MAIS TEORIAS:
- Aprendizagem exploratória: Maria Montessori.
- Aprendizagem Libertadora: Paulo Freire.
- Aprendizagem Significativa: David Ausubel.
- Inteligências Múltiplas: Howard Gardner.
- Teoria das competências: Philippe Perrenoud.
- Aprendizagem espiral: Jerome Bruner.
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JEAN PIAGET
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JEAN PIAGET
- TEORIA PSICOGENÉTICA: Também conhecida como Construtivismo.
- O saber vem da interação entre o SER (aquele que quer conhecer) e o
OBJETO (aquilo que se quer conhecer).
- Esse interação dar-se através de uma esquematização constante chamada
EQUILIBRAÇÃO MAJORITÁRIA.

Desequilíbrio Assimilação Acomodação Equilíbrio

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JEAN PIAGET
Fases desenvolvimento moral:

ANOMIA (0-5)

HETERONOMIA
(5-10)

AUTONOMIA
(10...)
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JEAN PIAGET
Fases Cognitivo:
1º período: Sensório-motor (0 a 2 anos) Criança descobrindo suas “FERRAMENTAS BIOLÓGICAS”

2º período: Pré-operatório (2 a 7 anos) Processo de consolidação do simbólico fala e do entendimento.

3º período: Operações concretas (7 a 12 anos) Consolidação da ação mental; egocentrismo intelectual e

social.

4º período: Operações formais (12 anos em diante) Amplia as capacidades, formulando suas próprias ideias e
códigos.
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LEV VYGOTSKY:
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LEV VYGOTSKY:
Características do Cognitivo:
PROCESSOS ELEMENTARES: Processo de ordem biológica; Reações automáticas; associações simples;

PSICOLÓGICO SUPERIOR: Ação consciente, voluntarismo, atenção, memória, intencionalidade;

SÍNTESE: Todo saber passa a ser algo novo e buscado através da relação entre os elementos

Plasticidade: Condição cerebral de condicionar-se de forma diferente de acordo com o espaço-tempo-

sociedade ao qual está ligado.
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LEV VYGOTSKY:
- O saber nasce interação entre os indivíduos e o meio (Sociedade) através do
uso dos vários mecanismos simbólicos.
- Para ocorrer a aprendizagem, a interação social deve acontecer dentro da
zona de desenvolvimento proximal (ZDP), que seria a distância existente
entre aquilo que o sujeito já sabe, seu conhecimento real, e aquilo que o
sujeito possui potencialidade para aprender, seu conhecimento potencial.
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Mediação Simbólica
• Esquemas Psíquicos:

• Conhecimento de mundo dar-se: Instrumentos Signos / símbolos

• Zona de desenvolvimento proximal (ZDP):

Conhecimento Real Conhecimento Potencial
O que sei concretamente O que posso vir a saber

Ponto de intervenção da educação

• O educador deve estimular o trabalho coletivo como forma de conectar os vários

conhecimentos
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HENRI WALLON :
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• HENRI WALLON
- Sua teoria tenta explicar o corpo mas também as emoções da criança.
- As emoções (Afetividade), como preponderante no desenvolvimento das
pessoas.
- Divide o cognitivo em 4 campos funcionais:
1. As emoções

2. O movimento

3. A inteligência

4. A construção do “eu” como pessoa

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1. Afetividade ou emoção Impulsiona todos os demais campos

Instrumental /
2. O movimento Expressiva / Comunicativa da emoção
Mecânica Voluntário

3. A inteligência 1º momento = sincrético 2º momento = conceitual

Não escolar Escolar

4. A construção
do “eu” 1º momento = Negação do outro
como pessoa
2º momento = Sedução, a criança busca
a atenção dos outros.

3º momento = Imitação do outro