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Revista Ibero-Americana de Criatividade e Inovação, 01(01): 01-03, 2020

Iberoamerican Journal of Creativity and Innovation |1

ENSAIO

O que Estamos Fazendo de Errado na Educação de


Superdotados? Estamos Deixando de Fora uma Grande Quantidade
de Estudantes com Alto Potencial

What We’re Getting Wrong About Gifted Education?


We’re Leaving out a Large Swath of Students with a High
Potential


Joseph S. Renzulli1

Tradução: Denise de S. Fleith2, Renata M. Prado3, Sofie Tortelboom A. Martins4.

Dificilmente uma semana se passa problema subjacente no campo.


sem notícias sobre a tentativa de um Deixando de lado a aura que envolve seu
distrito escolar de lidar com o problema uso, o que o termo “superdotado”
da sub-representação de estudantes de expressa? A palavra é frequentemente
baixa renda e crianças negras em usada para se referir a um estado fixo de
programas educacionais para ser (“Ela é superdotada”) ou a um alto
superdotados. As sugestões para resolver potencial em uma área específica do
o problema geralmente incluem o uso de desempenho humano, geralmente em
testes de triagem para todos os alunos, comparação com um critério ou grupo
normas de teste dimensionadas para definido (“Ele é um escritor talentoso para
dados demográficos locais e testes não a idade dele”). Essas duas interpretações
verbais que usam figuras ou imagens em diferentes do termo “superdotado”
vez de palavras. Embora essas suscitam o que podem consideradas as
recomendações possam ter valor ao questões mais importantes: alguém nasce
fornecer uma visão mais ampla do talentoso ou os comportamentos
desenvolvimento de comportamentos de talentosos são desenvolvidos? E,
superdotação elas ainda se baseiam em podemos desenvolver esses
comparações de resultados de testes comportamentos em um número maior
entre grupos e, portanto, não levam em de alunos, além daqueles com alto
consideração a importante distinção escore em testes cognitivos ou
entre superdotação de alto desempenho desempenho acadêmico?
escolar (ou acadêmica) e superdotação Tratar a superdotação como uma
criativa ou produtiva. característica inata, que pode ser
A forma com que usamos a identificada por desempenho em testes
palavra “superdotado” indica um resultou em um problema grave de sub-

1 Joseph S. Renzulli é professor honorário de psicologia educacional da Universidade de Connecticut e


cofundador, com Sally M. Reis, do Renzulli Learning System. E-mail: joseph.renzulli@uconn.edu
2 Ph.D. em Psicologia Educacional pela University of Connecticut e professora titular do Instituto de Psicologia da

Universidade de Brasília. E-mail: fleith@unb.br


3 Doutora em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde e professora adjunta do Instituto de Psicologia da

Universidade de Brasília.
4 Tradutora da Aksent Assessoria Acadêmica.
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representação de crianças com alto curiosidade, interesses, estilos de


potencial proveniente de famílias de aprendizagem, estilos de expressão,
baixa renda, bem como estudantes diversão e alto envolvimento em tópicos
negros. Esses grupos, tradicionalmente, específicos. Igualmente importantes são
têm pontuações mais baixas em testes as habilidades cocognitivas, como
padronizados do que a classe média e as colaboração, empatia, criatividade,
populações brancas. planejamento, autorregulação, entre
Essa abordagem também exclui outras habilidades das funções
alunos que não apresentam excelente executivas. Essas habilidades, também
desempenho em currículos escolares denominadas “soft skills”, não são tão
tradicionais, mas são altamente criativos, facilmente quantificáveis quanto as notas
pensam de forma diferente, realizam em testes de leitura e matemática, mas
tarefas de novas maneiras, comunicam- podem ser reconhecidas pelas
se usando diferentes estilos de expressão, observações dos professores, escalas de
ou apresentam talentos, interesses, características e como os alunos reagem
imaginações ou motivações altamente em situações de avaliação baseadas no
especializados. Essas diferenças desempenho.
individuais são raramente consideradas Em um distrito urbano de
nos procedimentos tradicionais de Connecticut, onde eu trabalhava, por
identificação para a admissão em exemplo, um aluno teve um baixo
programas para superdotados, mesmo desempenho nos resultados dos testes
quando se usa a triagem universal e se estaduais. No entanto, ele tinha um
dimensionam os resultados de acordo curioso fascínio por qualquer coisa
com as normas locais. relacionada à mecânica e eletricidade.
“Uma pessoa nasce talentosa, ou Depois de examinar o seu perfil
os comportamentos talentosos são fundamentado na análise de suas
desenvolvidos?” potencialidades, seu professor
A dificuldade em solucionar o incentivou-o a trabalhar em um projeto
problema da sub-representação em para a competição estadual de
programas para superdotados pode ser Invenções.
melhor compreendida ao se reconhecer O aluno venceu a competição
a diferença entre dois tipos de avaliação estadual, na sua divisão, desenvolvendo
usadas para identificar estudantes para o uma tigela de cachorro que disparava
atendimento educacional especializado. uma luz quando o nível da água ficava
O primeiro tipo é a avaliação da abaixo de um determinado peso, e
aprendizagem - qualquer coisa que nos passou a competir no nível nacional. As
informe o que os alunos já sabem e como leituras, experimentação, coleta de
eles se saíram na escola quando dados e apresentações que o aluno
comparados com os outros. Esse realizou são tipos de comportamentos
contexto reflete o histórico familiar do talentosos aos quais me refiro como
aluno, a demografia da vizinhança, as talento criativo e produtivo. Esse tipo de
experiências pregressas e a qualidade de superdotação ocorre quando o jovem
sua experiência escolar anterior. pensa, sente e atua como um profissional,
O segundo tipo é a avaliação mesmo que em um nível júnior em
para a aprendizagem, que leva em comparação a cientistas, escritores e
consideração as características do aluno, cineastas adultos.
que por sua vez direcionam a oferta de E esses são exatamente os tipos de
oportunidades, recursos e incentivos habilidades que os empregadores atuais
especiais. Essas características incluem procuram no mercado de trabalho em
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rápida mudança, em que a criatividade, estudiosos e educadores permanecerem


inovação e comprometimento com as fiéis ao objetivo de produzir a próxima
tarefas são mais valiosos do que apenas geração de líderes, acadêmicos, artistas
obter uma alta pontuação em testes e inovadores, eles devem explorar
padronizados. A História está repleta de maneiras de ir além das métricas e
homens e mulheres que não eram normas tradicionais.
“superstars” na escola, mas que deram
notáveis contribuições para suas
respectivas áreas de interesse e talentos
quando receberam oportunidades e
apoio.
A ênfase atual em grandes dados,
resultados de testes e comparações entre
grupos não oferece as informações de
que precisamos para tomar as melhores
decisões para cada criança. Embora
pontuações e normas baseadas em
métricas informem-nos sobre a
distribuição das habilidades acadêmicas
tradicionalmente medidas nos grupos,
elas não fornecem informações sobre as
habilidades cocognitivas dos indivíduos
que são tão importantes para a tomada
de decisões acerca da oferta de
programas e serviços suplementares.
Esses pontos fortes, ou habilidades,
devem ser o ponto de partida para
decidir quem terá acesso a
oportunidades criativas e de
aprendizado avançado em
determinados domínios acadêmicos e
áreas de interesse. Podemos alcançar
maior equidade em programas de
educação de superdotados para
populações sub-representadas,
substituindo abordagens de identificação
enraizadas na compreensão de
“superdotado” como um estado fixo,
cristalizado, e concentrando-se no
desenvolvimento de comportamentos de
superdotação, considerando os
interesses, talentos, motivações e funções
executivas de cada aluno, em áreas
específicas nas quais há evidências
baseadas em desempenho de alto
potencial.
Os educadores devem
reconhecer ue o grupo de talentos dos
Estados Unidos está mudando. Se

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