A FORMAÇÃO DE

PROFESSORES E AS
FUNÇÕES E OBJETIVOS DA
EDUCAÇÃO INFANTIL

PROFESSORA: ARETHUSA DANTAS

O que é necessário para ser professor de
educação infantil?
Quais os caminhos?
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FUNÇÕES E OBJETIVOS DA EDUCAÇÃO
INFANTIL

• Um curso de formação inicial é

determinante para a qualidade do
profissional. Nele o professor aprenderá
aspectos básicos para lidar com crianças
e as melhores intervenções pedagógicas.
• A educação infantil teve sua trajetória
marcada por interesses políticos,
avanços e retrocessos e a formação
desses profissionais acompanhou esse
processo.
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 De acordo com Zilma Ramos de Oliveira,

historicamente, a formação dos
professores de Educação Infantil tem sido
pobre ou praticamente inexistente,
apresentando baixa qualificação
profissional.
• Prática leiga
• Professores mal preparados tem como
consequência: desvalorização do trabalho
e desse nível de ensino.
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 O modelo escolar atual, apresentado em

vários tipos de documentos, defende a
formação de professores polivalentes. Ser
polivalente significa que um mesmo
professor desenvolva todos os tipos de
atividades com as crianças, tanto as
rotineiras como as educacionais.

• Professor deve trabalhar

com conteúdos de
naturezas diversas, e isso
exige formação ampla e
constante reflexão.
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 O caráter polivalente do professor

envolve um trabalho pedagógico com a
criança de maneira integral,
percebendo-a como um ser inteiro, e
não compartimentado por áreas de
conhecimento.
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• Ser polivalente é saber mediar o

conhecimento em todas as situações.
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• Mediar o conhecimento é proporcionar

situações de aprendizagem em um
ambiente acolhedor e estimulante.

• Professor é incentivador
• Criança faz descobertas
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 O professor de Educação Infantil deve ser

preparado, em sua formação, para mediar
situações de aprendizagem de maneira
sistematizada, procurando objetivos que
sejam adequados à idade, ao
desenvolvimento das crianças e ao
contexto social, cultural e econômico do
qual elas façam parte.
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 Ser mediador da aprendizagem também é

saber problematizar.
 Problematizar as situações de
aprendizagem requer a habilidade de
questionar determinados aspectos
dentro das perguntas da criança.

• Descoberta:
aprendizagem
significativa
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 No Brasil, havia uma discussão sobre a

formação de professores em nível
superior.
 Questionava-se se a qualidade do
trabalho docente melhoraria.
 Atualmente, está estabelecido, por lei, que
a formação do professor deve dar-se em
cursos superiores, posteriormente à
formação no Ensino Médio; porém, não é
suficiente para garantir qualidade no
atendimento às crianças.
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• Quanto mais o professor estuda, se

especializa, se informa, se atualiza,
melhor é sua atuação profissional.
• Muitos cursos pouco integrados com a
prática que não incentivam o profissional
a refletir sobre a sua prática.
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 Não basta que os cursos de formação de

professores simplesmente passem a ser
ministrados no Ensino Superior, mas deve-
se garantir que o profissional em formação
consiga estabelecer relações entre a teoria
estudada e o cotidiano da sala de aula.
 Sem reflexão, o professor continuará
executando um trabalho automático,
repetitivo e, muitas vezes, copiando
modelos anteriores.
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 Ao assumir uma postura reflexiva, o

professor tem sua atenção focada em sua
contínua formação, importando-se,
portanto, com a melhoria da qualidade do
trabalho no ambiente educativo desse
nível de ensino.
 Ao refletir, o professor também
imprimirá intencionalidade ao seu
trabalho.
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INFANTIL
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 Ainda sobre a formação dos professores,

percebe-se grande relação com os
objetivos assumidos pela Educação Infantil
e, como houve um longo período no qual a
função das escolas era assistencialista, a
maior parte dos profissionais que atuam
nesse nível de ensino é composta de
mulheres.
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 Com uma maioria feminina, muitas vezes

há contradição no viver o papel de
professora que se confunde com o papel
de mãe.
 Essa atuação é polêmica no sentido mais
teórico, mas originou o que se chama de
formação leiga, ou seja, a formação do
profissional na prática.
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Por isso, algumas pesquisas têm se voltado a

pontos pertinentes e oferecem contribuição
para que se entenda a formação do
profissional de Educação Infantil:
 formação inicial;
 formação continuada;
 formação leiga (saberes não
formalmente expressos).
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• A implantação de uma proposta curricular

de qualidade depende, principalmente, de
professores comprometidos com a prática
educacional, capazes de responder às
demandas familiares e das crianças,
assim como questões específicas aos
cuidados e aprendizagens infantis.
 INTERATIVIDADE

O que significa problematizar uma situação

de aprendizagem?
a) Oferecer um questionário para as
crianças sobre assuntos que elas
precisem saber.
b) Polemizar, discutir assuntos irrelevantes.
c) Questionar as situações cotidianas para
incentivar a criança a buscar respostas.
d) Oferecer todas as respostas às
perguntas.
e) Participar das atividades das crianças,
dando respostas para todas as suas
questões.
 “Ninguém caminha sem aprender a
caminhar, sem aprender a fazer o caminho
caminhado, refazendo e retocando o sonho
pelo qual se pôs a caminhar”.
Paulo Freire