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Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

Trabalho da cadeira de Psicologia de Desenvolvimento

Atija Silale Mussa e Código do Estudante 708213354

Teoria de desenvolvimento de Jean Piaget e a actividade do educador

Curso de Ensino de
Geografia
2º Ano

Pemba, Outubro, 2022

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Índice
Introdução..................................................................................................................3

Objectivo Geral..........................................................................................................3

Objectivos específicos................................................................................................3

Metodologias..............................................................................................................3

Teoria de desenvolvimento de Jean Piaget................................................................4

Factores explicativos do desenvolvimento intelectual...............................................5

Critérios para a definição de estádios.........................................................................5

Jean Piaget E A Teoria Do Desenvolvimento............................................................5

Estádios Do Desenvolvimento Intelectual.................................................................6

Inteligência sensório-motora......................................................................................6

Inteligência operatória concreta.................................................................................6

Inteligência operatória formal....................................................................................6

1° Período (sensório-motor).......................................................................................6

2° Período (pré-operatório)........................................................................................7

3° Período (das operações concretas).........................................................................7

4° Período (das operações formais)............................................................................7

Implicações Educativas Da Teoria De Piaget............................................................8

Papel Do Educador De Acordo Com A Teoria De Desenvolvimento De Piaget......9

Conclusão.................................................................................................................10

Bibliografia..............................................................................................................11
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Introdução

O presente trabalho que tem como tema: Teoria de desenvolvimento de Jean Piaget e
a actividade do educador, onde ira debruçar˗se vários aspectos relacionados ao
desenvolvimento cognitivo humano. Assim sendo neste trabalho estão descritos e
explícitos os estágios/faixas etárias desde aos 0 anos ate a fase de adolescência.
Ademais neste trabalho fala-se também das implicações ou impactos da teoria de Piaget
no contexto educativo.

Objectivo Geral

 Conhecer a Teoria de desenvolvimento de Jean Piaget.

Objectivos específicos

 Identificar as fases da Teoria de desenvolvimento de Jean Piaget;

 Descrever as fases da Teoria de desenvolvimento de Jean Piaget;
 Explicar as fases da Teoria de desenvolvimento de Jean Piaget.

Metodologias

A metodologia usada na elaboração e desenvolvimento deste trabalho, foi a consulta

bibliográfica que consistiu na recolha de informações do conteúdo proposto em obras.
No entanto, importante salientar que o trabalho esta estruturado de acordo com as
normas vigentes nesta universidade, a saber: introdução, desenvolvimento, Conclusão,
referências bibliográficas e de outras regras pertinentes no trabalho científico.
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Teoria de desenvolvimento de Jean Piaget

Segundo BOCK (1999), A psicologia do desenvolvimento estuda o desenvolvimento do

ser humano em todos os seus aspectos: Físico-motor, intelectual, afectivo, emocional e
social, ou seja, desde o seu nascimento até a idade adulta, onde todos esses aspectos
atingem o mais alto grau de maturidade e estabilidade.

Existem várias teorias do desenvolvimento humano em psicologia. Dentre os seus

maiores defensores, temos o psicólogo suíço Jean Piaget (1896/1980).

De acordo com BEE & BOYD (2011)

˝O desenvolvimento humano refere-se ao desenvolvimento mental e ao

crescimento orgânico. O desenvolvimento mental é uma construção contínua,
onde estando plenamente desenvolvidas, caracterizam um estado superior
quanto aos aspectos da inteligência, vida afectiva e relações sociais. Onde
algumas dessas estruturas mentais permanecem ao longo de toda a vida, ex:
(motivação). Já outras estruturas são substituídas a cada nova fase da vida,
ex: (a moral da obediência da criança pequena que é substituída pela
autonomia do adolescente).˝

A criança não é um adulto em miniatura. Estudos de Piaget demonstram que existem

formas de se perceber, compreender e se comportar diante do mundo, que são próprias
de cada faixa etária.

Na teoria piagetiana, há dois termos que não podem deixar de ser mencionados e
explicados: assimilação e acomodação. Segundo Piaget (2007), toda actividade do
sujeito envolve esses dois movimentos. Diante disso, Piaget, denominou a assimilação e
a acomodação de funções invariantes, visto que, são funções que não mudam por causa
do desenvolvimento (LEFRANÇOIS, 2008).

Isto é, estudar o desenvolvimento humano significa conhecer as características comuns

de uma faixa etária, permitindo conhecermos e reconhecermos as individualidades de
cada indivíduo, o que nos torna mais aptos para a observação e interpretação dos
comportamentos.
Todos esses aspectos são de suma importância para a educação, pois planejar o que e
como ensinar implica saber quem é o educando.

Piaget (1936) foi o primeiro psicólogo a fazer um estudo sistemático do

desenvolvimento cognitivo. Suas contribuições incluem uma teoria de estágio do
desenvolvimento cognitivo infantil, estudos observacionais detalhados de cognição em
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crianças e uma série de testes simples, mas engenhosos, para revelar diferentes
habilidades cognitivas.
A teoria do desenvolvimento de Piaget (1936) explica como uma criança constrói um
modelo mental do mundo. Ele discordou da ideia de que a inteligência era um traço fixo
e considerou o desenvolvimento cognitivo como um processo que ocorre devido à
maturação biológica e interacção com o ambiente.

Para Piaget (2007), os elementos que causam a perturbação do equilíbrio (como os

problemas e as dúvidas) são os responsáveis pelo accionamento de mecanismos que
levam às mudanças na estrutura conceitual do sujeito, tais como assimilações (que
correspondem à incorporação de novos conceitos ao sistema conceitual pré-existente) e
acomodações (que estão relacionadas com as modificações no sistema conceitual).
Esses mecanismos são parte do processo de abstracção reflexiva que constitui a essência
dos “actos de criatividade intelectual” e é fundamental para o desenvolvimento do
pensamento lógico.

Factores explicativos do desenvolvimento intelectual

Na luz, PALMER (2010), destaca ˗ se os seguintes factores do desenvolvimento

intelectual:

 Maturação (crescimento orgânico, amadurecimento dos órgãos e funções);

 Experiência (exercício sobre os objectos, contacto com situações);
 Interacções e transmissões sociais;
 Equilibração (mecanismo interno de auto-regulação).

Critérios para a definição de estádios

 Constância na ordem de sucessão;

 Estrutura de conjunto (com períodos de preparação e de consolidação);
 Integração das estruturas inferiores nas posteriores.

Jean Piaget E A Teoria Do Desenvolvimento

Jean Piaget divide os períodos do desenvolvimento humano de acordo com o

aparecimento de novas qualidades do pensamento, que directamente interfere no
desenvolvimento global. Para Piaget, cada período é caracterizado por aquilo que de
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melhor o indivíduo consegue fazer nessas faixas etárias. Portanto, a divisão nessas
faixas etárias é uma referência e não uma norma rígida, pois cada uma delas depende
das características biológicas do indivíduo e de factores educacionais e sociais.

Estádios Do Desenvolvimento Intelectual

Na visão de Hughes (1975) os estádios apresentam três (3) estruturas do

desenvolvimento intelectual:

Inteligência sensório-motora

 Conhecimento prático dos objectos (situações);

 Resolução de problemas de acção;
Ex. Manipulação de objectos

Inteligência operatória concreta

 Representação mental das acções;

 Pensamento concreto;
 Operações sobre objectos
Ex: relação entre objectos

Inteligência operatória formal

 Reflexão, abstracção;
 Pensamento formal operações sobre (os resultados das operações).
Ex: proporção: relação entre relações.

Para Piaget (1999) elenca quatro estágios que precedem o desenvolvimento infantil:
sensório motor, pré-operacional, operacional concreto e operações formais. Sendo o
primeiro o Sensório motor.

1° Período (sensório-motor)

(o recém-nascido e o lactente, 0 a 2 anos)

Neste período, a criança conquista, através da percepção e dos movimentos, todo o

universo que a cerca. No final do período a criança e capaz de usar um instrumento
como meio para atingir um objecto. Nesta fase, fica evidente que o desenvolvimento
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físico acelerado é o suporte para o aparecimento de novas habilidades no curto espaço

de tempo deste período. Por volta dos 2 anos, a criança evolui de uma atitude passiva
em relação ao ambiente e as pessoas de seu mundo, para uma atitude activa e
participativa.

2° Período (pré-operatório)

(a 1ª infância, 2 a 7 anos)

Neste período, o que de mais importante acontece é o aparecimento da linguagem.

Como decorrência do aparecimento da linguagem, o desenvolvimento do pensamento se
acelera. No aspecto afectivo, surgem os sentimentos interindividuais, dentre eles o
respeito que a criança nutre pelos indivíduos que julga superiores a ela. Neste período a
criança desenvolve novas habilidades como a coordenação fina.

3° Período (das operações concretas)

(7 a 11-12 anos)

Neste período, dar-se o inicio da construção lógica, ou seja, a capacidade da criança de

estabelecer relações que permitam a coordenação de pontos de vista diferentes. Ela
consegue coordenar estes pontos de vista e integrá-los de modo lógico e coerente. Nesta
fase é que a criança consegue exercer suas habilidades e capacidades a partir de objetos
reais e concretos. No aspecto afetivo, ocorre a aparecimento da vontade. A criança
adquire autonomia, passando a organizar seus próprios valores morais, neste sentido, o
sentimento de pertencer ao grupo de colegas torna-se cada vez mais forte.

4° Período (das operações formais)

(a adolescência 11 ou 12 anos em diante)

Neste período, ocorre a passagem do pensamento concreto para o pensamento formal,
abstracto. O alvo de sua reflexão e a sociedade, sempre analisada como possível de ser
reformada ou transformada. No aspecto físico, o adolescente vive conflitos, deseja
liberta-se dos adultos, começa a estabelecer sua moral individual que e referenciada à
moral do grupo.
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Implicações Educativas Da Teoria De Piaget

De acordo com RAPPAPORT et al (1981), a teoria de Piaget tem várias implicações no

contexto educativo, dentre as quais refere˗se as seguintes:

Ter em atenção o desenvolvimento dos alunos e as características dos estádios

 A organização curricular e a selecção dos métodos de ensino devem respeitar as

características de cada estádio de desenvolvimento, adequando-se às mesmas;

Considerar as diferenças individuais no que respeita ao desenvolvimento cognitivo

 O ritmo de desenvolvimento e as idades de aquisição das várias estruturas

variam com os indivíduos e essas diferenças reflectem se no ritmo e na
capacidade de aprendizagem;
 é importante diagnosticar as capacidades dos alunos antes de iniciar uma
determinada aprendizagem;

Proporcionar uma adequada realização das aquisições prévias

 Pelo carácter integrativo das estruturas, em cada estádio preparam se as

aquisições seguintes, que se baseiam nas estruturas anteriores;
 Deve respeitar-se a sequência do desenvolvimento.

Recorrer a métodos activos, favorecer a exploração e a descoberta.

 É importante favorecer a manipulação e a exploração dos objectos e materiais e

o contacto com as situações e os fenómenos, principalmente nos níveis de
desenvolvimento anteriores à consolidação das operações formais;
 Progressivamente, recorrer à construção mental.
Por exemplo através do questionamento orientado

Ter em atenção os erros

 Os erros elucidam sobre as formas de pensamento utilizadas e a etapa de

desenvolvimento subjacente.

Estimular a aprendizagem por conflito cognitivo

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 As situações de desequilíbrio (dissonância cognitiva) favorecem as novas

aquisições e o desenvolvimento, consolidação e generalização das estruturas;
 Utilizar a aprendizagem cooperativa, estimulando as trocas cognitivas nos
grupos (discussão).

Papel Do Educador De Acordo Com A Teoria De Desenvolvimento De Piaget

Segundo LEFRANÇOIS (2008), Desse modo, em sala aula é necessário respeitar o

momento do sujeito, o instante em que o estudante está pronto para aprender
determinado conteúdo, possibilitando a ele experiências que possa agir activamente no
processo, conseguindo um equilíbrio entre o que já conhece e aquilo que é novo e que
precisa conhecer por meio da interacção com outros sujeitos. São esses aspectos que o
professor precisa considerar para a efectivação da aprendizagem e construção de
conhecimentos de seus estudantes.

Por meio da teoria piagetiana, o professor pode saber quando ensinar determinado
conteúdo e de que forma deve ser ensinado, pois pelos estágios estudados por Piaget, é
possível visualizar o desenvolvimento dos sujeitos e o que lhe é possível aprender em
determinado estágio. Isto significa dizer, que o professor sabe quando e como ensinar ao
seu estudante e que desenvolvimento pode-se esperar dele, dependendo do estágio pelo
qual está passando. Em suma, é importante respeitar o desenvolvimento do estudante e a
forma como este aprende.
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Conclusão

A teoria de desenvolvimento de Piaget demonstra um grande contributo no que

concerne ao acompanhamento cognitivo do ser humano, ou seja, esta teoria explica
claramente que o ensino ou educação no geral deve ser baseada na idade do próprio
individuo para evitar um atrofiamento psicológico.

A teoria Piagetiana permite uma compreensão biológica e psicológica da evolução

mental da criança, pois é importante conhecer como o organismo do sujeito reage ao
receber uma informação nova do meio e ao tentar organizar essa informação em sua
estrutura cognitiva. É importante saber também como essas informações tornam-se
conhecimentos por meio da acção do sujeito na busca de adaptar-se ao ambiente.
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Bibliografia

BOCK, Ana M. Bahia et al. Psicologias: Uma introdução ao estudo da psicologia, 13,
Ed. Reformulada. São Paulo: Saraiva 1999.

BEE, Helen; BOYD, Denise. A criança em desenvolvimento. 12º ed. Tradução: Cristina
Monteiro. Porto Alegre: Artemed, 2011.

RAPPAPORT, Clara Regina; FIORI, Wagner da Rocha; DAVIS, Cláudia. Psicologia do

Desenvolvimento. São Paulo: EPU, 1981.

LEFRANÇOIS, Guy R. Teorias da Aprendizagem. Tradução: Vera Magyar. 5ª edição.

São Paulo: Cengage Learning, 2008.

PALMER, Joy A. 50 Grandes educadores modernos: De Piaget a Paulo Freire. São

Paulo:Contexto, 2010.

PIAGET, Jean. Epistemologia Genética. Tradução: Álvaro Cabral. 3ª ed. Martins

Fontes: São Paulo, 2007.

BECKER, Fernando. O caminho da aprendizagem em Jean Piaget e Paulo Freire: Da

acção à operação. Petrópolis, RJ: Vozes, 2010.

PIAGET, J. A Construção do real na criança. Rio de Janeiro, Zahar, 1970

HUGHES, M. (1975). Egocentrismo em crianças pré-escolares. Dissertação doutoral

inédita. Universidade de Edimburgo.