grupo: erika, davino, luiz, josé ricardo e daiane

PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO I

Na época de Vygotsky, o estudioso de formação de conceitos, enfrentava

dificuldades pela falta de um método experimental que lhe permitisse observar a
dinâmica interna do processo.
Vygotsky explica que temos de entender primeiro os meios pelos quais o homem
aprende a organizar e dividir o seu comportamento. Todas as funções psíquicas
superiores são processos mediados por signos. O signo é a palavra, e desempenha um
papel importante na formação de um conceito. O conceito tem origem social e sua
formação inclui a relação com os outros, Vygotsky defende o papel estruturador da
aquisição de conceitos no desenvolvimento cognitivo.
No estudo da formação de conceitos, Vygotsky critica dois tipos de métodos
tradicionais de estudo dos conceitos que são:

1. Método da definição - e utilizado para investigar os conceitos já formados na

criança através da definição verbal de seus conteúdos. Pode ser um teste do
conhecimento e da experiência da criança, ou de seu desenvolvimento
linguístico, em vez de um estudo do processo intelectual propriamente dito.
A centralização na palavra, esse método deixa de levar em consideração a
percepção e a elaboração mental do material sensorial que dá origem ao
conceito.
2. Método da abstração: Esse método diz respeito ao processo psíquico que
leva a formação de conceitos. Os métodos deste grupo negligenciam o papel
desempenhado pelo símbolo (a palavra) na formação dos conceitos: um
quadro simplificado substitui a estrutura complexa do processo total por um
processo parcial.

O método utilizado por Vygotsky para estudar o processo de formação de

conceitos, era de um de seus colaboradores, que chamava-se Sakharov. O método era
descrito como "Método de dupla estimulação", ao qual mais de trezentas pessoas foram
estudadas crianças, adolescentes e adultos.
As principais descobertas dos estudos foram assim resumidas: o desenvolvimento
dos processos que finalmente resultam na formação de conceitos começa na fase mais
precoce da infância, mas as funções intelectuais que, numa combinação específica,
formam a base psicológica do processo da formação de conceitos amadurece, se
configura e se desenvolve somente na puberdade.
A formação de conceitos é o resultado de uma atividade complexa, em que todas
as funções intelectuais básicas tomam parte. No entanto, o processo não pode ser
reduzido a essas funções, todas são indispensáveis, porém insuficientes sem o uso do
signo, ou palavra, como mediadora pela qual conduzimos as nossas operações
mentais, controlamos o seu curso e as canalizamos em direção a solução do problema
que enfrentamos.
Aprender a direcionar os próprios processos mentais com a ajuda de palavras e signos
é uma parte integrante do processo de formação de conceitos.

Três fases básicas na formação de conceitos:

1° fase: conglomerado vago e sincrético de objetos isolados

As crianças pequenas dão seus primeiros passos para a formação de conceitos quando
agrupa objetos em ordem desorganizada ou amontoada , o amontoados é constituído por
diferentes objetos desiguais agrupados , sem qualquer fundamento.

Nessa primeira fase de formação de conceitos , ela é separada em 3 estágios;

1. tentativa e erro. No desenvolvimento do pensamento . O grupo é criado ao acaso , e tem
como objetivo acrescentar uma suposição ou tentativa.
2. organização do campo visual da criança , é determinada pela posição espacial dos
objetos. A imagem ou grupo sincrético formam-se como resultado da proximidade no
tempo ou no espaço dos elementos isolados.
3. elementos tirados de grupos ou amontoados diferentes; esses elementos já foram
formados pela criança e elas recombinam, não apresentam elos reais entre si. A única
diferença é que,ao tentar dar significado a uma nova palavra, a criança agora o faz por
meio de uma operação que se processa em duas etapas. Mas essa operação, é mais
elaborada e permanece sincrética e não resulta em uma ordem maior do que a simples
agregação dos amontoados.

2° fase: Pensamentos por complexos

Os objetos isolados associam-se na mente da criança ,não apenas devido às impressões

subjetivas delas ,mas também devido às relações que existem entre esses objetos.

Quando a criança alcança esse nível ela já superou parcialmente o seu egocentrismo , já
não confunde suas relações entre suas próprias impressões com relação a outras coisas.
Um passo para se afastar do sincretismo e caminhar ao pensamento objetivo.

O pensamento por complexo possui pensamento coerente e objetivo, mas não reflete em
relações objetivas de mesmo modo que o pensamento conceitual.
um complexo e nada mais que um agrupamento concreto de objetos unidos por ligações factuais.
E são descobertas por meio de experiência direta e não é formado no plano do pensamento lógico
abstrato , as ligações que os criam.

Existe o complexo por cadeia , que pode ser considerado como a mais pura forma do
pensamento por complexo , o complexo por cadeia não possui núcleo , só relações entre
elementos isolados.

As crianças frequentemente constrói complexos ilimitados, mais são construídos de acordo

com os mesmo princípios dos complexos concretos , as crianças permanecem dentro dos limites
das conexões concretas
 A história da linguagem mostra claramente que o pensamento por complexos, com todas
as suas peculiaridades linguísticas, é o fundamento real do desenvolvimento linguístico.
3° fase dos conceitos.

Devemos ligar os experimentos de complexos com os conceitos, pois a partir desse novo
experimento, nesse novo estágio o significado das palavras ele cria forma de como é visto pelas
crianças. É a mesma compreensão entre crianças e adultos.
A criança passa a pensar a mesma coisa de um modo diferente, usando modos de operações
mentais diferentes.
A palavra não funciona como um portador de um conceito , mas como um nome de família para
grupos de objetos concretos , associado não logicamente , mas sim factualmente.
A formação de conceitos foi dividida em 3 fases principais. Sincrética , por complexos e a 3 que é
como uma raiz da fase por complexos e ela é dividida em vários estágios.
O conceito é algo além da unificação das expressões desorganizadas.
O unir e separar , pois a síntese deve combinar com a análise, no pensamento por complexo não
é capaz de realizar essas duas operações.

O período dos 12 anos em diante, é o período em que os adolescentes começam a pensar

de forma abstrata e começam a poder construir e compreender teorias hipotéticas, é nesse
período que eles podem se envolver com elementos abstratos , como se apaixonar pela liberdade
ou odiar a injustiça. são capazes de resolver fórmulas matemáticas.
Um exemplo de como funciona o pensamento científico é o exemplo da experiência do
efeito pendular: para dois grupos, um com menos de 12 anos e um com mais de 12 anos, foram
dados três cordões de tamanhos diferentes e três pesos de massa diferente. as crianças com
menos de 12 anos escolhiam aleatoriamente(corda grande com peso pequeno, peso médio com
corda grande ,etc) várias combinações até fazer todas as permutações. Já os adolescentes
testaram organizadamente os pesos e comprimentos de corda (corda pequena com peso
pequeno, médio e grande,corda média com peso pequeno, médio e grande, e por fim, corda
grande com peso pequeno, médio e grande). o conceito científicos é aplicado por meio de signo
que serve de esqueleto para as ações mentais que se seguem, há uma sequência lógica advinda
de um planejamento.