UNIVERSIDADE DE PERNAMBUCO

ESCOLA SUPERIOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA

Ana Beatriz Lima Simões e Andreia Rayane Silva do Nascimento

‘’ A formação de conceitos por Vygotsky’’

O processo de formação de conceitos é um processo:

- Gradativo: Pois ocorre ao longo das experiências do indivíduo;
- Mediado: É mediado pelos sistemas simbólicos desenvolvidos pelo
grupo cultural o qual a criança está inserida;
- Inter-relacionado: Pois supõe inter-relações entre os conceitos novos e
os conceitos já formados anteriormente.
Esse processo também está relacionado com a linguagem e com a interação
social, ele ocorre através da palavra mas o significados dos conceitos podem
ser diferentes de acordo com a cultura de cada sociedade.

Para Vygotsky a linguagem tem duas funções:

- Intercâmbio social (responsável pela comunicação entre os indivíduos)
- Pensamento generalizante ou instrumento do pensamento (serve para
simplificar e generalizar experiências)

Esse processo não ocorre de forma linear pois a criança pode utilizar-se de
um conceito mas não ter entendimento do significado real dessa palavra ou
conceito, por não ter domínio do mesmo.

Na teoria de Vygotsky sobre a formação de conceitos a interação social tem

um papel fundamental, no exemplo da prática pedagógica o papel estabele
essa função essencial por interagir e participar com a criança e mediar o
processo de ensino-aprendizagem. Isso é feito através da palavra atribuindo
significado a ela, como seu nome, sua função, utilização e etc. A criança
internaliza esses saberes e os reconstrói transformando-os de forma com que
eles passem a ser seus.

Existem dois conceitos colocados por Vygotsky em sua teoria:

- Conceitos espontâneos: advém da experiência pessoal da em seu
cotidiano;
 - Conceitos científicos: são adquiridos por interferência da escola por
meio da ação pedagógica do ensino que fazem parte do sistema
organizado de conhecimentos científicos.

A formação dos conceitos espontâneos se organizam em 3 fases:

- 1° Fase (Conjunto sincrético): A criança utiliza a palavra para
referir-se a objetos diferentes que estão agrupados, porém sem
coerência.
- 2° Fase (Pensamentos complexos): A criança agrupa os objetos por
características em comum entre eles. Essas associações ocorrem em
seus contextos reais de forma concreta para a criança.
- 3° Fase (Conceitos propriamente ditos): A criança realiza duas
operações mentais: Análise e síntese. Além de unir os objetos a
criança precisa abstrair, isolar e examinar conceitos. É como um
movimento de vai e volta, do geral para o particular e do particular para
o geral.

Na concepção de Vygotsky existem pontos essenciais no processo de

formação de conceitos, são eles:
- Escola: Tem papel importante no desenvolvimento humano pois a
intervenção pedagógica provoca avanços que não surgiriam
espontaneamente;
- Acesso à ciência: Os indivíduos que não tem acesso à ciência na
escola tem o seu funcionamento intelectual com base apenas nos
conceitos espontâneos;
- Inter-relação dos conceitos: Os dois tipos de conceitos espontâneo e
científico devem se relacionar, agir um sobre o outro para produzir uma
aprendizagem significativa e reflexiva.

Sobre a relação entre a teoria de Vygotsky e o Estágio Supervisionado de

regência podemos colocar que:

A sistematização de ensino se divide em 4 fases:

- Captação dos conceitos cotidianos: identificação os conceitos
cotidianos que os estudantes já possuem (ação do professor)
- Mediação do professor pela linguagem: Mediar a aprendizagem dos
estudantes por meio da linguagem, utilizando signos e símbolos para
ajudá-los a compreender os conceitos científicos (ação do professor)
 - Captação dos conceitos científicos: Compreender as relações entre
os elementos de um conhecimento e estabelecer vínculos com um
atributo em comum (ação do estudante)
- Comparação dos conceitos: Comparar os conceitos cotidianos e
científicos, identificando as semelhanças e diferenças entre eles (ação
do estudante)
-
Por isso pode-se dizer que o processo de ensino-aprendizagem é uma via de
mão dupla, professor e estudantes têm suas funções na ação pedagógica e
quando ambos contribuem a aprendizagem torna-se de qualidade e reflexiva.

O que desses conceitos estudados se relaciona com a prática pedagógica

dos estudantes de educação física no Estágio supervisionado de regência?