Albertina Remedio

Aprendizagem cooperativa

Licenciatura em ensino de Biologia 3° Ano

Universidade Púnguè

Chimoio

2022
 1. Introducao
O conceito de educação cooperativa existe há muito tempo. No entanto, por alguma
razão, muitas pessoas ainda não têm uma definição clara de aprendizagem cooperativa.
Parte da razão para isso pode ser que outras estratégias de aprendizagem ganharam
muito mais atenção do que a aprendizagem cooperativa, como a aprendizagem
diferenciada ou combinada.
A aprendizagem cooperativa é baseada no trabalho em grupo e na comunicação entre as
equipes, com o objectivo de estimulados a descobrir novos conhecimentos, ajuda os
alunos a desenvolverem valores como: cooperativismo, solidariedade e ajuda mútua.
Quando usados corretamente as formas de aprendizagem cooperativa garantem
melhorias na qualidade de ensino.

1.1. Objetivos
1.1.1. Geral
Conhecer as formas de aprendizagem cooperativa.

1.1.2. Específicos

 Analisar a importância das aprendizagem cooperativa

 Caracterizar os tipos de grupos da Aprendizagem Cooperativa
 Descrever as caraterística dos grupos cooperativos

1.2. Metodologia
Para a realização deste trabalho recorreu-se a consultas bibliográficas e autores que
abordam o tema em causa, especificamente as obras recomendados pelo docente que
constam na última página do mesmo.
 2. Conceito de aprendizagem cooperativa

A aprendizagem cooperativa é uma estratégia de educação baseada no trabalho em

grupo e na união de equipes para um objetivo comum.

O elemento central desta estratégia de aprendizagem é que ela mostra os efeitos

positivos de as pessoas serem independentes e mostrarem suas próprias habilidades,
enquanto gerenciam a responsabilidade pessoal. Na aprendizagem cooperativa,

Consequentemente, a Aprendizagem Cooperativa existe quando estudantes trabalham

juntos para realizar objectivos partilhados de aprendizagem. Cada estudante pode então
conseguir alcançar os seus objectivos de aprendizagem se e só se os outros membros do
grupo conseguirem alcançar os seus (Johnson & Johnson, 1999 a).

No entanto, um ponto importante a se notar sobre esse tipo de aprendizado é que,

embora os alunos trabalhem juntos nos esforços do grupo, cada um deles tem sua
própria tarefa em que se concentrar. A ideia é que as pessoas nesse ambiente tenham a
chance de fortalecer suas habilidades, ao mesmo tempo em que veem como suas ações
podem afetar um grupo mais amplo.

2.1. Importância da Aprendizagem Cooperativa

Joaniquet (2004) considera que a Aprendizagem Cooperativa se baseia numa estrutura

organizativa que potência a responsabilidade individual e a responsabilidade grupal
mediante a interacção de alunos com diferentes capacidades e a intervenção
organizativa, dinamizadora e mediadora do professor.

Ao utilizar esta estratégia o professor assume outros papéis, não menos importantes,
como organizador, dinamizador e mediador conferindo-lhe um trabalho de menor relevo
na aula pois, os alunos encontram frequentemente a solução para os seus problemas
dentro do próprio grupo.

De uma forma geral a aprendizagem cooperativa apresenta vários benefícios para os

alunos tais como:
  Os alunos são estimulados a descobrir novos conhecimentos, refletir sobre eles e
colocá-los em prática no dia a dia.

 Estimula a criatividade e a proatividade, desenvolve a autonomia, a

responsabilidade nos alunos, além de gerar um sentimento de pertencimento e
acolhimento.

 Ajuda os alunos a desenvolverem valores como: cooperativismo, solidariedade e

ajuda mútua. A competição dá lugar ao companheirismo. O egoísmo é posto de
lado em prol do grupo.

2.2. Tipos de grupos da Aprendizagem Cooperativa

Diferencia-se entre, segundo o critério de tempo, três grupos da Aprendizagem

Cooperativa.

a) Grupos formais: funcionam durante um período de tempo que pode ir de uma

hora a várias semanas de aulas.

b) Grupos informais: funcionam durante um tempo muito curto, durante poucos

minutos até uma aula inteira.

c) Grupos cooperativos de base: têm um funcionamento de longa duração (pelo

menos de um ano) e são grupos de aprendizagem heterogêneos com membros
permanentes.

Existem tambem outros tipos de grupo que podem ser usados na aprendizagem
cooperativa como ilustra o quadro a seguir.

Pseudo-Grupo Grupo tradicional Grupo cooperativo Grupo da aprendizagem

 do alto rendimento

(Johnson e Johnson
1999)

 Um aluno  Preocupados  Objectivos  Cumpre todos os

trabalha, os com a nota de comuns requisitos exigidos
outros só avaliação o que  Participação de para que seja um
olham acontece na cada membro grupo de
 Conversas maioria dos com tarefa Aprendizagem
privadas sistemas de específica Cooperativa.
 Membros ensino  Ouvir com  Rendimentos que
silenciosos  Conversam atenção os superam as
 Rivalidade mas não outros expectativas
ouvem os  Solidariedade e relativamente ao
outros valorização de trabalho de grupo
 Não há cada membro
consenso

2.3. Caraterística dos grupos cooperativos

 Interdependência positiva;

 Responsabilidade individual e de grupo;

 Interacção estimuladora (face a face);

 Competências sociais;

 Processo de grupo ou avaliação do grupo.

Para que as atividades em grupo sejam bem sucedidas e preciso que os membros do
grupo: Respeitem-se, Usem um tom de voz suave estes dois requisitos garantem a
comunicação efetiva dentro do grupo

2.4. Papéis atribuídos nos grupos de aprendizagem

Para que a aprendizagem cooperativa ocorra de forma ordenada cada membro do grupo
deve desempenhar um determinado papel como foi visto na apresentação dos colegas
acerca da rotação em grupo, onde cada um tinha um papel especifico. Onde tínhamos:

 Verificador;

 Facilitador;

 Cronometrista;

 Secretario;

 Intermediário. Etc.

2.5. Formas de Aprendizagem Cooperativa na sala de aula

Existem várias formas de aprendizagem cooperativa: Método de Discussão em Rotação,

Método de Cantos, Método de Discussão tipo Fishbowl, e Método das Cabeças
Numeradas Juntas.

Dentre os métodos citados a cima tive a oportunidade de trabalhar com o Método das
Cabeças Numeradas Juntas.

Este método é um método excelente para permitir associar parceiros de aprendizagem

em grupos ou equipas de 4 elementos para tornar os alunos mais dispostos a assumir
riscos e a surgir ideias para a turma porque já foram testados no grupo. As Cabeças
numeradas juntas têm os seguintes objectivos:

a) Processamento da informação, comunicação, desenvolvimento do pensamento,

revisão da matéria para os exames ou provas;
b) Verificação dos conhecimentos anteriores, escuta activa;

c) Falar num tom de voz baixa;

d) Criar interdependência positiva;

e) Favorecer a responsabilidade individual;

f) Aumentar o espírito e a satisfação da equipa.

São os seguintes os passos a considerar neste método:

1. Formar equipas de quatro alunos.

2. Atribuir um número a cada um dos alunos, de 1 a 4.

3. De acordo com o assunto em estudo, o professor coloca uma ou mais questões de

resposta curta, verdadeira ou falsa, escolha múltipla ou de completamente.

4. Pede a cada uma das equipas que encontrem uma resposta para a questão.

5. Depois dos alunos trabalharem durante algum tempo, o professor indica um número
de 1 a 4. O aluno com o respectivo número deve responder.

3. Conclusão
Como foi dito ao longo do trabalho a aprendizagem cooperativa é uma estratégia de
educação baseada no trabalho em grupo e na união de equipes para um objetivo comum.

A Aprendizagem Cooperativa foi conceituada por Johnson (1991) como um novo

paradigma de ensino, por assim dizer essa nova perspectiva não é recente mas vem
sendo discutida atualmente, pois de acordo com Johnson (et al 1991), a Aprendizagem
Cooperativa assegura que se aplicada de maneira cuidadosa e eficiente levam os alunos
ao envolvimento cognitivo, físico, emocional e psicológico dentro da construção do
próprio conhecimento. Dessa maneira a interdependência positiva acontece, a interação
promove o compartilhamento entre o grupo e a equidade, uma troca que pode auxiliar o
dia a dia em ambientes variados como no mercado de trabalho, e áreas educacionais. A
aplicação de técnicas de Aprendizagem Cooperativa deve ser cuidadosamente elaborada
dentro da metodologia, levando em consideração o perfil do grupo, montagem e seleção
dos grupos cooperativos, tempo adequado para execução da atividade, técnicas e
alternativas para o compartilhamento e sucesso da atividade, além disso toda
metodologia deve estar calcada no compartilhamento de informações e envolvimento
dos participantes, de forma tal que cada um seja agente ativo do processo.

4. Referências bibliográficas
JOHNSON, D. W.; JOHNSON, R. T.; BETH, M. Cooperative Learning Methods: A
Meta Analysis. Researchgate, Universidade do Estado de Minnesota (EUA). Janeiro
2000. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/220040324.

PUJOLÀS, P. El aprendizaje cooperativo. Algunas propuestas para organizar de forma

cooperativa el aprendizaje en el aula. Documento de Trabajo, Laboratorio de
Psicopedagogía, Universidad de vic, Zaragoza, 2002.

Modolo de Didáctica de Biologia II universidade pedagógica 2016