Bons repertórios do Aluno, é diferente de habilidades

O bom repertório tem a ver com o contexto em que o a habilidade é apresentada.

- pensar em intraverbal por figura

Falso do controle do estimulo, não cumprindo as expectativas do terapeuta

STEAM = MOTIVAÇÃO

A GENTE NÃO QUER OFERECER MAIS COISAS PARA ELE FAZER, COMO SUBORNO, PARA A
CRIANÇA RESPONDER

PENSAR EM ASSENTIMENTO DESSA TAREFA

SE NÃO MEDIRMOS OS STEAM’S – NÃO ADIANTA – PRECISARMOS ESTAR MAIS SENSIVEIS AO

NIVEIS DE MOTIVAÇÃO DA CRIANÇA

O MAIS IMPORTANTE É O QUANTO VOCÊ APRENDE COMIGO E NÃO O QUE VOCÊ APRENDE
COMIGO

AS MEDIDAS PURAS NEM SEMPRE MOSTRAM AS VERDADEIRAS NUANCES DE DESEMPENHO

SE TIVERMOS QUE REFORÇAR MUITO, PRECISARMOS TRABALHAR MUITO RESPONDER E LOGO

ISSO NÃO GENERELAZIA

PENSAR EM RESPOSTAS MAIS EXPONTANEAS

“NÓS NÃO ESTAMOS CERTOS SOBRE TODAS AS COISAS, POR ISSO É IMPORTANTE TOLERAR
QUE HAJAM CORREÇÃO”

CRIANÇAS QUE NÃO CONSEGUEM FICAR SENTADAS, NÃO CONSEGUEM ATER A ATIVIDADES
EM GRUPO (HEITOR BEBE, PODIAMOS TRABALHAR ISSO, ASSIM COMO ACEITAR A TOLERANCIA
A CORREÇÃO)

CONTEUDO FACIL = BOA QUALIDADE DE RESPOSTA= BAIXO SUPORTE

ALTAS DEMANDAS PODEM SER CONTRAPRODUCENTES

MEU ALUNO TRABALHA BEM DESDE QUE: TENHA PREVISIBILIDADE, VINCULO, ENGAJADO,
MOTIVADO ~

AS VEZES NO MUNDO REAL DA CRIANÇA, ESTÁ EM RELAÇÕES MAIS ESTRUTURADAS – E ESSE

PODE SER O PONTO DE PARTIDA – NÃO VAMOS PULAR DIRETO PARA O MUNDO REAL

QUE CONDIÇÕES, QUE TIPO DE AMBIENTE PODEMOS ESPERAR QUE O ALUNO SE SAIA BEM E
QUAL É O TETO, OU SEJA, QUANTO DO MUNDO REAL O ALUNO CONSEGUE CHEGAR

~ALTA PONTUAÇÃO SIGNIFICA UM LADO MELHOR. PONTUAÇÃO ALTAS SÃO BOAS

RASTREIO VISUAL, ENSINO SEM ERRO, FLEXIBILIDADE (VARIAÇÃO DO BRINCAR)

PLANEJAMENTO DE TRANSIÇÕES - PARA QUE ELA CONSIGA TER SUCESSO EM CADA ETAPA

O OBJETIVO É O ENGAJAMENTO, A PERSEVERANÇA – QUE A CRIANÇA SE SINTA BEM EM ESTAR

NA TERAPIA E TOLERAR O NÃO
- PROCEDIMENTO DE CORREÇÃO: NEM SEMPRE É O CORRETO!!! O ALUNO REALMENTE
APRENDE COM O PROCEDIMENTO DE CORREÇÃO? ELE TOLERA O PROCEDIMENTO DE
CORREÇÃO?

- PORQUE OS ALUNOS ERRAM? O ALUNO ESTA TENTANDO? ELE ESTA INTERESSADO EM

APRENDER

SE O ALUNO NÃO ESTAR RESPONDENDO BEM EM TAREFAS FACEIS QUESTIONE O INICIO DA

SUA SESSÃO

SE EU COLOCO SEMPRE UMA RELAÇÃO CLARA DE RESPOSTA REFORÇO, EU REDUZO AS

CHANCES DA CRIANÇA A SE ESFORÇAR MAIS A TOLERAR MAIS, PERSEVERANÇA E QUANDO
INSISTEM QUANDO AS COISAS ESTÃO DIFICEIS

COLABORAR COM O INSTRUTOR

SEMPRE QUE VOCÊ ESTÁ COM SEUS ALUNOS ELES VÃO APRENDER VARIAS COISAS

OBSERVAR O WHICH TASKS

PERSEVERANÇA E FOCO!!!!!!!!!!!!!!!!1

OPORTUNIZAR MAIS CONTEXTOS DE APRENDIZAGEM E VER MAIS O MODO COMO AS

PESSOAS ESTÃO NA TAREFA

AS VEZES É PRECISO SE ATENTAR AO OBJETIVO E NÃO A UMA MISTURA DE ALVOS

AS VEZES AS FICHAS SÃO APENAS UM MARCADOR

ALGUNS INSTRUTORES NÃO ESTÃO CIENTES DA DICAS – SE ATENTAR QUEM ESTAR

RESPONDENDO MAIS O INSTRUTOR OU O ALUNO

EU MUDO O CONTEXTO PAREADO A SITUAÇÕES DE PROGRESSOS E ENGAJAMENTO

AO INVES DE DIZER NÃO..VOCE NÃO PODE – FAZER COM QUE A ATENÇÃO A PALAVRA NÃO,
SEJA EM BRINCADEIRAS COMO, NÃO, NÃO ESTA DESSE LADO, VA PARA O OUTRO

FAZER O CURSO DE CONTROLE INSTRUCIONAL

O COMPORTAMENTO SE DESENVOLVE NA COMUNIDADE

PEQUENAS QUANTIDADE DEE REFORÇO SÃO IMPORTANTES, A PRIMEIRA DOSE É O MAIS

IMPORTANTE

É MAIS VANTAJOSO TERMOS REFORÇADORES QUE DESAPARECEM POR SI SÓ

AS VEZES AS DICAS SÃO APENAS UMA FORMA DE EXTINÇÃO DE FUGA