ENSINO, APRENDIZAGEM, AVALIAÇÃO, METODOLOGIA,

Quais os critérios de seleção que privilegia um tipo de DIDÁTICA, ORGANIZAÇÃO, PLANEJAMENTO,

conhecimento? EFICIÊNCIA, OBJETIVOS

Qual conhecimento deve ser ensinado?

Que tipo de ser humano deve se tornar?

Saber BOBBITT (1918), TYLER (1949) e MAGER (1960)
Currículo: organização / técnica / preciso / detalhado / objetivo /
comportamental / específico em resultados

Identidade Poder Currículo Progressista

Valoriza interesses e experiências das crianças / adolescentes

Trivium 3 FORMAS / VIAS

Gramática, Retórica ou Dialética

IDENTIDADE, ALTERIDADE, DIFERENÇA, Teorias Tradicionais Clássico Humanista

SUBJETIVIDADE, SIGNIFICAÇÃO DE DISCURSO, SABER- Teorias do Currículo
PODER, REPRESENTAÇÃO CULTURAL, GÊNERO, RAÇA, 4 FORMAS / VIAS
SEXUALIDADE, MULTICULTURALISMO Astronomia, Geometria, Música e Aritmética
Quadrivium
Não existe ideias fixas
Subjetividade
Analisa papel do sujeito / diferença
Leva em consideração o interesse da criança ao planejar
Teorias Pós-Críticas
Não existe verdade absolutas DEWEY (1902)
Experiência da criança tomada como ponto de partida para
seleção de saberes pedagógicos
Conhecimento é incerto / indeterminado
Valoriza a preparação para o mercado de trabalho / profissão
Currículo Tecnocrático
Teorias Críticas
Educação e ideologia : escola como aparelho ideológico do
Estado / transmite ideologia pelo currículo.

Reprodução social

Crítica ao currículo existente / educação bancária

Paulo Freire no Brasil

Conhecimento legítimo, ensino e poder

IDEOLOGIA, REPRODUÇÃO CULTURAL, SOCIAL,

PODER, CLASSE SOCIAL, CAPITALISMO, RELAÇÕES
SOCIAIS DE PRODUÇÃO, CONSCIENTIZAÇÃO,
EMANCIPAÇÃO E LIBERTAÇÃO, CURRÍCULO OCULTO E
RESISTÊNCIA