Nome: Lissandro Bettim Fabem

Turma: GEO9

Fichamento

Wallon, Vygotsky e Piaget

Tempo,Espaço: As nações de espaço e tempo estão nas atividades que o

desenvolvimento dessas noções esteja garantindo apenas pela vivencia ou
mesmo que sejam conceitos naturalmente desenvolvidos, independente da
participação do sujeito que o espaço aparece como uma caixa vazia na qual se
depositam os corpos, assim também o tempo seria como o filme em movimento
sobre o qual se sucedem em função do seu desenrolar.

Trata-se de uma pesquisa de natureza bibliográfica que tem como fonte a obra
de Henri wallon (1879-1962), cujas contribuições incidem não somente no
campo da psicologia, mas também no campo da educação. Objetivou-se
discutir como o desenvolvimento é um processo que se desenrola no tempo e
que, portanto, possui duração.

Assim, a tese objetivou que se expressa nos estágios de Wallon, a concepção

de espaço e tempo.

Em espécie as contribuições de Vifogtsky e conceitos de apropriação do

espaço, o interesse pelo espaço na Psicologia, em particular nos anos mais
recentes, poderia ser cogitado como resultado do chamado giro espacial, que
assume que as existências são espacialmente situadas e da ao espaço
centralidade na explicação de produções e processos sociais.

Definição: Piaget foi um psicólogo, biólogo e pensador suíço. Sua teoria e

pensamentos contribuíram para o entendimento do desenvolvimento infantil e a
aprendizagem das crianças. Ate hoje, o chamado método Piaget faz parte dos
estudos acadêmicos nas áreas da educação e psicologia.

Vigotsk foi um psicólogo, proponente da psicologia histórico-cultural. Pensador

importante em sua área e época, foi pioneiro no conceito de que o
desenvolvimento intelectual das crianças ocorre em função das interações
sociais e condições de vida.

Wallon foi um filósofo, médico, psicólogo e político Frances. Foi neto do político
Frances Henri Alexandre Wallon.

Enumeração: Entende-se, assim que Piaget, Vugotski e Wallon, partilham

idéia de que o sujeito, para conhecer, construir cultura e se constituir em uma
pessoa, precisa interagir com o objeto e nessa interação, ambos os sujeito e
objeto acabam por se constituir mutuamente.
Comparação: Piaget ver a aprendizagem completamente relacionada como
o desenvolvimento congretivo e com os estágios de desenvolvimentos. E o
homem para Piaget enquanto sujeito do conhecimento ele tem acessos aos
objetos e aos eventos.

Vygotsky ver a aprendizagem e o desenvolvimento como comitente ocorre ao

mesmo tempo, mas são interdependentes e são também recíprocos, ele
acredita que o homem não tem acesso aos objetos e aos eventos, a não ser
que seja mediado pela linguagem.

Wallon, ele vai ver desenvolvimento como estando ligado diretamente aos
fatores culturais e orgânicos de cada individuo, e no que se refere ao homem
como sujeito do conhecimento, o Wallon vai dizer que esse homem não tem
acesso aos objetos e aos eventos, a menos que seja mediado pela efetividade.

Causa e efeito: De acordo com a interpretação adulta, a causalidade Piaget

transcende ao que seria viável nesse estágio. A gênese da causalidade
expressa através do sentimento de que algo se reproduz de eficiência ou de
eficácia.

Exemplificação: Os três eram sócio-interacionistas. Portanto, pensavam o

homem como um ser social. Tinham formação acadêmica em outras áreas que
não a educação. E deram contribuições valiosas a educação através das
teorias psicogenéticas.

Conclusão-dedução: A conclusão dos itens de Jean Piaget O artigo A

epistemologia genética de Jean Piaget, de Gelson Luiz Dalgan de Pádua,
editado na Revista FACEVV, em 2009 números 2, p22-35, trata da
Epistemologia Genética baseada na inteligência. A Epistemologia Genética
proposta por Piaget é essencialmente baseada na inteligência e na construção
do conhecimento e visa responder não só como os homens, sozinhos ou em
conjunto, constroem conhecimentos, mas também por quais processos e por
que etapas eles.