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Apostila Diagnóstico Pedagógico Institucional 3
Apostila Diagnóstico Pedagógico Institucional 3
Sumário
Introdução ........................................................................................................ 4
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FACUMINAS
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Introdução
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Na clínica, acontece a relação do sujeito com sua história pessoal e o tipo
de aprendizagem. São avaliados os procedimentos que interferem no processo
de aprendizagem, onde há a participação biológica – afetiva – intelectual.
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O papel do psicopedagogo na instituição escolar
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O psicopedagogo institucional, como um profissional qualificado, está apto
a trabalhar na área da educação, dando assistência aos professores e a outros
profissionais da instituição escolar para melhoria das condições do processo
ensino-aprendizagem, bem como para prevenção dos problemas de
aprendizagem.
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presente em muitas pesquisas. Diferentes questões são estudadas com o intuito de
contribuir para a compreensão e a melhoria do processo de ensino e aprendizagem.
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Os desafios que surgem para o psicopedagogo dentro da instituição escolar
relacionam de um modo significativo. A formação pessoal e profissional implica a
configuração de uma identidade própria que consiga de uma forma singular juntar,
ou melhor, reunir, habilidades, competências, qualidades e acima de tudo muita
dedicação para sua atuação na instituição escolar.
Fonte: Internet
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Diagnosticando na instituição escolar
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Segundo Bossa1, "pensar a escola à luz da Psicopedagogia, significa analisar
um processo que inclui questões metodológicas, relacionais e sócio-culturais,
englobando o ponto de vista de quem ensina e de quem aprende, abrangendo a
participação da família e da sociedade".
Barbosa2 afirma que "a escola caracteriza-se como um espaço concebido para
realização do processo de ensino/aprendizagem do conhecimento historicamente
construído; lugar no qual, muitas vezes, os desequilíbrios não são compreendidos".
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relação construída entre o profissional e o paciente, ao proporcionar um ambiente
de acolhimento, confiança, respeito e liberdade. Tal postura favorece o
procedimento diagnóstico, tornando-o ainda mais fidedigno.
LEMBRE-SE
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O jogo no psicodiágnostico e no diagnóstico psicopedagógico
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Winnicott (1975) sobre o brincar e a realidade, realça a importância do brincar
para o desenvolvimento infantil. Sua teoria, de grande impacto no campo da
Psicologia Infantil, aponta para o uso do objeto transicional como necessário para o
início de um relacionamento entre a criança e o mundo. Refere-se à primeira
situação de jogo na fase do desmame: quando a criança se torna capaz de brincar
de jogar objetos no chão e de recuperá-lo.
Nesse jogo, a criança aprende a jogar com a mãe e com seus sentimentos,
pois ela percebe que quando um brinquedo cai, poderá ser recuperado logo em
seguida, sem que precise, necessariamente, sumir ou quebrar. A participação da
mãe nesse jogo torna-se fundamental. O fato de pegar o brinquedo do chão e
devolvê-lo à criança é a constatação de que ela poderá sair e voltar para ele; de que
mesmo quebrada e odiada permanecerá com ele, amando-o.
Apesar de Piaget (1946/1990) não ter direcionado seus estudos sobre o jogo
simbólico no processo diagnóstico, trouxe importantes contribuições ao analisar o
simbolismo secundário do jogo, ou seja, o símbolo dito “inconsciente”. Segundo
Piaget (ibid.) o “simbolismo secundário” seria o “símbolo lúdico” menos consciente
que o das ficções comuns” (p.217). O autor ressalta a importância do jogo de
imaginação ou de ficção no pensamento infantil, mas sua existência ultrapassa o
“inconsciente” e é por isso que ele o denomina de “jogo simbólico”.
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simbólico oferece indícios relevantes a respeito dos aspectos emocionais envolvidos
no processo de conhecer e aprender” (p.174).
Fonte: Internet
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Psicopedagogia: Intervenção na escola
LEMBRE-SE
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Solé (SOLÉ, 2000, p. 29) afirma que essa intervenção tem um maior
alcance quando realizada no ambiente em que o aluno desenvolve suas atividades
e por meio das pessoas que, cotidianamente, se relacionam com ele, uma vez que
os processos de aprendizagem se relacionam diretamente com a socialização e
integração dos alunos no contexto sócio - educacional em que estes estão
inseridos.
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No trabalho com a escola, após o diagnóstico, o psicopedagogo vai realizar a
intervenção apoiando-se na utilização de recursos que promovam a operatividade
dos vários grupos e instâncias da instituição.
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Psicopedagogia: Dificuldades de aprendizagem e diagnóstico
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Porto (2011) também apresenta em seu livro a distinção entre dificuldades e
distúrbio de aprendizagem, definindo-os de forma semelhante aos expostos
anteriormente. Ela destaca que:
O professor como mediador planeja suas aulas, tendo em vista os processos já adquiridos e
aqueles em desenvolvimento, provoca situações que promovam o aprendizado por meio de
atividades diferenciadas, discussões e reflexões que conduzam o aluno na transformação de seu
conhecimento (Pulino & Barbato, 2004, p. 59).
Fonte: Internet
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REFERÊNCIAS
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CELIDONIO, M.R.F.- Família, Aprendizagem, Escola – Monografia do curso
Família: Dinâmicas e Processos de Mudança. Pontifícia Universidade Católica de
São Paulo, 1996.
SCOZ,B;RUBINSTEIN,E;ROSSA,E.;BARONE,L(org).Psicopedagogia: o caráter
interdisciplinar na formação e atuação profissional. Porto Alegre,RS: Artes
Medicas,1987.
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_______. Psicopedagogia: novas contribuições. Rio de Janeiro: Nova Fronteira,
1991.
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