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ESTADO DE SANTA CATARINA

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE ENSINO

CURSO DE FORMAÇÃO DA REDE ESTADUAL DE ENSINO DE

SANTA CATARINA – SEMANA PEDAGÓGICA

Florianópolis, 30 de janeiro de 2023.

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IDENTIFICAÇÃO

Curso de Formação da Rede Estadual de Ensino de Santa Catarina – Semana

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Pedagógica

Profissionais envolvidos:
 Equipes técnicas das Coordenadorias Regionais de Educação;
 Professores da Rede Estadual de Ensino;
 Gestores escolares e equipes técnico-pedagógicas das unidades escolares.

Local de realização: Formato presencial

Carga horária: 40 horas

Período de Realização: 01 a 07 de fevereiro de 2023.

Órgão Proponente: Diretoria de Ensino

Órgão Executor: DIEN/CREs/UEs

Coordenação do evento:

Equipe de Fiscalização: DIEN/GEPES

Equipe Pedagógica: DIEN/CREs

2. JUSTIFICATIVA

Ao iniciar um ano letivo inúmeras ações administrativas e pedagógicas voltadas

à organização e ao planejamento das unidades escolares são mobilizadas, devendo
englobar a realidade da escola, seus agentes e destinatários em suas demandas e
necessidades. Mas, além das questões organizacionais e de planejamento, há que se
pensar, fundamentalmente, sobre os motivos, as compreensões, as interfaces e as
conexões que articulam tantas pessoas, desde os profissionais da educação aos
estudantes e demais agentes apoiadores de todo processo formativo escolar. Ou seja,
é necessário pensar sobre as finalidades da escola neste período histórico.

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 Em um dos seus escritos, a filósofa Hannah Arendt dizia que “a educação é o
ponto em que decidimos se amamos o mundo o bastante para assumirmos a
responsabilidade por ele”. Amar o mundo implica comprometer-se com o seu passado,

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bem como com o presente e o seu futuro. Daí o valor da educação escolar enquanto
estratégia para preservar as memórias e o patrimônio cultural da humanidade. Ou seja,
o planeta não pertence somente aos que vivem neste momento histórico, mas aos que
aqui nos antecederam e, necessário se faz assegurar também às gerações vindouras o
sentimento de pertencimento e de responsabilidade por ele.
Embora ainda exista em contextos escolares uma visão positivista da instituição
escolar enquanto um local supra-social de instrução e transmissão do conhecimento
universal, expresso em uma suposta superioridade dos conhecimentos técnicos e
científicos, abstratos e autônomos, independentes da realidade sócio-econômica e
política disponível a todos indistintamente, o fato é que não há um processo
educacional plenamente neutro, e nenhuma esfera na qual o professor possa se
recolher e se distanciar com o objetivo de não se engajar na experiência dos
estudantes, perspectiva apontada por inúmeros estudiosos, tais como Apple (1982),
Veiga (1995), Mclaren (1997), Freire (1996), Candau (2000), Libâneo (2003) e Cortella
(2004).
Isto decorre da compreensão de que a escola é resultado da ação de seus
diferentes atores que vivem em um ambiente social onde se estabelecem distintas
formas de relações, que vão além das relações de ensino-aprendizagem. Esse
entendimento reflete a complexidade que marca a pós-modernidade, onde as
identidades estáveis e monolíticas dão lugar a identidades fragmentadas e não fixas,
compostas não de uma, mas de várias identidades, distintas, plurais, dinâmicas,
híbridas, difusas, flexíveis e muitas vezes contraditórias, conforme apontam os estudos
de Stuart Hall (1998) e Vera M. Candau (2002), dentre outros. É neste sentido que
Nóvoa (1992) afirma que a atenção necessária às organizações escolares é, além de
uma reivindicação política, técnica ou administrativa, uma questão científica e
pedagógica, que necessita ser pensada, permanentemente.

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 Sendo assim, compreende-se que as práticas escolares devem ser
compreendidas como processos ao mesmo tempo individuais e sociais, de
desenvolvimentos de indivíduos singulares e de intervenção nas condições sociais,

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isso porque o trabalho escolar é, ao mesmo tempo, pedagógico, psicossocial e
sóciopolítico (LIBÂNEO, 2003). Nesta mesma direção, Freire (2006, p. 70) afirma que
“ninguém pode estar no mundo, com o mundo e com os outros de forma neutra”.
Portanto, deve-se pensar sobre e a partir do currículo que se quer estudar? Em direção
de que sociedade se quer construir? Em função de que homens e mulheres se
pretende formar?
Desta maneira, a escola contemporânea, enquanto instituição mediadora de
uma determinada concepção de mundo, tem como objetivo central, criar condições
para que os estudantes se fortaleçam e se constituam como indivíduos cooperativos,
isto é, ela passa a ter como função “formar pessoas capazes de serem sujeitos de suas
vidas, conscientes de suas opções, valores e projetos de referência e atores sociais
comprometidos com um projeto de sociedade e humanidade” (CANDAU, 2000, p.13).
Frente a esses desafios, a formação continuada dos profissionais da educação
da Rede Pública Estadual de Santa Catarina tem se tornado cada vez mais relevante a
fim de compreender as transformações socioculturais, tecnológicas e ambientais. Esse
contexto tem exigido dos professores, cada vez mais, um sólido conhecimento dos
saberes constituídos, das metodologias de ensino, dos processos de aprendizagem e
da produção cultural local e global, objetivando propiciar o pleno desenvolvimento dos
educandos.
Nesta perspectiva, a Base Nacional Comum para a Formação Continuada de
Professores da Educação Básica (BNC), instituída pela Resolução CNE/CP nº 1, de 27
de outubro de 2020, definiu, em seu art. 3º, as competências profissionais em três
dimensões fundamentais que, de modo interdependente, se integram e se
complementam na ação docente no âmbito da Educação Básica, a saber: I -
conhecimento profissional; II - prática profissional; e III - engajamento profissional
(BRASIL 2020).

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 Para que as competências profissionais tenham impacto na melhoria da prática
docente, toda formação continuada de professores deve priorizar o conhecimento
pedagógico das competências e habilidades, o uso de metodologias ativas e interativas

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de aprendizagem, o trabalho colaborativo entre pares, a criticidade e o pensamento
científico, a duração prolongada e contínua da formação e, por fim, a coerência
sistêmica (BRASIL, 2020, art. 7º).
É nesta perspectiva que a semana pedagógica no início do ano letivo, prevista
para os dias 1º a 7 de fevereiro, é uma oportunidade ímpar para os professores,
equipes pedagógicas e de gestão refletirem sobre as ações e projetos a serem
desenvolvidos no decorrer do ano de 2023, em cada unidade escolar da Rede Estadual
de Ensino. Esse momento formativo toma por base a legislação vigente, as políticas
educacionais, o Currículo Base do Território Catarinense (CBTC), os temas
transversais e contemporâneos e as demandas locais e regionais que se apresentam
relevantes, em especial aquelas relacionadas às lacunas e à recomposição das
aprendizagens.
A fim de orientar a organização da semana pedagógica, a SED encaminhou
orientações no Ofício Circular nº 196/2023, com a programação em anexo, em que os
dois primeiros dias são destinados a um conjunto de atividades organizadas desde o
Órgão Central. Trata-se de palestras e orientações que deverão ser assistidas pelos
professores, equipes escolares e das Coordenadorias Regionais de Educação. Cada
palestra deverá ser acessada no link do youtube indicado na programação.
O terceiro e quarto dia deverá ser organizado pela equipe gestora da unidade
escolar. Sugerimos priorizar discussões e estudos de temáticas relacionadas ao
processo de ensino-aprendizagem, temas contemporâneos e transversais, projetos
interdisciplinares e inter áreas referentes a problemáticas locais ou regionais. O quinto
dia da semana pedagógica deverá ser destinado ao planejamento dos professores.

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 As Coordenadorias Regionais de Educação deverão apoiar as equipes gestoras
das escolas quanto ao desenvolvimento do programa, a realização dos registros de
frequência e o respectivo processo de certificação. Em caso de demanda específica e

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pontual, poderão estabelecer parcerias com universidades ou indicar profissionais do
âmbito da própria coordenadoria que tenham condições de desenvolver atividades
formativas em momentos específicos durante a semana pedagógica. No entanto,
ressalta-se a importância de todos os professores realizarem as atividades do curso,
respeitadas as especificidades contratuais.
Por fim, espera-se que com a semana pedagógica os professores da Rede
Estadual de Ensino possam se qualificar para melhor atender as necessidades de
aprendizagem dos estudantes. Que os momentos de estudo, reflexões e planejamento
ampliem as oportunidades de aprendizagem e desenvolvimento interpessoal dos
estudantes. Que possam diagnosticar e sanar as lacunas e dificuldades de
aprendizagem, ressignificar as relações que estabelecem consigo mesmo, com o outro
e com a natureza, aspectos basilares para uma plena formação humana, integral e
cidadã.

3. OBJETIVOS

Geral

Realizar formação continuada dos profissionais da educação da rede pública

estadual de Santa Catarina, a fim de estudar suas diretrizes gerais e pedagógicas e
planejar o ano letivo de 2023, considerando a qualidade do processo de ensino-
aprendizagem nas diferentes etapas e modalidades de ensino.

Específicos
● Orientar as Coordenadorias Regionais de Educação, as equipes técnicas e
docentes das unidades escolares;
● Analisar os dados e registros escolares do ano anterior;
● Realizar diagnóstico das lacunas de aprendizagem para a recomposição no
decorrer do ano letivo;
● Planejar metas, ações e estratégias integradas a serem desenvolvidas no
decorrer do ano letivo, a serem contempladas na atualização do PPP, conforme
Resolução CEE nº 10/2022;

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 ● Consolidar a implementação do Currículo Base do Território Catarinense -
Ensino Fundamental e Ensino Médio;
● Aprofundar o estudo dos Temas Contemporâneos e Transversais;

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● Implementar a Política Estadual de Alfabetização dos anos iniciais do Ensino
Fundamental;
● Estudar a Resolução CEE nº 11/2022, que estabelece diretrizes operacionais
para a avaliação do processo de ensino e aprendizagem;
● Orientar a atualização do Projeto Político-Pedagógico das unidades escolares.

4. METAS

● Formar todos os professores e equipes gestoras que atuam na Rede Pública

Estadual;

● Aprofundar os estudos relativos ao planejamento e a avaliação escolar e do

processo de ensino-aprendizagem;

● Planejar as ações e estratégias para a consolidação da implementação do

Currículo Base do Território Catarinense, da Política Estadual de Alfabetização e
demais políticas educacionais.

5. CRITÉRIOS PARA PARTICIPAÇÃO

● Ser professor/gestor das Escolas da Rede Estadual de Ensino;

● Ser técnico/coordenador da CRE;
● Não estar em processo de aposentadoria;
● Não estar em gozo de qualquer licença (prêmio, saúde, afastamento etc.) e
férias.

6. RELAÇÃO DE ESPAÇO FÍSICO/ EQUIPAMENTOS/MATERIAIS

O curso ocorrerá de forma presencial na unidade escolar, subsidiado por

palestras e indicação de material encaminhado pela Secretaria de Estado da
Educação, sob a coordenação da equipe gestora de cada unidade escolar.

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 7. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO DA FORMAÇÃO:

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DIA TEMA DOCENTE C.H.
01/02 Orientações para os professores, Aristides Cimadon (SED)
equipe pedagógica e administrativa Patrícia Lueders (SED) 1h
Mat Sônia Regina Victorino Fachini
(SED/DIEN)
Reunião administrativa Gestor da escola 1h
Palestra: O desenvolvimento de Luiz Roberto Curi (CNE) 2h
competências no contexto da Educação
Básica
Orientações para os professores, Aristides Cimadon (SED) 1h
Vesp equipe pedagógica e administrativa Patrícia Lueders (SED)
Palestra: Organização do processo de Sônia Regina Victorino Fachini 2h
ensino e aprendizagem do Ensino (SED/DIEN)
Fundamental
Palestra: Modalidades da Educação Beatris Clair Andrade 1h
Básica, inclusão e convivência ética (DIEN/GEMDI)

02/02 Palestra: Participação da Família na Odilon Poli (UNOCHAPECÓ) 2h

Escola: uma relação em permanente
Mat construção
Palestra:A abordagem maker na prática André Rabbe (UNIVALI) 2h
pedagógica
Palestra: Ensino Médio e Educação Maike Cristine Kretzschmar Ricci 2h
Vesp Profissional: perspectivas em (DIEN/GEMP)
movimento e sua organização
Palestra: Planejamento escolar: Sônia Regina Victorino Fachini 2h
processo que antecede o trabalho (SED/DIEN)
pedagógico

03/02 Planejamento do processo de ensino- Gestor da Escola 8h

aprendizagem nas etapas e
modalidades
06/02 Planejamento do processo de ensino- Gestor da Escola 8h
aprendizagem nas etapas e
modalidades
07/02 Elaboração do planejamento anual dos Gestor da Escola 8h
professores
TOTAL 40h

8. AGENDA

DIA HORÁRIO TEMA

01/02 Acolhida dos professores, equipe pedagógica e administrativa
08h às
Matutino da escola

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 08h30min Apresentação do Secretário Aristides Cimadon – Boas-vindas
Apresentação da Secretária Adjunta Patrícia Lueders – Boas-
vindas
Link: https://www.youtube.com/watch?v=SEr0xreZ0c8

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09h Reunião da equipe gestora da escola com professores, equipe
pedagógica e administrativa
10h Apresentação da pauta para 1ª Semana de Planejamento na
escola - Diretora de Ensino Sônia Regina V. Fachini
Link: https://bit.ly/apresentacaoformacao2023
10h30min às Palestra 1: O Desenvolvimento de Competências no contexto
11h30min da Educação Básica - Prof. Dr. Luiz Roberto Curi (CNE)
Link: https://bit.ly/palestra1sed2023
14h Acolhida dos professores, equipe pedagógica e administrativa
da escola. Sugestão: apresenta vídeo de boas-vindas do
Secretário Aristides Cimadon e da Secretária Adjunta Patrícia
Lueders aos professores que não participaram do período da
manhã.
Link: https://www.youtube.com/watch?v=T2c9jbHzfsE
01/02
14h30min às Palestra 2: Organização do processo de ensino-aprendizagem
Vespertino
15h30min do Ensino Fundamental – Profª Drª Sônia Regina V. Fachini
Link: https://bit.ly/palestra2sed2023
16h às Palestra 3: Modalidades da Educação Básica, inclusão e
17h convivência ética – Profª Me. Beatris Clair Andrade (Gerente
GEMDI)
Link: https://bit.ly/palestra3sed2023
DIA HORÁRIO TEMA
Palestra 4: Participação da Família na Escola: uma relação em
09h às 10h permanente construção - Prof. Dr. Odilon Poli (Unochapecó)
02/02 Link: https://bit.ly/palestra4sed2023
Matutino 10h30min às Palestra 5: A abordagem maker na prática pedagógica – Prof.
11h30min Dr. André Rabbe - UNIVALI
Link: https://bit.ly/palestra5sed2023
14h30min às Palestra 6: Ensino Médio e Educação Profissional:
15h30min perspectivas em movimento e sua organização - Profª Me.
Maike Cristine Kretzschmar Ricci (Gerente - GEMP)
02/02
Link: https://bit.ly/palestra6sed2023
Vespertino
16h Palestra 7: Planejamento escolar: processo que antecede o
às 17h trabalho pedagógico - Profª Drª Sônia Regina V. Fachini
Link: https://bit.ly/palestra7sed2023
DIA HORÁRIO TEMA
Planejamento das ações da escola:
03/02 Tema sugerido para discussão:
08h às
Matutino - Avaliação institucional - SAGE e Plano de Gestão
12h
Participativa
- Painel do NEPRE e APOIA

16
 03/02 Planejamento das ações da escola:
Vespertino Tema sugerido para discussão:
- Discussão do PPP e apontamentos para sua reformulação -
14h às Resolução CEE nº 10/2022

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17h - Estudo da Resolução CEE nº 11/2022, que alterou a
Resolução CEE nº 183/2013.
Continuação da discussão e atualização do PPP - Resolução
CEE nº 10/2022
DIA HORÁRIO TEMA
Planejamento das ações da escola:
06/02
08h às Tema sugerido para discussão:
Período
17h - Atualização do PPP - Resolução CEE nº 10/2022
integral
- Painel do NEPRE e APOIA, Planejamento escolar
07/02 08h às Dia destinado ao professor para organização do seu trabalho
Período 17h docente.
integral
Obs: Os tempos existentes entre uma palestra e outra, nos dois primeiros dias, devem ser
ocupados com atividades organizadas pela gestão escolar.

9. AVALIAÇÃO/FREQUÊNCIA/CERTIFICADOS
Cada unidade escolar deverá registrar a frequência diária de seus servidores e
encaminhar a relação para as Coordenadorias Regionais de Educação que farão a
inserção dos Cursistas e Docentes de sua Regional no SIGRH para gerar os
Certificados.

10. REFERÊNCIAS

APPLE, M. Ideologia e Currículo. São Paulo: Brasiliense, 1982.

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017. Disponível em :

http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNC C_20dez_site.pdf. 2017.

BRASIL. Lei nº 13.415, de 2017. Atualiza a Lei n.o 9394/1996, que estabelece as Diretrizes e
Bases da Educação Nacional. 2017.

CANDAU, V. Construir ecossistemas educativos - reinventar a escola. In: CANDAU, V.

Reinventar a escola. Petrópolis: Vozes, 2000, p.11-16.

CANDAU, V. Sociedade, educação e cultura(s): questões e propostas. Petrópolis: Vozes,

2002.

CORTELLA, M.S. A escola e o conhecimento: fundamentos epistemológicos e políticos. 8ª

ed. São Paulo: Cortez, 2004.

FREIRE, P. Educação como prática da liberdade. 22a ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1996.

17
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 33ª ed. São
Paulo: Paz e Terra, 2006.

HALL, S. A identidade cultural na pós-modernidade. São Paulo: DP&A, 1998.

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LIBÂNEO, J. C. In: COSTA, M.V. A escola tem futuro? São Paulo: DP&A, 2003.

MCLAREN, P. A vida nas escolas: uma introdução à pedagogia crítica nos fundamentos da
educação. 2ª ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.

NÓVOA, A. Para uma análise das instituições escolares. In: NÓVOA, A (org.). As
organizações escolares em análise. Lisboa: Dom Quixote, 1992, p. 13-43.

RESOLUÇÃO CNE/CEB nº 03/2021. Atualiza as Diretrizes Curriculares Nacionais para o

Ensino Médio. Disponível em: https://www.in.gov.br/materia/-
/asset_publisher/Kujrw0TZC2Mb/content/id/51281622.

RESOLUÇÃO CNE/CP nº 01/2021. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a

Educação Profissional e Tecnológica. Disponível em: https://www.in.gov.br/en/web/dou/-
/resolucao-cne/cp-n-1-de-5-de-janeiro-de-2021-297767578.

RESOLUÇÃO CNE/CP nº 1, de 27 de outubro de 2020. Dispõe sobre as Diretrizes

Curriculares Nacionais para a Formação Continuada de Professores da Educação Básica e
institui a Base Nacional Comum para a Formação Continuada de Professores da Educação
Básica. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/outubro-2020-pdf/164841-rcp001-20/file

SANTA CATARINA. Currículo base do território catarinense. Florianópolis: SED, 2019;

2021.

SANTA CATARINA. RESOLUÇÃO CEE/SC Nº 011, de 10 de maio de 2022. Estabelece

diretrizes operacionais para a avaliação do processo de ensino e aprendizagem nos
estabelecimentos de ensino de Educação Básica e Profissional Técnica de Nível Médio,
integrantes do Sistema Estadual de Educação de Santa Catarina. Disponível em:
https://www.cee.sc.gov.br/index.php/downloads/comissoes/educacao-profissional/resolucoes-3

SANTA CATARINA. RESOLUÇÃO CEE/SC Nº 010, de 09 de maio de 2022. Estabelece

normas complementares para o Credenciamento, Recredenciamento, Descredenciamento,
Autorização de Cursos, Autorização de Unidades Fora de Sede, Mudança de Instituição
Mantenedora, Denominação, Sede/Endereço e Desativação de Estabelecimentos de Ensino de
Educação Básica e suas modalidades, integrantes do Sistema Estadual de Educação.

VEIGA, I.P.A. Escola, currículo e ensino. In: VEIGA, I.P.A. Escola Fundamental, Currículo e
ensino. São Paulo: Papirus, 1995, p. 77- 98.

11. ASSINATURA

18
 Diretora
(assinado digitalmente)
Sônia Regina Victorino Fachini

19
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 Assinaturas do documento

Código para verificação: 5BE11W1L

Este documento foi assinado digitalmente pelos seguintes signatários nas datas indicadas:

SÔNIA REGINA VICTORINO FACHINI (CPF: 091.XXX.298-XX) em 30/01/2023 às 17:28:14

Emitido por: "SGP-e", emitido em 10/01/2023 - 17:40:57 e válido até 10/01/2123 - 17:40:57.
(Assinatura do sistema)

Para verificar a autenticidade desta cópia, acesse o link https://portal.sgpe.sea.sc.gov.br/portal-externo/conferencia-

documento/U0VEXzcwNTRfMDAwMDEzMDVfMTMwOF8yMDIzXzVCRTExVzFM ou o site
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