UNIVERSIDADE KATYAVALA BWILA

INSTITUTO SUPERIOR DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO DE BENGUELA

Telefone 995639877 – E-mail: iscedgd@gmail.com
Rua Silva Porto
Caixa Postal 643 – Benguela, Angola

Docentes: Cláudia Flora; Elsa Rodrigues, Lúcia Chipuca e Madalena Marcos

Avaliação dos Trabalhos Académicos de Prática Pedagógica I Orientados aos Estudantes

Unidade
Turma Actividades Académicas Critérios de Avaliação Cotação
Curricular

Actividade # 1: Análise e resolução das preguntas colocadas

no vídeo 5 sobre a formulação de objectivos segundo a Trabalho a ser entregue após o regresso
Taxonomia de Bloom” (em anexo documento com as das aulas.
orientações detalhadas).
Os critérios serão posteriormente
GRUPO 1: Resolução dos exercícios 5-6-7 expostos no vídeo
apresentados.
Prática 3.º ano -Elaborar 1 objectivo para cada um dos níveis indicados em Grupal
Pedagógi Psicologia função do programa que se propõe. (0-20
ca I (Regular) valores)
GRUPO 2: Resolução do exercício 8 exposto no vídeo

-Elaborar um plano de disciplina ou de unidade ou de aula que

contemple os aspectos solicitados (pode ser utilizado o plano de
EMC já elaborado no 2º Ano)

GRUPO 3: Resolução dos exercícios 1-2-3-4 expostos no vídeo

- Avaliar e responder as perguntas de prova colocadas indicando

em que nível estão formuladas e apresentar as devidas
justificações
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GRUPO 4: Resolução do exercício 10 exposto no vídeo

-Elaborar e apresentar um texto no qual se realize uma

avaliação da actividade realizado no curso sobre a Taxonomia
de Bloom e nos demais vídeos visionados. Esta apresentação
deve recair sobre os 3 aspectos solicitados
(utilidade/adequação da Linguagem/adequação do conteúdo).

- Cada grupo deverá elaborar uma apresentação das respostas

de forma criativa e exposição a turma e professoras (por áudio
ou vídeo).

Actividade # 2: Elaboração de um ensaio sobre a importância

O trabalho deve ter uma capa (com todos os
elementos
da disciplina no perfil de saída do curso e as expectativas que identificativos: logotipos,
cabeçalho, autor/a…) onde apareça um
tem referente á Prática Pedagógica I.
título. Devem constar a introdução, um
desenvolvimento com alguns subtemas, a
Deverá ser feita uma profunda reflexão, e sustentá-la
conclusão e a lista de referências
cientificamente, sobre a importância da Prática Pedagógica no bibliográficas. (2 valores).
perfil de saída profissional. Avaliação da ortografia, concordância e (0-20
Esta actividade tem como objectivo permitir a cada estudante lógica na argumentação (2 valores). valores)
uma apropriação do valor da disciplina no desenvolvimento de No ensaio devem constar pelo menos os
competências didáctico-metodológicas. seguintes aspectos:

-Relação didáctica-prática pedagógica 1

(PP1) com os conceitos apresentados e as
devidas referências, a interdependência
entre os dois aspectos devidamente
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explicada e com o apoio de referências (8

valores);

- Papel da PP1 no desenvolvimento e

aprimoramento de competências
profissionais ligadas a docência (tanto
didáctico-metodológias como valores e
princípios vinculados a profissão). (8
valores)
Actividade # 3: Elaboração de um trabalho independente
O trabalho deve ter uma capa (com todos os
sobre os Métodos de Ensino. Neste trabalho devem constar elementos identificativos: logotipos,
os seguintes aspectos: cabeçalho, autor/a…) onde apareça um
título. Devem constar a introdução, um
desenvolvimento com alguns subtemas, a
- Definição, Classificação e critérios de selecção dos conclusão e a lista de referências
bibliográficas. (1 valores).
métodos de ensino;
Avaliação da ortografia, concordância e (0-20
- Relação Método-Objectivo-Conteúdo; lógica na argumentação (1 valores). valores)

- Matriz onde constem os distintos Métodos de ensino No trabalho apresentado devem constar os
seguintes aspectos:
(definição, grupo a que pertencem, procedimentos de
- Definição, Classificação e critérios de
operacionalização, vantagens e desvantagens)
selecção dos métodos de ensino (3
valores);
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- Explicação detalhada e com referências

bibliográficas da Relação Método-
Objectivo-Conteúdo (5 valores);

- Elaboração adequada da Matriz onde

constem os distintos Métodos de ensino
(definição, grupo a que pertencem,
procedimentos de operacionalização,
vantagens e desvantagens) (10 valores).

Actividade # 4: cada estudante deverá retomar ao Plano

PLANO AULA (em anexo planilha modelo
de aula apresentado no exame de Didáctica Especial da de um plano de aula)
Psicologia e reelaborar-lho (tendo em conta as
- Estrutura e organização (1 valor);
recomendações dadas pelo júri do exame).
-Formulação adequada dos objectivos (4
Esta actividade permitirá capacitar os estudantes de valores)
conhecimentos, técnicas e habilidades necessárias para
-Selecção dos meios de ensino (1 valor); (0-20
uma melhor prestação pedagógica, familiarizar os valores)
-Procedimentos metodológicos adequados e
estudantes com a elaboração do plano de aula. coerentes com os métodos/técnicos
Por outro lado, permitira as docentes identificar o nível de indicados (4 valores);
conhecimentos dos alunos em relação a elaboração do -Procedimentos de retroalimentação
adequados e bem descritos (3 valores)
plano de aulas bem como diagnosticar as principais
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dificuldades apresentadas nos planos de aula e prestar o -Adequação da motivação – uso de

apoio necessário à sua superação. organizador prévio, acções ao longo da aula
que impulsionem a actividade d@ alun@ (3
valores);

-Procedimentos de Generalização
adequados – descrição das acções que
permitam a vinculação da teoria com a
prática (2 valores);

-Adequada selecção e organização do

conteúdo de ensino e apresentação das
respectivas referências bibliográficas (2
valores)
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Estrutura Plano Aula

Data: (indicar)

Escola: (indicar)

Disciplina: (indicar)

Classe: (indicar) Turma: (indicar)

Aula nº (indicar) deve ser coerente com o nº da unidade indicada

Tipo de aula: (indicar) estão atribuídas três tipos de aula (nova, revisão e avaliação)

Unidade temática: (indicar Nº e designação)

Sumário: (indicar de forma resumida o tema a tratar na aula)

Objectivo geral: um objectivo que seja amplo e que envolva os 3 domínios de Bloom- cognitivo, psicomotor e afetivo. Apresentado de
forma a ser alcançado a longo prazo e que possa atingido através da materialização dos objectivos específicos.

Que no final das aulas, os alunos sejam capazes de:

Objectivos específicos: ao serem objectivos de aprendizagem que devem ser alcançados até ao final da aula, devem ser formulados segundo a
taxonomia de Bloom e implicar em simultâneo os 3 domínios da aprendizagem (cognitivo-afetivo-psicomotor). Devem ser formulados de forma
a desenvolver o potencial intelectual do aluno, com um verbo que expresse uma habilidade/conhecimento/valor(competências). E não menos
importante SEMPRE formulados para o aluno.

Meios de ensino: indicar os recursos didácticos que se vão empregar na aula e que sejam coerentes com os procedimentos descritos nas diferentes funções
didácticas. Será importante avaliar a criatividade na selecção bem como a sua utilização na aula.

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Funções Didácticas Aspectos fundamentais
Devem ser indicados
resumidamente o que
se vai realizar de forma
1. Preparação das lógica. Exemplo:
condições
prévias • Saudação
• Preparação das
condições para a aula. •
• Controle das presenças. •
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Desenvolvimento metodológico Métodos e técnicas Procedimentos de tempo
retro-alimentação
Descrever os Devem ser empregues Aqui se devem indicar
procedimentos/acções que se aqui métodos como se irá
vão desenvolver sempre em educativos. Exemplo: retroalimentar as
função dos métodos/técnicas acções desenvolvidas
- Diálogo;
que se indicarem na coluna a pelo aluno.
seguir. Por exemplo: - Observação; Expressando 5’
claramente as acções
o professor saúda e os - Persuasão a realizar. Por
alunos respondem. exemplo:
o prof., Junto com os alunos
organizam a sala; -Agradecimento a
• O professor faz o controle colaboração dos
das presenças, por meio da alunos na organização
chamada nominal. da turma;
-Apelo aos alunos a
maior assiduidade nas
aulas em função das
ausências registadas…
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- elogio ao alto nível

de presenças na aula…

Exemplo: Exemplo: Aqui se devem a Exemplos:

presentar os
• Verificação e correcção • O professor passa pelos métodos/técnicas em - Atribui uma nota à
da tarefa; lugares para verificar se todos os alunos
função do que se
• Recapitulação da aula os alunos fizeram a (apontando na sua
descreve no
anterior; tarefa e solicita um caderneta)
• Organizador prévio; desenvolvimento
voluntário para metodológico. Neste
2. Motivação • Apresentação do tema - Agradece e elogia o
inicial responder a pergunta e exemplo poderiam ser
da aula aluno que respondeu
• Escrita do sumário no posteriormente dá o os seguintes: a tarefa;
quadro devido feedback.
• O professor pede a um - 7’
voluntário para fazer a Interrogativo/heurístico;
recapitulação da aula - Elogia a forma como
- Solução de problemas os alunos chegaram
anterior e dá o devido
ou exposição- ao tema da aula e os
feedback a resposta
provocativa ou seus bons
dada;
descoberta
• Faz-se a apresentação conhecimentos
do organizador prévio e anteriores
se convida os alunos a
explorarem e
comentarem em função
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dos seus
conhecimentos prévios
de forma a descobrirem
o tema da aula;
• Realização da escrita do
sumário no quadro
após a descoberta o
sumário.

Socialização dos objectivos da Dá-se uma explicação dialogada - Agradece a atenção 2’

3. Orientação ao aula sobre o que se irá aprender na e a eventual
objectivo Exposição - dialogada
aula e a sua importância e qual participação dos
a meta que cada um deverá alunos.
atingir.

Aqui devem aparecer todos os Devem ser detalhados todos os Avaliar a selecção dos Exemplos:
temas e subtemas que se irão procedimentos/Acções que se métodos e técnicas
4. Tratamento tratar (na sua ordem lógica) irão desenvolver em função dos indicados.
do novo
• métodos e técnicas indicados. Elogio e
conteúdo Devem ser aqueles que
Habitualmente, os planos estimulam a agradecimento a
participação dos 25’
apresentados não possuem participação dos alunos
alunos.
coerência entre o que se e não apenas a
descreve e o método apontado. exposição! Correcção em caso de
erros enfatizando a
importância da
participação;
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5. Generalização Aqui se devem indicar os

do conteúdo aspectos a realizar para qua o
aluno possa relacionar a teoria
com a prática. Exemplo:

-Exemplos práticos sobre os

aspectos da aula
3’
-(Síntese dá aula ) isto é que
erradamente colocam alguns
estudantes “mecanicistas”. Esse
pode eventualmente ser um
aspecto a tratar nesta fase mas
esta fase é reservada a
generalização e não ao resumo
da aula. Deve-se pensar que o
resumo da aula pertence a fase
de conclusão da mesma e,
portanto, é mais pertinente
coloca-lo na última fase.
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6. Comprovação Exemplo: Exemplo:

do objectivo
• Perguntas de comprovação •
dos objectivos (ver anexo);
• Resumo da aula
• Marcação e orientação da
tarefa;
• Apagar o quadro;
• Despedida.
Indicação de alunos/ou 5’
solicitação de voluntários
para responder as
questões/casos/problemas
para comprovar o alcance
dos objectivos;
• Pede um voluntário para
fazer um esquema resumo
da aula no quadro;
• O professor orienta/explica
como solucionar a tarefa e
orienta a bibliografia para o
efeito;
• Limpeza do quadro e
despedida dos alunos.

Observações importantes:

• Os tempos indicados para cada função didáctica são apenas exemplos, cada estudante ao elaborar o seu plano deverá
estabelecer o tempo que necessita para operacionalizar as acções planificadas em cada uma delas;
• Existem diferenças entre um plano de aula nova (que foi acima exemplificado) e um plano de revisão ou de avaliação.
Algumas das acções são diferentes bem como o desenvolvimento das funções didácticas (pois algumas ou são mais breves
ou mesmo inexistentes);
• OS procedimentos de retroalimentação devem ser variados (aparecem nos exemplos apenas alguns) e coerentes com as
acções que se desenvolveram;
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• Os meios de ensino devem ser variados e permitir a actividade d@s alun@s. Portanto, avaliar-se-á a criatividade e a
planificação das acções para utilização dos meios de ensino;
• Para os trabalhos entregues de forma manuscrita, avaliar-se-á também a caligrafia e a higiene dos mesmos.

Benguela, 20 Maio 2020

As Docentes de Prática Pedagógica 1

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