Faculdade Teológica Batista Equatorial

Curso: Bacharelado Em Teologia

Disciplina: Interpretação E Produção De Texto
Professora Me. Francinete Quaresma
Assunto: Planejamento De Texto
Discente: Civaldo Corrêa De Macêdo

ESTUDO DIRIGIDO
ATIVIDADE AVALIATIVA (2ª AV.) – 2,0 pontos.

Texto Base: TRAVAGLIA. Luiz Carlos. Planejamento de textos para sua produção. In
COELHO, Fábio André; PALOMARES, Roza. Ensino de produção textual. São Paulo:
Contexto, 2016.

Olá a todos!
Esta atividade avaliativa consiste em um estudo dirigido sobre o texto de Travaglia:
“Planejamento de textos para sua produção”. Orientamos seguir o passo a passo que se inicia
pela leitura instrumental do escrito, até chegar à leitura interpretativa e, posteriormente, à
escrita das questões solicitadas pela professora.
Para melhor resultado da atividade, solicitamos a impressão do texto base.
Lembramos que, como se trata de uma atividade que também envolve leitura, a
avaliação do aluno englobará desde a compreensão deste comando de atividade até a
compreensão do texto estudado.
Ressaltamos que o aluno deve entregar como cumprimento da atividade solicitada
todo o esquema abaixo preenchido.
Boa leitura!

PRAZO: enviar, em formato Word, para francidejesuspq@yahoo.com.br até 18/11/2020.

ETAPAS DE LEITURA
1ª leitura: observar como o texto se organiza
Título: Planejamento de texto para sua produção
1º subtítulo: Planejando a estrutura composicional
2º subtítulo: Analisando a organização tópica de um texto
3º subtítulo: A organização e estrutura tópica e o ensino de produção de texto
4º subtítulo: Considerações finais

2ª leitura: retirar do título as três palavras-chave:

1ª palavra-chave: Planejamento
2ª palavra-chave: Produção
3ª palavra-chave: Texto
3ª leitura: leitura/fichamento
- leitura/fichamento da introdução do texto analisado
 Grife os trechos relacionados à expressão “produção de textos” e indique as linhas
marcadas.
Segue Trecho grifado em anexo ao texto. Pág. 87 L.1,12 e Pág. 89 L.12
 Grife os trechos relacionados à expressão “planejamento” e indique as linhas
marcadas.
Segue Trecho grifado em anexo ao texto. Pág. 87 L.09; Pág. 88 L.07; Pág.89
L. 09,15 e 16
 Reescreva o trecho em que Travaglia apresenta as abordagens que apresentará neste
manuscrito.
Nesse trabalho o autor aborda “tanto a questão da necessidade de planejamento
para a produção de texto, o que envolve muitos dos conhecimentos a que aludimos,
quanto a consideração dessa necessidade no ensino de produção de textos”.
 Reescreva o trecho em que Travaglia apresenta o foco da abordagem do texto
estudado.
“Focaliza-se o planejamento para a produção do texto, mais especificamente na
estrutura composicional, com ênfase particular na organização tópica necessária para a
produção de um texto de qualidade e sua importância na metodologia de ensino de
produção de textos (com uma contraface na compreensão dos mesmos)”.
- leitura/fichamento do primeiro subtítulo do texto analisado
 Grife o trecho em que o autor aponta qual será seu(s) foco(s) em relação ao
planejamento de um texto e indique as linhas marcadas.
Segue Trecho grifado em anexo ao texto. Pág. 90 L.25-26
 Travaglia afirma que, dado os focos de sua abordagem, é necessário registrar algumas
informações sobre esses. Grife os trechos em que o autor realiza o referido registro e
indique as linhas ou as páginas marcadas.
Pág. 91-93
- leitura/fichamento do segundo subtítulo do texto analisado
 Grife o trecho em que o autor apresenta a abordagem desse subtítulo e indique as
linhas marcadas.
Segue Trecho grifado em anexo ao texto. Pág. 94 L.23-25
  Grife o trecho em que o autor apresenta a estratégia usada para realizar a abordagem e
indique as linhas marcadas.
Segue Trecho grifado em anexo ao texto. Pág. 94 L.04-09
 Grife o trecho em que o autor informa o tópico discursivo do texto “Um robô diferente
dos outros” e indique as linhas marcadas.
Segue Trecho grifado em anexo ao texto. Pág. 94 L.13-18
- leitura/fichamento do terceiro subtítulo do texto analisado
 Grife o trecho em que o autor reforça sua tese, tornando clarividente sua conclusão
sobre o assunto abordado e indique as linhas marcadas.
Segue Trecho grifado em anexo ao texto. Pág. 99 L.16-20
 Grife o trecho em que o autor aponta dois caminhos para o professor ajudar o aluno a
planejar um texto e indique as linhas marcadas.
Segue Trecho grifado em anexo ao texto. Pág. 99 L.17-20

- leitura/fichamento do quarto subtítulo (considerações finais) do texto analisado

 Grife o trecho em que o autor aponta o destinatário deste texto e indique as linhas
marcadas.
Segue Trecho grifado em anexo ao texto. Pág. 106 L.27-29 e Pág. 107 L.1-2
 Grife o trecho em que o autor apresenta o objeto de trabalho do professor em relação
ao texto e indique as linhas marcadas.
Segue Trecho grifado em anexo ao texto. Pág. 107 L.3-5

Espero que tenham percebido que até aqui nossa intenção consistiu em levá-los a ler e
a compreender a organização e estrutura tópica do texto. Passemos, agora, para a leitura e
interpretação desse e exposição do que fora interpretado.

ETAPAS DE INTERPRETAÇÃO DE TEXTO (não consiste na cópia do texto original,

mas na sua capacidade de ler, compreender e parafrasear o autor).
INTRODUÇÃO

 Quais aspectos envolvem o planejamento do texto, segundo o autor?

Os aspectos que compreendem o planejamento do texto são: “o que dizer” e “como dizer”.

1º SUBTÍTULO
 Explique em que consiste o aspecto “como dizer”.
O aspecto do planejamento de texto “como dizer” está relacionada a seleção
lexical de recursos linguísticos e à maneira de empregá- los segundo as estratégias de
produção textual. De acordo com o planejamento prévio do texto, seu e o contexto ao
qual surgiu a intenção de produzi-lo. Portanto, o aspecto como dizer compreende a
escolha e o uso de recursos linguísticos, criteriosamente, em função da categoria
textual.
 Por que é importante a escolha da categoria de texto (gênero)?
A importância da categoria de gênero textual está relacionada à intenção para
qual servirá o texto produzido. Em face da perspectiva do objeto pretendido e da
escolha criteriosa dos elementos linguísticos a serem utilizados na produção do
gênero textual desejado. Dessa forma, é eminentemente relevante a escolha adequada
do gênero textual, a fim de que os objetivos da produção textual alcancem a relação a
relação interacional entre o texto e o leitor.
 Em que consiste o tópico discursivo?
É a declaração introdutória a cerca da temática que será abordada em um texto.
Ou seja, ela projetará a ideia central e a partir dela suscitar-se-á todo o
desenvolvimento sequencial linguístico do texto. É esse momento textual que
informa ao leitor “a cerca de que fala o texto”.
 Como se manifesta a organicidade?
A organicidade se manifesta nos planos hierárquico e sequencial.
 Existe relação entre segmento tópico e parágrafo? Comente.
Sim, tem em vista que ocorrem três formas de relacionamento entre segmento
de tópico e parágrafo: um segmento de tópico pode ser parte de um parágrafo,
coincidir com o parágrafo e ter mais de um parágrafo.
2º SUBTÍTULO
 O que Travaglia destaca ao realizar a análise da superfície linguística do texto “Um
robô diferente dos outros”?
Travaglia destaca que a superfície linguística modela-se às características dos
textos dos tios dissertativos e descritivos.
 O que Travaglia destaca ao realizar a análise da superestrutura do texto “Um robô
diferente dos outros”?
Travaglia destaca as seguintes características do texto: título da matéria, um
subtítulo ou linha fina e o texto que a presenta o robô de forma sucinta.
 Travaglia destaca cinco segmentos tópicos na organização e estrutura tópicas do texto
“Um robô diferente dos outros”? Ele representa o esquema hierárquico de tópico e
subtópicos, conforme se observa na página 98. Preencha o esquema proposto pelo
autor, apresentando o tópico e sintetizando em uma frase os subtópicos.

Tópico do texto: “Um robô diferente dos outros”

1º subtópico: 2º subtópico: 3º subtópico: 4º subtópico: 5º subtópico:

. Baxter é o As expressões Os braços movem- O robô foi O robô Baxter, criado pela
primeiro Robô que faciais evidenciam se em todas as projetado para empresa americana Rethink
pode ser ensinado como Baxter está direções e podem trabalhar junto com Roboties, é diferente.
como se fosse uma ser acoplados a seres humanos, sem
criança. vários tipos de machucá-los
mãos.

Subtópico da Subtópico da Subtópico da

subparte 1: subparte 2: subparte 3:
Baxter é o primeiro Não é preciso O preço do robô
Robô que pode ser programar nenhum Baxter custa U$$
ensinado. comando. 25 mil, metade do
preço de um robô
industrial comum.
3º SUBTÍTULO
 Travaglia propõe ao professor dois caminhos para ensinar o aluno a produzir textos.
Quais são?
Os caminhos propostos por Travaglia ao professor são: a elaboração de um
esquema de subtópicos para desenvolver o tópico ou apresentar um esquema através
do qual o texto deve ser produzido.
 Como estratégia argumentativa para defender seu ponto de vista, Travaglia expõe
cinco exemplos de roteiros de atividade de produção de texto, conforme se verifica nas
páginas 100-105. Qual a conclusão que ele tem sobre o trabalho com essas estratégias?
As estratégias propostas por Travaglia conduziram-no a concluir que para a
produção de bons textos deve haver uma alternância entre atividades de produção de
textos comp planos propostos pelo professor, a partir de textos lidos ou não, e a
produção de textos com planos elaborados pelo discente.
 Travaglia apresenta uma argumentação de Cabral (2010) sobre a produção de textos
argumentativos (ver páginas 105-106). Comente o que afirma a autora?
A argumentação e produção de textos argumentativos exige por parte dos
discente uma boa organização, estruturação tópica e o planejamento do texto. Assim
como defende Cabral (2010) ao afirmar que existe 04 passos para a produção textual:
escolha dos argumentos, escolhas das palavras de diversas funções gramaticais. Além
desses, também destaca a produção textual e, finalmente, indica a revisão da produção
textual. Além de tudo isso, Travaglia enfatiza a eminência das categorias textuais e
suas respectivas caraterísticas básicas, pois sempre há uma interrelação como outros
elementos de equivalente relevância na produção textual, tanto em uma estrutura
composicional, quanto na superfície do texto.
4º SUBTÍTULO
 Qual a conclusão de Travaglia sobre o assunto tratado?
Travaglia conclui que a organização e estrutura tópicas devem ser objeto de
trabalho, tanto nas atividades de compreensão de textos, quanto nas atividades de
produção de texto.
Espero que você já esteja consciente do que é preciso fazer ao ler e ao
produzir textos na modalidade oral e escrita: planejar a produção do texto.