Journal of Sports Sciences

ISSN: 0264-0414 (impressão) 1466-447X (online) Página inicial do jornal: http://www.tandfonline.com/loi/rjsp20

Medalhistas internacionais 'e não medalhistas'

atividades esportivas de desenvolvimento - uma análise de pares combinados

Arne Güllich

Para citar este artigo: Arne Güllich (2016): Atividades esportivas de desenvolvimento de medalhistas e não medalhistas internacionais - uma
análise de pares combinados, Journal of Sports Sciences

Para criar um link para este artigo: http://dx.doi.org/10.1080/02640414.2016.1265662

Publicado online: 06 de dezembro de 2016.

Envie seu artigo para este jornal

Visualizações do artigo: 47

Ver artigos relacionados

Ver dados da Crossmark

Os Termos e Condições completos de acesso e uso podem ser encontrados em

http://www.tandfonline.com/action/journalInformation?journalCode=rjsp20

Baixe por: [ Arne Güllich] Data: 14 de dezembro de 2016, às: 19:00

JOURNAL OF SPORTS SCIENCES, 2016
http://dx.doi.org/10.1080/02640414.2016.1265662

Atividades esportivas de desenvolvimento de medalhistas e não medalhistas internacionais - uma

análise de pares combinados

Arne Güllich
Departamento de Ciências do Esporte, Universidade de Kaiserslautern, Kaiserslautern, Alemanha
por muitos anos.
De acordo com o Ericsson ( 2006 ) noção, apenas orientada por coach
"prática deliberada" específica do esporte, projetada para melhorar
ABSTRATO
o desempenho do atleta por meio de repetições e correções
O estudo examinou os padrões de desenvolvimento de participação dos
melhores atletas internacionais. Pares de 83 medalhistas internacionais frequentes é o tipo de atividade mais eficaz para desenvolver
(incluindo 38 campeões olímpicos / mundiais) e 83 não-medalhistas foram perícia. Ele propôs que o desempenho é monotonicamente
combinados por esporte, idade e gênero. Um questionário registrou seu correlacionado com o volume acumulado de deliberada
volume de prática / treinamento organizado (liderado por técnico) em seu prática e essa maximização da prática deliberada
respectivo esporte principal e em outros esportes durante a infância, através de uma carreira atlética implica um início precoce,
adolescência e idade adulta, e também o envolvimento em atividade
intensificação precoce e subsequente expansão contínua de
esportiva não organizada (liderado por pares).
As análises revelaram que os medalhistas começaram a praticar / treinar a prática deliberada. Por outro lado, os estudos têm em seu esporte
principal uma idade mais avançada do que os não-medalhistas e demonstraram que atletas de elite se engajaram em
acumulou ligeiramente, mas significativamente menos prática / treinamento diferentes tipos de atividades, incluindo organizado
do esporte principal durante a infância / adolescência. Mas eles participaram prática / treinamento (liderado por treinador) (por exemplo, em clubes
de mais prática / treinamento em outros esportes, principalmente antes de esportivos, esportes de colégio ou academias esportivas), bem como
entrar em seu esporte principal. Os medalhistas atividades não organizadas (lideradas por pares), realizadas no
também manteve o envolvimento em outros esportes ao longo de mais anos - o esporte principal do atleta e em outros esportes, respectivamente (por
e especializado mais tarde do que os não medalhistas. Outros esportes
críticas, ver Coutinho, Mesquita, & Fonseca, 2016 ; Rees et al., 2016
praticados não estavam relacionados ao esporte principal do atleta. Os
resultados foram robustos em diferentes tipos de esportes. As observações
) Duas vias de desenvolvimento contrastantes
são refletidas contra os princípios das estruturas de “prática deliberada” e os padrões foram discutidos com maior pre valência na
“Modelo de Desenvolvimento de Participação Esportiva”. As primeiras literatura e foram cristalizados no Modelo de
experiências de prática e aprendizagem diversificadas são discutidas em Desenvolvimento de Participação Esportiva (DMSP, Côté,
relação à expansão do potencial dos jovens para a aprendizagem de longo Baker, & Abernethy,
prazo no futuro. Em atletas de elite, a interação da prática / treinamento
2007 ): “Especialização precoce” e “diversificação precoce” com
específico do esporte com a participação inicial em outros esportes facilita
especialização tardia. Eles representam os pólos de um continuum
principalmente a obtenção de medalhas seniores internacionais a longo prazo.
que se diferencia em exclusividade e intensidade de prática /
HISTORIA DO ARTIGO treinamento esportivo específico precoce, envolvimento em
Aceito em 20 de novembro de 2016 diferentes esportes e atividades esportivas não organizadas.
PALAVRAS-CHAVE A “especialização precoce” alinha-se com a abordagem da
Medalhas internacionais; desenvolvimento de talento; “prática deliberada”. Foi considerado um requisito em esportes onde
especialização precoce; cedo
o desempenho máximo ocorre antes da maturidade (por exemplo,
diversificação; transferência de aprendizagem
patinação artística feminina, ginástica rítmica), mas apresenta
maiores riscos de comprometimento do bem-estar, prazer e
abandono (Côté, Lidor e Hackfort, 2009 , para uma revisão). A
“diversificação precoce”, por outro lado, está tipicamente associada à
redução da prática / treinamento esportivo específico precoce, mas
ainda foi considerada a hipótese de facilitar alguns resultados
benéficos (Davids, Güllich, Shuttleworth, & Araújo, na imprensa , para
uma revisão). Por exemplo:

● Implica uma redução de custos (custos de

Introdução
É uma premissa aceita que os atletas de elite adquiriram desempenho
especializado - em partes - como uma resposta ao desenvolvimento de
atividades esportivas mentais que se envolveram durante o desenvolvimento
de especialização. Os tipos e quantidades de atividades e padrões de
participação no desenvolvimento que levam a um sucesso excepcional, no
entanto, têm sido uma questão de debate controverso na literatura
internacional.
oportunidade) e um padrão de investimento de
proteção de risco (lesões, abandono) durante a infância
e adolescência (Güllich & Emrich, 2014 ) O envolvimento
diversificado acompanha a suscetibilidade reduzida a
lesões por uso excessivo (DiFiori et al., 2014 ; Jayanthi,
LaBella, Fischer, Pasulka e Dugas, 2015 ; Myer et al., 2015 )
e pode estar associado a um envolvimento prolongado
(Butcher, Lindner, & Johns, 2002 ; Fraser-Thomas,
 Côté, & Deakin, 2008 ) atleta e o principal esporte eleito (Güllich & Emrich, 2014
● Experiências em vários esportes aumentam a )
probabilidade de "correspondência funcional" entre os

CONTATO Arne Güllich guellich@sowi.uni-kl.de Departamento de Ciências do Esporte, Universidade de Kaiserslautern, Erwin-Schrödinger-Straße 57, D-67663
Kaiserslautern, Alemanha
© 2016 Informa UK Limited, negociando como Taylor & Francis Group
2 A. GÜLLICH atletas (Johnson, Tenenbaum e Edmonds, 2006 ;
Moesch, Elbe, Hauge e Wikman, 2011 ; Moesch, Trier
● Habilidades motoras perceptuais, condicionamento físico e psicológico Hauge, Wikman, & Elbe, 2013 ), e comparadas suas
habilidades chológicas podem ser transferidas entre atividades atléticas de desenvolvimento relacionadas a pares em um país ou
esportes que compartilham elementos comuns e ser incorporadas a um nível de sucesso ainda mais baixo (Baker, Côté e
Abernethy, 2003 ; no desempenho atual (Côté et al., 2007 ; Rea & Duffy, Baluch e Ericsson, 2004 ) O presente estudo Lavallee, 2015 ;
Schmidt & Wrisberg, 2000 ) envolve comparações dentro da margem superior do
● Experiências de aprendizagem variáveis em diferentes contínuos de sucesso desportivo, nomeadamente entre séniores internacionais,
facilitam o subsequente progresso de desempenho específico em medalhistas e não medalhistas.
o principal esporte durante a idade posterior (Güllich, Kovar, Zart, & Existem também algumas questões metodológicas em estudos anteriores que

Reimann, 2016 ; Vaeyens, Güllich, Warr, e estudos a serem considerados. Por exemplo, específico do esporte
Philippaerts, 2009 ) normalmente envolviam amostras relativamente pequenas (mundo

● A brincadeira infantil liderada por pares foi sugerida para a turma de adoção: 5 ≤ n ≤ 18; intr ínseco
motivação para mais tarde investimento dentro

prática / treinamento específico do esporte (Côté et al., 2007 ;

para conclusões divergentes: Hendry, Crocker, & Hodges, Carlson, 1988 ; Duffy et al., 2004 ; Güllich, 2014 ; Hornig et al., 2016 ;
2014 ) Johnson et al., 2006 ) Amostras maiores foram compostas por
atletas de esportes múltiplos e de ambos os sexos (Güllich &
Em esportes de elite, uma questão central é como melhorar os Emrich, 2014 ; Moesch et al., 2011 ,
atletas eventual sucesso. Contudo, mais cedo 2013 ), e esporte e gênero podem ser confundidores porque
a pesquisa relacionada ao sucesso ainda exibe alguma inconsistência probabilidade de sucesso e padrão de participação, ambos tipicamente

em que cada tipo de atividade está relacionado com o sucesso em
alguns estudos, mas não em outros (Güllich & Emrich, 2014 ;
Macnamara, Moreau e Hambrick, 2016 ; Rees et al., 2016 ; para
comentários). Em outra diferenciação, Davids et al. ( na imprensa )
analisaram diferentes faixas etárias e níveis de sucesso definidos.
Revisando 32 comparações de grupos de 20 estudos, eles trabalharam
consistências na medida em que maiores volumes de prática /
treinamento esportivo específico organizado em Juve Nilo e menos
envolvimento em outros esportes estavam consistentemente
correlacionados com maior sucesso na primeira infância.
Alternativamente, os atletas adultos de classe mundial não diferiram da
classe nacional no acumulado de
quantias superior específico do esporte
prática / treinamento, mas eles diferiam por terem experimentado
mais envolvimento em outros esportes. As descobertas
demonstram que os tipos e quantidades de atividades atléticas
que discriminam os atletas mais e menos bem-sucedidos variam
entre as faixas etárias e os níveis de sucesso. Eles significam que
os padrões de participação que levam aos níveis de sucesso mais
altos não podem ser concluídos simplesmente extrapolando os
resultados de idade e / ou níveis de sucesso mais baixos.
Compreender os caminhos para os níveis de desempenho mais
destacados é teoricamente fundamental. Da mesma forma,
profissionais e órgãos dirigentes do esporte estão preocupados
variam entre esportes e gênero. Além disso, comparando
grupos de sucesso de diferentes sistemas esportivos (Law,
Côté, & Ericsson, 2007 ) implica confusão potencial de padrão
de participação e sistema de esporte (Güllich & Emrich,
2013 ) Finalmente, os grupos de maior sucesso às vezes eram mais
velhos do que o grupo de comparação. Atletas mais velhos têm
normalmente tinha mais oportunidades de alcançar
sucesso e também acumulou mais prática / treinamento, o que
pode inflar a correlação entre prática / volume de treinamento
e sucesso.
O presente estudo aborda essas questões envolvendo uma
Juventude amostra relativamente grande e conduzindo um projeto de pares
combinados (Thomas, Nelson, & Silverman, 2005 ) pares
correspondentes de medalhista internacional e não medalhista,
respectivamente, por esporte, gênero e idade. Ele investiga as
seguintes questões empíricas: Em quais volumes de quais tipos de
atividades esportivas de desenvolvimento os atletas internacionais
se engajaram durante os diferentes períodos de idade? As
carreiras atléticas corresponderam ao caminho da “especialização
precoce” ou da “diversificação precoce”? Os medalhistas seniores
internacionais diferem dos não medalhistas em seus padrões de
participação no desenvolvimento? Especificamente, faça
eles diferem na prática / treinamento do esporte principal específico e / ou

com a questão de quais processos levam à conquista de medalhas participação em outros esportes durante o desenvolvimento?

internacionais. No entanto, as amostras dos mais altos níveis de A estrutura de "prática deliberada" prevê que "cedo
sucesso internacional não são fáceis de extrair e existem poucos especialização ”é super-representada em medalhistas e que
estudos relevantes. As investigações revisadas por Davids et al. ( na eles acumularam mais específicos do esporte, liderados por treinadores
imprensa ) tipicamente envolveu uma classe mundial "mais ampla", prática / treinamento do que não-medalhistas. Alternativamente, o
ou seja, atletas colocados entre os primeiros 6, 10 ou 15 em um padrão de “diversificação precoce” (DMSP) prevê que os medalhistas
nível internacional sênior (Carlson, 1988 ; Güllich & Emrich, 2013 , diferem dos não-medalhistas no envolvimento variável dos jovens em
2014 ; Hornig, Aust e Güllich, 2016 ; Van Rossum, 2000 ; exceção: diversos esportes relacionados e atividades esportivas não
Güllich, 2014 envolvendo os campeões olímpicos de Londres organizadas.
2012), às vezes incluindo juniores internacionais
 várias vezes, a idade da primeira vez foi calculada.) O conjunto de
dados foi então verificado em busca de contrapartes do mesmo
Métodos esporte e gênero que também competiram em Jogos Olímpicos e /
ou Campeonatos Mundiais / Europeus seniores, mas nunca
Participantes
ganharam uma medalha, e cuja idade era idêntica a ou
Análise secundária direcionada do conjunto de dados de Güllich e até 1 ano mais velho do que a idade do medalhista correspondente
de Emrich ( 2014 ) extraíram pares de desempenho de pico de um medalhista internacional. e um não medalhista pareado por esporte,
gênero e idade,
respectivamente. Este conjunto de dados é representativo de todos os atletas da seleção alemã em todos os esportes
olímpicos em relação a seus Tabela 1. Esporte principal dos participantes. uma

principais esportes e níveis de seleção. Inclui 481 atletas que

representou a Alemanha nos Jogos Olímpicos, Mundial sênior Esportes cgs b Esqui alpino, atletismo, bobsleigh, canoa / caiaque, ciclismo, gelo
e / ou campeonatos europeus. patinação de velocidade, esqui cross-country, luge, remo, natação, triatlo,

O procedimento de correspondência foi conduzido da seguinte forma: Para levantamento de peso

REVISTA DE CIÊNCIAS DO ESPORTE 3
cada campeão olímpico e / ou campeão mundial, medalhista de prata / bronze no
campeonato olímpico / mundial e cada campeão europeu, a idade de obtenção da
medalha internacional sênior mais alta no decorrer da carreira atlética foi determinada Número
de pares combinados

minado. (Em atletas que atingiram aquele desempenho máximo 44

Desportos desportivos Badminton, basquetebol, hóquei em campo, andebol, softbol, ténis de mesa 12 Desportos de combate Boxe, esgrima, judô, luta
livre 8 Comp. c Ginástica artística, mergulho em plataforma 5 Outros Tiro com arco, hipismo, pentatlo moderno, vela, tiro, salto em esqui, windsurf 14
Total 83 uma Categorização dos tipos de esportes de acordo com Güllich e Emrich ( 2014 ) b Cgs sports: esportes em que o desempenho é medido em
centímetros,
gramas ou segundos. c Comp .: esportes de composição artística.

A educação física escolar não foi considerada porque

O procedimento resultou em uma amostra de 83 partidas de um programa altamente padronizado por currículos obrigatórios ao longo de
lista de medalhas e não medalhistas (n = 166; 86 homens, 80 na Alemanha.
mulheres). Especificamente, para 78 medalhistas, um correspondido A confiabilidade teste-reteste do instrumento foi testada ao longo de 3
não medalhista foi encontrado, respectivamente. Para cinco medalhistas, anos (n = 244) e em uma amostra de jogadores de futebol juvenil (n =
houve duas correspondências e a extração foi conduzida 38) ao longo de 3 semanas e mostrou-se boa a muito boa
aleatoriamente. (0,80 ≤ r tt ≤ 1,00; G üllich & Emrich, 2014 ; Hornig et al.,
O grupo de medalhistas incluiu 38 olímpicos e mundiais 2016 ) Além disso, a comparação das respostas de 29 atletas no
Campeões, 27 questionário de prata / bronze do campeonato olímpico / mundial com seus registros de treinamento diário ao longo de todo um
medalhistas e 18 campeões europeus. Sua idade foi a estação resultou em 0,81 ≤ r ≤ 0,88 (G üllich & Emrich, 2014 )
25,0 ± 4,7 anos (M ± DP). Eles alcançaram o seu ponto mais alto
O estudo recebeu aprovação ética do alemão
medalha internacional com 23,5 ± 3,9 anos. O Instituto Federal de Ciências do Esporte. a idade dos
não medalhistas foi de 24,2 ± 4,4 anos. tabela 1
Análise estatística
descreve os principais esportes dos participantes.
As estimativas dos volumes dos tipos de atividade são relatados como
tempo (prática / treinamento do esporte principal) ou número de
Questionário sessões de prática / treinamento (outros esportes) acumulados dentro
Os participantes responderam a um questionário (semelhante de cada categoria de idade, multiplicando o tempo médio semanal ou o
ao protocolo de Côté, Ericsson e Law, 2005 ) sob supervisão ou número de sessões de prática / treinamento por as semanas anuais de
por correio postal. Eles relataram, entre outras, as seguintes envolvimento ( ≤10 anos: 40 semanas, 11 –14: 45; 15–18: 48; 19+ anos 50
variáveis: semanas / ano) e anos de envolvimento dentro de uma categoria de
idade. O cálculo considerou a idade exata para início da prática /
●Idade de início dos treinos / treinos, competições e treinamento dentro de uma categoria de idade (e para outras idades de
campeonatos internacionais na modalidade principal. cessação de esportes). Os períodos de interrupção foram
● Participação em outros esportes em um ambiente organizado subtraído. Devido à distribuição de idades na amostra, os dados
(em um clube esportivo, academia esportiva etc.), idade de início relativos aos períodos de idade até 18 anos baseiam-se em
da prática / treinamento e competições e de cessação do 83, em 19-21 anos em 81 e em 22+ anos em 59 combinados
envolvimento; envolvimento não organizado além de ambientes pares.
organizados. A análise foi realizada usando SPSS 24.0. Os dados
●Idade de especialização exclusivamente no esporte principal. descritivos incluem frequências, valor médio e padrão
● Número e duração das sessões de prática / treinamento desvio. As diferenças de grupo foram analisadas usando χ 2
organizadas no esporte principal e em outros esportes nas (McNemar), teste t pareado ou, para distribuição de dados não
categorias de idade de até 10, 11-14, 15-18, 19-21 e 22 + anos. uniforme (enviesada), teste não paramétrico de Wilcoxon. Potenciais
interações de nível de sucesso e tipo de esporte foram testadas usando
● Períodos de prática / redução ou interrupção do treinamento (devido ANOVA. Tamanhos de efeito (Cohen, 1992 ) são expressos como φ ou d
para prejuízo ou outro razões, por exemplo,de Cohen usando a variância combinada. Todos os testes de hipótese
demandas de tempo educacional / ocupacional). estatística foram bicaudais. Um valor de P <0,05 foi
 considerado estatisticamente significativo. estava sobre-representado entre os medalhistas. Notavelmente,
proporções significativamente maiores de medalhistas do que
não-medalhistas começaram sua carreira atlética em outro esporte
Resultados e experimentaram prática / treinamento organizado e competições
em outros esportes antes de mudar para seus
Cerca de 25% dos medalhistas e 36% dos não medalhistas participaram
(presente) esporte principal ( mesa 2 ) Eles mudaram seu esporte
exclusivamente de prática / treinamento organizado em seu esporte
principal 1,6 ± 0,7 contra 1,1 ± 0,5 vezes (Z = 2,78; P <0,01; d = 0,72).
principal ao longo de sua carreira atlética, enquanto a maioria dos
atletas estava envolvida em vários esportes. mesa 2 destaca as
Calculando a proporção de outros esportes que foram
proporções de medalhistas e não medalhistas que praticaram
relacionadas ao esporte principal de um atleta (em termos de pertencer ao
diferentes modalidades esportivas. Os grupos não diferiram
mesmo tipo de esporte; categorias em tabela 1 ) para cada atleta
significativamente na proporção de atletas que praticam outros
individualmente, os medalhistas envolvidos em 38% (± 40%) relacionados e
esportes em geral (ambientes organizados ou não). Eles diferiram na
62% (± 40%) não relacionados a outros esportes (não medalhistas 47% [±
medida em que o envolvimento na prática / treinamento regular e
43%] relacionados e 53%
organizado, bem como em competições em outros esportes
4 A. GÜLLICH

Mesa 2. Envolvimento de medalhistas internacionais e não medalhistas em outras modalidades (além do esporte principal).

Medalhistas (%) Não-medalhistas (%) χ 2 P φ

Total (configurações organizadas e / ou não organizadas) 74,7 63,9 ns 0,12 Não organizado 46,4 38,4 ns 0,08 Prática / treinamento organizado 71,1 59,0 ns 0,13 Prática
/ treinamento regular ( ≥2 × / semana) 59,8 42,2 5,11 * 0,18 Com competi ções 51,8 36,1 4,13 * 0,16 Envolvimento antes do início do esporte principal Prática 56,6
31,6 10,78 ** 0,26 Competições 43,4 25,3 6,01 ** 0,19 * P <0,05, ** P <0,01, ns não significativo (P> 0,05).
outros esportes. Os medalhistas investiram menos tempo do que os
não-medalhistas na prática /
[± 43%] outros esportes não relacionados; comparação de grupo P> treinando em seu esporte principal em todas as idades. Essas diferenças foram
0,05). Também considerando outras dimensões de "parentesco" (esportes significativas dentro de cada categoria de idade até 18 anos e resultaram em
individuais x em equipe, interação direta x indireta com o oponente, esportes menos tempo acumulado de prática / treinamento do esporte principal até
indoor x outdoor, esportes típicos de resistência ou de potência x outros) revelou qualquer idade de sua carreira (todos P <
consistentemente nenhuma diferenciação de sucesso por parentesco de esportes 0,05; 0,25 <d <0,40). Por outro lado, os medalhistas realizaram significativamente
experientes (todos P > mais sessões de prática / treinamento em outros esportes em todos os períodos
0,05). de idade até 18 anos ( Tabela 4 ), resultando em maior volume acumulado até

Tabela 3 exibe dados da estrutura etária da carreira atlética. Ambas qualquer idade (todos P <0,01; 0,52 <d <0,81). Em particular, eles haviam

as subamostras iniciaram similarmente a prática geral / treinamento e participado de mais prática / treinamento de outros esportes antes de entrar em

competições em qualquer esporte durante a infância. No entanto, os seu respectivo esporte principal. Os medalhistas realizaram 57% (± 44%) de todas

medalhistas começaram a praticar / treinar em seu esporte principal as sessões de prática / treinamento até os 10 anos de idade, 47% (± 38%) até os 14

em uma idade significativamente mais velha do que os anos e 31% (± 31%) de todas as sessões até os 18 anos em outros esportes

não-medalhistas, mas antes haviam experimentado mais anos de (comparado

prática / treinamento em outros esportes.

Os medalhistas se engajaram em prática / treinamento organizado e também em
competições em outros esportes por períodos consideravelmente mais longos e se
especializaram em seu esporte principal significativamente mais tarde do que seus
colegas não medalhistas.
Cerca de 65% dos medalhistas e 69% dos não medalhistas
participaram de campeonatos juniores internacionais e 51%
contra 48% alcançaram uma medalha junior internacional (P>
0,05, respectivamente). Os grupos não diferiram
significativamente na idade de sua estreia no campeonato
internacional ( Tabela 3 )
Os grupos não diferiram significativamente no volume total de
prática / treinamento (número de sessões no esporte principal mais
outros esportes) em qualquer idade (todos P> 0,05). Tabela 4 mostra o
volume de prática / treinamento no esporte principal do atleta e em
para30% [± 39%], 17% [± 26%] e 11% [± 21%] em
não medalhistas; todos P <0,01; 0,66 <d <0,91).
Os diferentes tipos de esportes variaram notavelmente no volume
total de prática esportiva / treinamento: por exemplo, horas
acumuladas até os 21 anos: esportes cgs 6990 (± 3593), esportes de
jogo 4653 (± 2545), esportes de combate 6114 (± 2953), esportes de
composição artística 8600 (± 2042) e outros tipos de esportes 6705 (±
4304). Ainda assim, não houve diferenças significativas entre os tipos
de esportes em relação aos efeitos relacionados ao sucesso dos
volumes de participação no esporte principal ou em outros esportes
(interação do tipo de esporte pelo sucesso em relação ao envolvimento
do esporte principal nas diferentes categorias de idade:
0,40 <F <1,96; envolvimento em outros esportes: 0,30 <F <1,81;
todos P> 0,05). Em particular,

Tabela 3. Estrutura etária da carreira atlética de medalhistas e não medalhistas internacionais.

Medalhistas não medalhistas
M (SD) M (SD) t ou ZP d
Idade inicial (anos)
Qualquer desporto

Prática / treinamento 9,1 (3,7) 9,0 (3,3) ns 0,02 Competições 11,0 (3,6) 11,1 (3,5) ns 0,01 Prática / treinamento do esporte principal 11,8 (4,5) 10,3 (4,0) t = 3,30 **
0,35 Competições 13,2 (4,1) 12,4 (3,9) ns 0,20 campeonatos internacionais 17,6 (3,1) 17,3 (3,1) ns 0,11 Outros esportes

Prática / treinamento 9,4 (6,0) 10,9 (5,7) ns 0,24 Competições 9,8 (5,2) 11,0 (6,7) ns 0,20 Especialização exclusivamente no esporte principal 14,8 (6,0) 11,9
 (5,5) t = 3,97 ** 0,51 Duração do envolvimento (anos)
Outros esportes
Prática / treinamento 6,9 (7,1) 4,0 (4,5) Z = 3,41 ** 0,49 Competições 3,2 (4,6) 1,8 (3,7) Z = 2,78 ** 0,35 Outra prática / treinamento esportivo antes do início
Valores médios (± DP); ** P <0,01, ns não significativo (P> 0,05). Os valores de idade para iniciar outros esportes incluem apenas os atletas envolvidos em outros esportes.
Os valores de tempo de envolvimento em outras modalidades e de idade de especialização abrangem todos os atletas, inclusive aqueles com valor “0” em outras
modalidades. Extrair apenas os atletas envolvidos em outros esportes; eles mantiveram envolvimento por 9,6 ± 6,6 (medalhistas) versus 6,6 ± 4,1 anos (não
medalhistas; P <0,01; d = 0,55), e a idade para especialização foi 16,4 ± 6,0 versus 13,4 ± 6,4 anos (P <0,05; d = 0,48 )
Tabela 4. Volume de prática / treinamento no esporte principal e em outros
esportes durante as categorias de idade definidas.
Medalhistas não medalhistas
M (SD) M (SD) t ou ZP d
Prática / treinamento esportivo principal acumulado (horas)
Até 10 anos 162 (263) 334 (591) Z = 2,98 ** 0,38 11–14 anos 832 (907) 1131 (863)
Z = 2,40 * 0,34 15–18 anos 2273 (1473) 2750
(1677) t = 2,71 ** 0,30 19-21 anos 2750 (1535) 2970 (1461) ns 0,15
22-25 anos 4122 (2209) 4414 (3006) ns 0,11
Prática / treinamento de outros esportes acumulados (número de sessões) Até
10 anos 242 (443) 68 (155) Z = 3,82 ** 0,52 11–14 anos 283 (354) 68 (144) Z =
4,97 ** 0,80 15–18 anos 185 (334) 43 (95) Z = 3,96 **
0,58 19-21 anos 75 (195) 38 (113) ns 0,24 22-25 anos 91 (281) 58
(173) ns 0,14 Até o início do esporte principal 557 (1041) 110 (278) Z = 5,05 **
0,59
Valores médios (± DP); * P <0,05, ** P <0,01, ns não significativo (P> 0,05). Os valores
de prática / treinamento em outros esportes são baseados em todos os atletas,
incluindo aqueles com um valor “0”. Extraindo os atletas envolvidos em outros
esportes organizados, eles acumularam 340 ± 494 versus 116 ± 188 sessões de
prática / treinamento em outros esportes até os 10 anos de idade (P <0,01; d =
0,60), 737 ± 768 versus 230 ± 286 sessões até os 14 (P <
0,01; d = 0,87), 997 ± 886 versus 303 ± 333 até 18 (P <0,01; d =
1,04), 1118 ± 952 versus 367 ± 347 até 21 (P <0,01; d = 1,05) e 1311 ± 1146 versus
442 ± 435 sessões até 25 anos de idade (P <
0,01; d = 1,00). Extraindo aqueles atletas que começaram sua carreira atlética
em outro esporte, eles realizaram 907 ± 1205 versus 286 ± 390 sessões de
prática / treinamento em outros esportes antes de entrar em seu esporte
principal (P <0,01; d = 0,69).
em nenhum tipo de esporte foram revelados resultados
contraditórios. Por exemplo, como ilustração, a proporção de
outros esportes prática / treinamento sessões dentro de total
a prática / treinamento até a idade de 14 anos foi de 50% (± 39%) versus 20%
(± 29%) entre os medalhistas e não medalhistas nos esportes cgs (d = 0,87),
44% (± 40%) versus 26% ( ± 31%) em esportes de jogo (d = 0,50), 49% (± 41%)
versus 2% (± 5%) em esportes de combate (d = 1,61), 34% (± 47%) versus 9%
(± 10 %) em esportes de composição artística (d = 0,74) e 43% (± 36%) versus
7% (± 20%) em outros tipos de esportes (d =
1,20).
Discussão
O estudo comparou 83 pares combinados de medalhistas sênior internacionais
(incluindo 38 campeões olímpicos e mundiais) e não medalhistas (combinados por
esporte, gênero e idade) em relação ao desenvolvimento de suas atividades
esportivas em seus respectivos esportes principais e outros esportes. As
conclusões centrais são que as listas de medalhas investiram pouco, mas
significativamente menos tempo do que os não medalhistas na prática /
treinamento em seu esporte principal até a infância e adolescência, mas eles
participaram de mais prática / treinamento em outros esportes. Em particular,
mais medalhistas do que não medalhistas experimentaram prática / treinamento
de vários anos e competições em outros esportes antes de iniciar seu (atual)
esporte principal e eles começaram a praticar / treinar em seu principal
esporte principal 3,1 (4,0) 1,4 (2,6) Z = 3,48 ** 0,53
esporte em uma idade posterior. Os medalhistas também se envolveram em
outros esportes por mais anos e se especializaram depois. O relacionamento
com os esportes experientes não era uma diferenciação do sucesso. Os
tamanhos de efeito foram pequenos a médios em relação à prática do
esporte principal / volume de treinamento, médios em relação à duração do
envolvimento em outros esportes e idade de especialização e médio a
grande em relação ao volume de prática / treinamento em
outros esportes. As descobertas também foram robustas nos diferentes
tipos de esporte.
De uma perspectiva empírica, o design de pares combinados
impediu potenciais efeitos de confusão do esporte, gênero,
REVISTA DE CIÊNCIAS DO ESPORTE 5
idade ou sistema de esporte. A consistência e clareza dos
achados podem parecer surpreendentes à primeira vista,
tendo em vista o nível de sucesso extremo e homogeneidade
da amostra. No entanto, eles não são únicos, mas
correspondem a outros estudos que comparam a classe
mundial “mais ampla” com a classe nacional (ver a seção
Introdução). O valor particular do presente estudo é
demonstrar resultados consistentes e robustos dentro da
margem superior do continuum de sucesso.
Implicações conceituais e teóricas
De uma perspectiva conceitual, as afirmações centrais da
noção de "prática deliberada" não são apoiadas pela
presentes achados. Em relação ao “DMSP”, ambos os grupos
principalmente correspondeu ao padrão de "diversificação inicial"
com especialização tardia em um nível descritivo, enquanto
correspondência com "especialização precoce" estava claramente
sub-representado - mais ainda entre os medalhistas. Ainda, em
alinhada com estudos anteriores (Davids et al., na imprensa ; Güllich e
Emrich, 2014 ), os resultados também sugerem alguns refinamentos
teoricamente relevantes para as previsões do DMSP: por exemplo,
a respeito de a significado particular de organizado
envolvimento com outros esportes, mantendo esse envolvimento até
final da adolescência ou depois, a ausência de diferenciação de sucesso
por relacionamento com esportes experientes e a ausência de uma
superioridade de "especialização precoce" em qualquer tipo de esporte
(ver também Güllich & Emrich, 2014 )
De uma perspectiva teórica, as presentes descobertas fazem
não diminui a importância crítica de aspectos específicos do esporte
prática / treinamento para desenvolver um desempenho excepcional,
mas tem que ser colocado em perspectiva. Os resultados constituem outra
demonstração (cf. Davids et al., na imprensa ; Güllich e
Emrich, 2014 ; Macnamara et al., 2016 ) que a relação de
o sucesso alcançado com a quantidade de prática / treinamento
específico do esporte não é linear nem monotônico. Ambos,
Os medalhistas e as listas de não-medalhistas acumularam quantidades
consideráveis de prática / treinamento específico em longos períodos de
tempo e os medalhistas não foram discriminados dos não-medalhistas por
acumularem prática / treinamento mais específico. Mas eles
foram por sua interação com mais prática / treinamento (anterior) em
 outros esportes.
Uma questão chave é, portanto, por que a participação precoce em
outros esportes beneficia o desenvolvimento a longo prazo de um
sucesso sênior notável em um esporte principal. De fato, a
transferência de habilidades motoras perceptuais, condicionamento
físico e também habilidades psicológicas foi relatada entre esportes
relacionados que compartilham elementos comuns (ver a seção
Introdução). Os relatórios baseiam-se em abordagens tradicionais de
transferência de "aplicação direta" (Bransford & Schwartz, 1999 ),
investigar a aplicação de “respostas antigas em novas tarefas /
configurações”. Esta visão (limitada) da transferência, entretanto, não
explica por que a prática / treinamento de outros esportes iniciais é
mais benéfico do que passar esse tempo na prática / treinamento do
esporte principal, ou por que o relacionamento com esportes
experientes não tem efeito de diferenciação de sucesso. Além disso, o
desenvolvimento inicial de talentos tem como objetivo principal
expandir o potencial do jovem para o aprendizado futuro de longo
prazo, ao invés do desempenho imediato (Davids et al., na imprensa )
Uma perspectiva mais relevante é, portanto, investigar a transferência
de aprendizagem como "preparação para a aprendizagem futura"
("PFL"; Bransford & Schwartz, 1999 ) Por exemplo, um cliente potencial
de 2 anos quase experimento envolvendo Juventude elite
jogadores de futebol (Güllich et al., 2016 ) demonstrado
6 A. GÜLLICH
que as primeiras experiências multiesportivas não tiveram efeito imediato, o esporte principal emergindo da experiência do próprio
atleta ou na habilidade de match-play atual. Mas se desenrolou em vários
efeitos da interação com a prática específica do futebol na melhoria
das partidas em idade avançada ao longo dos anos subsequentes;
descobertas consistentes com estudos retrospectivos onde a
experiência multiesportiva na primeira infância / adolescência foi
beneficiada longo prazo desenvolvimento de mais tarde adulto
sucesso específico do esporte (consulte a seção Introdução).
Compreender a transferência de aprendizagem como “PFL”
tem amplas implicações nas abordagens de pesquisa que, no
entanto, não foram realizadas em investigações anteriores sobre o
desenvolvimento de talentos. No entanto, pode-se especular com
base na plausibilidade, adotando a perspectiva de "transferência
como PFL" e integrando princípios da pesquisa de aprendizagem
geral e da teoria da "dinâmica ecológica" (Araújo et al., 2010 )
É importante ressaltar que a prática de outros esportes é considerada em
sua interação com a prática do esporte principal. Nesse contexto, pode-se
supor que a prática multiesportiva precoce expande os recursos dos jovens
para a aprendizagem futura de longo prazo de duas maneiras
presumivelmente interligadas:
(1) Experimentar intervalos amplificados de tarefa e
restrições ambientais ajudam o jovem a construir um espaço de
desempenho mais amplo e mais “refinado” de habilidades
motoras perceptuais que o aprendizado de habilidades
subsequente - envolvendo inter- / extrapolação ou nova
combinação de habilidades adquiridas ou seus componentes -
pode recorrer. Isso pode facilitar o surgimento de soluções de
habilidades funcionais individualmente a partir da variação
exploratória dentro da habilidade e entre habilidades (Davids et
al., na imprensa )
(2) Talvez ainda mais significativamente, experimentando mais
diversos designs de práticas e diferentes abordagens para processos de
aprendizagem de habilidades em diferentes tarefas e contextos sociomateriais
podem facilitar o surgimento de soluções de aprendizagem individual
particularmente funcionais. Uma experiência de aprendizagem mais variada
oferece mais
oportunidades de ajustar intenções, ações perceptivas e motoras a
diferentes conjuntos de informações e, assim, aprender a adaptar a
aprendizagem em termos de adaptação do atleta-ambiente “apto” na
aprendizagem (Davids, Araujo, Hristovski, Passos & Chow, 2012 )
Contrastante
experiências de aprendizagem, em particular, facilitam a
compreensão de “leis” que organizam relações individualizadas
de informação-ação-resultado na aprendizagem e também o
reconhecimento de informações relevantes para a
aprendizagem (Bransford et al., 2000 ), levando potencialmente
ao reconhecimento e à exploração de “recursos” cada vez mais
variados para a aprendizagem. A variação das abordagens de
aprendizagem também implica experiências em que os modos
de aprendizagem "funcionam" melhor ou pior no indivíduo
atleta. Notavelmente, medalhistas '
as experiências com outros esportes eram tipicamente
relacionadas à prática e à competição. Ou seja, eles implicaram
uma prática de vários anos dedicada e orientada para o
desempenho em uma ampla gama de tarefas e ambientes,
culturas de prática específicas do esporte e interação
treinador-atleta e colegas.
Pode-se ainda levantar a hipótese de que a probabilidade de desenvolver
um desempenho particularmente notável é aumentada quando esses
processos interagem com (1) a escolha de um
alternativas (esportes), multiplicando assim a probabilidade de eleger
um esporte principal em que um atleta seja particularmente talentoso
(princípio de "amostragem múltipla e correspondência funcional"), e
(2) em vez de preservação de recursos, proteção de risco
(custos de oportunidade, lesões, abandono) padrões de investimento
inicial facilitando longo prazo sustentável Atlético
desenvolvimento (Güllich & Emrich, 2014 )
Considerações metodológicas e direções futuras
Este estudo tem limitações. Embora altamente confiável e válido, o
design retrospectivo do questionário ainda implica potenciais
restrições de poder (efeitos de seleção, possível viés de memória,
controle limitado de variância de erro; Ackermann,
2013 ; Côté et al., 2005 ) e os resultados permanecem
observacionais, não causais. Além disso, não organizado
a atividade esportiva foi registrada apenas dicotomicamente e
a variação quantitativa potencial não foi medida. No entanto,
vários outros estudos não relataram resultados positivos
correlação entre a atividade não organizada anterior e o desempenho da
elite adulta (Baker et al., 2003 ; Berry, Abernethy e Côté, 2008 ; Duffy et al., 2004
; Güllich, 2014 ; Hornig et al.,
2016 ; Memmert, Baker e Bertsch, 2010 ; Weissensteiner, Abernethy,
Farrow, & Müller, 2008 ) Em relação ao escopo das descobertas, o
esporte de competição alemão (assim como na maioria dos países
da Europa Ocidental) é organizado em clubes esportivos,
independentemente do esporte escolar. Nos sistemas
anglo-americanos, as transições escolares dos atletas podem ter
impacto nas mudanças em seu comportamento de participação esportiva
(por exemplo, Côté, 1999 ; Soberlak e Côté, 2003 )
Pesquisas futuras podem buscar compreender melhor a utilidade a
longo prazo da prática / treinamento diversificado inicial
 experiências. A discussão acima sugere que Uma análise das experiências e do desenvolvimento dos jogadores.
estudos prospectivos de vários anos podem investigar atividades ' Sociology of Sport Journal, 5, 241-256. doi: 10.1123 / ssj.5.3.241
efeitos no aprendizado futuro, ao invés de imediato Cohen, J. ( 1992 ) Uma cartilha de poder. Boletim Psicológico, 112,
155–159. doi: 10.1037 / 0033-2909.112.1.155
atuação. Especificamente, explorando os benefícios potenciais de Côté, J. ( 1999 ) A influência da família no desenvolvimento de
experimentar tarefas variadas, praticar projetos e talento no esporte. The Sport Psychologist, 13, 395-417.
abordagens de aprendizagem implica a consideração de diferentes doi: 10.1123 / tsp.13.4.395 Côté, J., Baker, J., & Abernethy, B. ( 2007 )
efeitos interativos e defasados das atividades de transferência de aprendizagem. Dentro Pratique e divirta-se no desenvolvimento de conhecimentos esportivos. Em R. Eklund &
isso, em vez dos próprios tipos de atividade, pesquisa G. Tenenbaum (Eds.), Manual de psicologia do esporte (pp. 184-202).
Hoboken, NJ: Wiley.
busca compreender os efeitos do motor relevante das atividades Côté, J., Ericsson, KA, & Law, MP ( 2005 ) Rastreando o desenvolvimento
e propriedades psicossociais e sua composição (Davids de atletas usando métodos de entrevista retrospectiva: A proposta
et al., na imprensa ): por exemplo, características do concreto entrevista e procedimento de validação para as informações relatadas. Diário
de Aplicado Esporte Psicologia, 17, 1-19.
ações motoras realizadas, demandas físicas e
doi: 10.1080 / 10413200590907531
perceptivo-cognitivas e grau de atividades mais ou menos Côté, J., Lidor, R., & Hackfort, D. ( 2009 ) Suporte de posição ISSP: Para
específicas / não específico, variável / monótono, amostra ou se especializar? Sete postulados sobre atividades juvenis
instruído / não instruído, orga nizado / não organizado, que levam a uma participação contínua e desempenho de elite.
lúdico / semelhante a um exercício, agradável / desagradável, etc. Jornal Internacional de Psicologia do Esporte e Exercício, 7, 7–17. doi: 10.1080 /
1612197X.2009.9671889
Consequentemente, as propriedades das atividades requerem definição explícita
Coutinho, P., Mesquita, I., & Fonseca, AM ( 2016 ) Desenvolvimento de talentos no
e registro multidimensional separado. esporte: uma revisão crítica dos caminhos para o desempenho de especialistas.
Finalmente, a pesquisa pode prever potenciais interações entre International Journal of Sports Science & Coaching,
os diversos padrões de participação no desenvolvimento e 11, 279–293. doi: 10.1177 / 1747954116637499

fatores multifacetados mediando / moderando a participação Davids, K., Araújo, D., Hristovski, R., Passos, P., & Chow, JY ( 2012 )
Dinâmica ecológica e design de aprendizagem motora no esporte. Em NJ
comportamento e / ou respostas dos atletas à prática / treinamento e
Hodges & AM Williams (Eds.), Aquisição de habilidades no esporte: pesquisa,
competições (por exemplo, genético doação, teoria e prática (pp. 112-130). Londres, Nova York: Routledge.
“Microestrutura” e “qualidade” da prática, familiar / social Davids, K., Güllich, A., Shuttleworth, R., & Araújo, D. ( na imprensa )
suporte, interação com o treinador, colegas, qualidades Compreender as restrições ambientais e de tarefas no desenvolvimento de
talentos: Análise da micro-estrutura da prática e macro-estrutura das histórias
psicológicas; Rees et al., 2016 )
de desenvolvimento. Em J. Baker, S. Cobley, J. Schorer, & N. Wattie (Eds.), The
Routledge manual de identificação e desenvolvimento de talentos. Londres,
Nova York: Routledge.
DiFiori, JP, Benjamin, HJ, Brenner, J., Gregory, A., Jayanthi, N.,
Reconhecimento Landry, GL e Luke, A. ( 2014 ) Lesões por uso excessivo e esgotamento em
esportes juvenis: uma declaração de posição da American Medical Society for
O autor deseja expressar seus sinceros agradecimentos aos revisores anônimos pelos
Sport
comentários proveitosos em uma versão anterior deste artigo. REVISTA DE CIÊNCIAS DO ESPORTE 7

Medicamento. Clinical Journal of Sport Medicine, 24, 3-20. doi: 10.1097 /

Declaração de divulgação
Nenhum potencial conflito de interesses foi relatado pelo autor.
Referências
Ackerman, PL ( 2013 ) Bobagem, bom senso e ciência do desempenho
especializado: Talento e diferenças individuais. Inteligência,
45, 6–17. doi: 10.1016 / j.intell.2013.04.009
Araújo, D., Fonseca, C., Davids, K., Garganta, J., Volossovitch, A.,
Brandão, R., & Krebs, R. ( 2010 ) O papel das restrições ecológicas no
desenvolvimento de competências. Talent Development and Excellence, 2,
165-179.
Baker, J., Côté, J., & Abernethy, B. ( 2003 ) Prática específica do esporte e o
desenvolvimento da tomada de decisão especializada em esportes coletivos
com bola. Journal of Applied Sport Psychology, 15, 12-25. doi: 10.1080 /
10413200305400
Berry, J., Abernethy, B., & Côté, J. ( 2008 ) A contribuição da atividade estruturada e
do jogo deliberado para o desenvolvimento da habilidade perceptual e de
tomada de decisão de especialistas. Journal of Sport and Exercise Psychology,
30, 685-708. doi: 10.1123 / jsep.30.6.685
Bransford, JD, Brown, AL, Anderson, JR, Gelman, R., Glaser,
R., Greenough, WT,. . . Phillips, MJ ( 2000 ) Aprendizagem e transferência. Em JD
Bransford, AL Brown, & RR Cocking (Eds.), How people learn. Cérebro, mente,
experiência e escola (pp. 51-78). Washington, DC: National Academy Press.
Bransford, JD, & Schwartz, DL ( 1999 ) Repensando a transferência: uma proposta
simples com múltiplas implicações. Review of Research in Education, 24,
61-100. doi: 10.3102 / 0091732X024001061
Butcher, J., Lindner, KJ, & Johns, DP ( 2002 ) Retirada do esporte juvenil competitivo:
Um estudo retrospectivo de dez anos. Journal of Sport Behavior, 25, 145-163.
Carlson, R. ( 1988 ) A socialização de jogadores de tênis de elite na Suécia:
JSM.0000000000000060
Duffy, LJ, Baluch, B., & Ericsson, KA ( 2004 ) Desempenho de dardo em função de
facetas de prática entre jogadores profissionais e amadores masculinos e
femininos. International Journal of Sport Psychology,
35, 232–245.
Ericsson, KA ( 2006 ) A influência da experiência e da prática deliberada no
desenvolvimento do desempenho de um especialista superior. Tinta.
A. Ericsson, N. Charness, PJ Feltovish, & RR Hoffman (Eds.), The Cambridge
handbook of expertise and expert performance (pp. 685–705). Cambridge:
Cambridge University Press.
Fraser-Thomas, J., Côté, J., & Deakin, J. ( 2008 ) Examinando o abandono do esporte
adolescente e o envolvimento prolongado de uma perspectiva de
desenvolvimento. Journal of Applied Sport Psychology,
20, 318–333. doi: 10.1080 / 10413200802163549
Güllich, A. ( 2014 ) Muitos caminhos levam a Roma - caminhos de desenvolvimento
para o ouro olímpico no hóquei de campo masculino. European Journal of
Sport Science, 14, 763–771. doi: 10.1080 / 17461391.2014.905983
Güllich, A., & Emrich, E. ( 2013 ) Padrões de investimento nas carreiras de atletas de
elite na Alemanha Oriental e Ocidental. European Journal for Sport
e Sociedade, 10, 191–214.
doi: 10.1080 / 16138171.2013.11687919
Güllich, A., & Emrich, E. ( 2014 ) Considerando a sustentabilidade de longo prazo no
desenvolvimento de um sucesso de classe mundial. European Journal of Sport
Science, 14 (S1), 383–397. doi: 10.1080 / 17461391.2012.706320
Güllich, A., Kovar, P., Zart, S., & Reimann, A. ( 2016 ) Atividades esportivas que levam
a uma melhora maior ou menor no desempenho de jogos em partidas no
futebol juvenil de elite - um estudo longitudinal de 2 anos. Diário
de Esportes Ciências, 34
doi: 10.1080 / 02640414.2016.1161206
Hendry, DT, Crocker, PR, & Hodges, NJ ( 2014 ) A prática e o jogo como
determinantes da motivação autodeterminada em jogadores de futebol juvenil.
Journal of Sports Sciences, 32, 1091–1099. doi: 10.1080 /
02640414.2014.880792
Hornig, M., Aust, F., & Güllich, A. ( 2016 ) Pratique e jogue no
 desenvolvimento de jogadores profissionais de futebol alemães de alto nível.
europeu Diário de Esporte Ciência, 16, 96–105.
doi: 10.1080 / 17461391.2014.982204
Jayanthi, NA, LaBella, CR, Fischer, D., Pasulka, J., & Dugas, LR
( 2015 ) Treinamento intensivo especializado em esportes e o risco de lesões em
jovens atletas. Um estudo clínico caso-controle. American Journal of Sport
Medicine, 43, 794–801. doi: 10.1177 / 0363546514567298
Johnson, M., Tenenbaum, G., & Edmonds, WA ( 2006 ) Adaptação a condições
fisicamente e emocionalmente exigentes: O papel da prática deliberada. High
Ability Studies, 17, 117-136. doi: 10.1080 / 13598130600947184

Law, MP, Côté, J., & Ericsson, KA ( 2007 ) Características do desenvolvimento de

especialistas em ginástica rítmica: Um estudo retrospectivo. Jornal
Internacional de Esportes e Psicologia do Exercício, 5, 82–103. doi: 10.1080 /
1612197X.2008.9671814
Macnamara, BN, Moreau, D., & Hambrick, DZ ( 2016 ) A relação entre prática
deliberada e desempenho nos esportes: uma meta-análise sis. Perspectives on
Psychological Science, 11, 333-350. doi: 10.1177 / 1745691616635591

Memmert, D., Baker, J., & Bertsch, C. ( 2010 ) Jogue e pratique no desenvolvimento
da criatividade específica do esporte em esportes coletivos com bola. High
Ability Studies, 21, 3-18. doi: 10.1080 / 13598139.2010.488083
Moesch, K., Elbe, A.-M., Hauge, M.-LT, & Wikman, JM ( 2011 ) Especialização tardia: A
chave para o sucesso em esportes em centímetros, gramas ou segundos (cgs).
Scandinavian Journal of Medicine and Science
dentro Esportes, 21, e282–290.
doi: 10.1111 / j.1600-0838.2010.01280.x
Moesch, K., Trier Hauge, M.-L., Wikman, JM, & Elbe, A.-M. ( 2013 ) Chegando ao
topo nos esportes coletivos: comece mais tarde, intensifique-se e seja
determinado! Talent Development and Excellence, 5, 85–100.
Myer, GD, Jayanthi, N., DiFiori, JP, Faigenbaum, AD, Kiefer, A.
W., Logerstedt, D., & Micheli, LJ ( 2015 ) Especialização em esportes, Parte 1: A
especialização em esportes iniciais aumenta os resultados negativos e reduz a
oportunidade de sucesso em jovens atletas? Sports Health, 7, 437–442. doi: 10.1177
/ 1941738115598747
Rea, T., & Lavallee, D. ( 2015 ) Um exame de atletas '
experiências do processo de transferência de talentos. Talent Development
& Excellence, 7, 41-67. Rees, T., Hardy, L., Güllich, A., Abernethy, B.,
Côté, J., Woodman, T.,. . . Warr, C. ( 2016 ) The Great British
projeto de medalhistas: uma revisão de
8 A. GÜLLICH

conhecimento atual sobre o desenvolvimento dos melhores talentos

esportivos do mundo. Sports Medicine, 46, 1041–1058. doi: 10.1007 /
s40279-016- 0476-2
Schmidt, RA e Wrisberg, CA ( 2000 ) Aprendizagem motora e desempenho: uma
abordagem de aprendizagem baseada em problemas. Champaign, IL: Human
Kinetics.
Soberlak, P., & Côté, J. ( 2003 ) As atividades de desenvolvimento de jogadores de
hóquei no gelo de elite. Journal of Applied Sport Psychology, 15, 41-49. doi: 10.1080
/ 10413200305401
Thomas, JR, Nelson, JK e Silverman, SJ ( 2005 ) Métodos de pesquisa em
atividade física (5ª ed.). Champaign, IL: Human Kinetics.

Vaeyens, R., Güllich, A., Warr, CR, & Philippaerts, R. ( 2009 ) Programas de
identificação e promoção de talentos de atletas olímpicos. Diário
de Esportes Ciências, 27, 1367–1380.
doi: 10.1080 / 02640410903110974
Van Rossum, JHA ( 2000 ) Prática deliberada e hóquei em campo holandês: um
adendo a Starkes. International Journal of Sport Psychology, 31, 452-460.

Weissensteiner, J., Abernethy, B., Farrow, D., & Müller, S. ( 2008 ) O

desenvolvimento da antecipação: Um exame transversal das experiências
práticas que contribuem para a habilidade no rebatimento de críquete. Journal
of Sport and Exercise Psychology, 30, 663-684. doi: 10.1123 / jsep.30.6.663