Curso: Pós-Graduação Lato Sensu em Educação: espaços e possibilidades para educação

continuada
Componente Curricular: História das disciplinas: composição curricular
Professor(a) Formador(a): Bianca Santos Bento da Silva

ATIVIDADE AVALIATIVA DA UNIDADE 3 – Valor: 10,0

Caro(a), estudante!

Essa será a atividade avaliativa de nossa terceira unidade de estudos. Leia atentamente as
orientações e boa atividade!

Abraços!

1. Para começar, assista ao vídeo Corações e Mentes – a série, acessando o link

https://www.youtube.com/watch?v=6w0xtSAQ0r8

No vídeo assistido foi possível ouvir o depoimento de alunos, professores, diretores de

diferentes instituições escolares, de diferentes localidades do país, mas com currículos que pensam
a função da escola de uma maneira muito próxima. Eu listei essas escolas e destaquei o site de
cada uma delas para que você visite e conheça um pouco mais dessas experiências.

a. Escola Estadual de Educação Profissional Alan Pinho Tabosa - CE

Projetos - Escola Estadual de Educação Profissional Alan Pinho Tabosa (weebly.com)

b. EMEF Desembargador Amorim Lima - SP

https://amorimlima.org.br/

c. Escola Dendê da Serra – BH

https://www.dendeserra.org.br/pedagogia-waldorf

d. Instituto Federal do Paraná - PR

https://reitoria.ifpr.edu.br/conheca-os-campi/

2. Agora, leia o fragmento de texto a seguir:

Destacam-se ainda alguns pontos relevantes da organização curricular presentes nos estudos de
VEIGA (1995, p.26 e 27), o primeiro ponto é que não há neutralidade no currículo; o segundo,
é que há de ser contemplado nele o contexto social, “uma vez que ele é historicamente situado
e culturalmente determinado” (...). O terceiro ponto, é a escolha do tipo de organização
curricular a ser adotada pela escola, pois “em geral, nossas instituições tem sido orientadas
para a organização hierárquica e fragmentada do conhecimento escolar” (...).Um último ponto
trata-se do controle social, que pressupõe em sua formalidade “(conteúdos curriculares,
metodologia e recursos de ensino, avaliação e relação pedagógica)” (...) a necessidade de
verificações. De acordo com VEIGA (1995),

(...) “Orientar a organização curricular para fins emancipatórios implica,

inicialmente, desvelar as visões simplificadas de sociedade, concebida como
um todo homogêneo, e de ser humano, como alguém que tende a aceitar
papéis necessários à sua adaptação ao contexto em que vive. O controle
social, na visão crítica, é uma contribuição e uma ajuda para contestação e a
resistência à ideologia veiculada por intermédio dos currículos escolares”
(p.29).
 Ao abordar o quarto elemento, o tempo no ambiente escolar, VEIGA (1995) afirma que “o
tempo é um dos elementos constitutivos da organização do trabalho pedagógico”

(...). O calendário escolar ordena o tempo: determinando início e término das

atividades escolares. “O horário escolar fixa o número de horas por semana
e que varia em razão das disciplinas constantes na grade curricular as de
menor hora são vistas com “menos” valor” (...) “A organização do tempo do
conhecimento escolar é marcada pela segmentação do dia letivo, e o
currículo é consequentemente organizado em períodos fixos de tempo para
disciplinas supostamente separadas” (p.29).

Ao pensar o trabalho pedagógico faz-se necessário refletir em como o tempo está organizado
na escola, a presença de uma rigidez em cumprir determinações do calendário ao “pé da letra”,
mesmo que isso possa comprometer processos que precisam ser respeitados como os de
aprendizagem, por exemplo. Necessidades de organizar momentos de formação por meio de
estudos e reflexão entre os educadores, “fortalecendo a escola como instância de formação
continuada” (VEIGA, 1995, p.30).

Agora, a partir do vídeo assistido e da leitura do excerto acima, analise a experiência que
você tem de/na escola, seja como professor (a), seja como estudante, seja como mãe ou pai de
aluno. Que escola é essa? Como ela se organiza e que sentido tem feito para sociedade? Em que
essa escola que você conhece se diferencia e/ou se assemelha às escolas e propostas curriculares
apresentadas nas escolas do vídeo? Como essa escola tem operado as mudanças ocorridas na
sociedade para formar os sujeitos da atualidade? Há possibilidade de mudanças? Quais? Por quais
caminhos?

Escreva essa análise apontando caminhos para uma escola diferente a partir do pensar
sobre seu currículo e, é claro, deixe explícito em sua análise qual o conceito que você tem
construído de currículo (por meio dos estudos realizados) e sua importância para os fazeres
pedagógicos e para a formação de sujeitos cidadãos. Que escola é essa que, por meio de seu
currículo, possui um verdadeiro sentido social?

Eu não vou delimitar um quantitativo mínimo de páginas. Delimitarei apenas o máximo,

que será de 3 páginas. Então, leia com atenção o que é solicitado na análise, rascunhe seu roteiro
de escrita e mãos à obra.

Orientações quanto à normatização do texto Critérios avaliativos:

- Produção autoral e individual - Autoria da produção: ao texto em que for
confirmado plágio será, atribuído nota zero (0,0).
- Normatização: - Normas textuais (1.0)
Fonte: Arial ou Times New Roman 12
Espaçamento entrelinhas: 1,5
Não deve conter citações diretas
Não é obrigatório ter título
Não é necessário ter referências
- Apresentação de texto contínuo dividido em - Coesão e coerência textual: (2.0)
parágrafos sem a necessidade de divisão em - Pertinência das relações estabelecidas (3.0)
seções. O texto deve apresentar coesão e - Posicionamento crítico dentro do que foi
coerência, tendo: início, meio e fim e não ser solicitado: (2.0)
construído somente por meio do senso comum, - Habilidade de análise e síntese: (2.0)
mas, sim, na construção teórica possibilitada pelas
leituras dessa e de outras disciplinas.