FALANDO SOBRE TEA

TRANSTORNO DO ESPECTRO DO AUTISMO

PROFESSORA ÉRICA VENTURINI

ESPECIALISTA EM EDUCAÇÃO ESPECIAL, PSICOPEDAGOGA, PEDAGOGA E

PSICANALISTA

2 de abril - Dia Mundial de Conscientização do Autismo – TEA

Figura 1 - Símbolo que representa o TEA

A cor azul representa a maior incidência de casos no sexo masculino.

O quebra cabeça representa a complexidade do autismo.

A fita de conscientização representa a diversidade de pessoas e famílias que

convivem com o transtorno. As cores fortes representam a esperança em relação aos
tratamentos e à conscientização da sociedade.

São três as características fundamentais, que podem se manifestar em conjunto ou

isoladamente, em indivíduos com TEA, apresentando dificuldades nas áreas:
 1-Emocional: Dificuldade de comunicação por deficiência no domínio da
linguagem e no uso da imaginação para lidar com jogos simbólicos;

2-Social: Dificuldade de socialização;

3-Física: Padrão de comportamento restritivo e repetitivo.

Portanto, as características básicas são anormalidades qualitativas e quantitativas

que afetam de forma mais evidente as áreas da interação social, comunicação e
comportamento.

FUNCIONALIDADES DO TEA

O critério médico atual se baseia na funcionalidade para identificar a capacidade

de realizar atividades simples e desenvolver o intelecto, nos indivíduos com TEA.

I) Autismo clássico – o grau de comprometimento pode variar de baixa ou média

funcionalidade. De maneira geral, os portadores são voltados para si mesmos, não
estabelecem contato visual com as pessoas nem com o ambiente.

Conseguem falar, mas não usam a fala como ferramenta de comunicação, embora
entendam enunciados simples e comandos diretos.

Nas formas mais graves (baixa funcionalidade), demonstram ausência completa

de qualquer contato interpessoal. São indivíduos isolados, que não aprendem a falar, não
olham para as outras pessoas nos olhos, não retribuem sorrisos, repetem movimentos
estereotipados, sem muito significado ou ficam girando ao redor de si mesmas e
apresentam deficiência mental considerável.
 II) Autismo de alto desempenho: Alta Funcionalidade: também chamado de
Síndrome de Asperger.

 Apresentam as características anteriores, porém, numa medida bem reduzida.

 São verbais e inteligentes.

 Tão inteligentes que chegam a ser confundidos com gênios, uma vez que são
imbatíveis nas áreas do conhecimento em que se especializam (hiperfoco).

 Quanto menor a dificuldade de interação social, mais eles conseguem levar vida
próxima à normal.

RESUMINDO:

Baixa funcionalidade: Muita dificuldade na

interação social, geralmente esboçam movimentos
repetitivos, pouca ou nenhuma comunicação verbal.
Autismo Clássico
Nestes casos, o tratamento será por toda a vida.

Média funcionalidade: Também chamado de

autismo clássico. Possuem dificuldade na comunicação,
dificuldades em manter os olhos focados nas pessoas e demonstram comportamentos
repetitivos.

Alta funcionalidade: Também chamados de Aspies (“apelido” para os indivíduos

com Síndrome de Asperger). Estes têm os mesmos prejuízos, mas em grau muito mais
leve. Geralmente estudam, trabalham, formam família.

Observação: O diagnóstico é essencialmente clínico. Baseia-se nos sinais e

sintomas e leva em conta os critérios estabelecidos por DSM–IV (Manual de Diagnóstico
e Estatística da Sociedade Norte-Americana de Psiquiatria) e pelo CID-10 (Classificação
Internacional de Doenças da OMS), assim como o comprometimento e o histórico do
paciente.

TERMINOLOGIAS

Neurotípico: neologismo utilizado na comunidade autística como referência às

pessoas que não estão no espectro do autismo.
 Neuroatípico: neologismo utilizado na comunidade autística como referência às
pessoas que estão no espectro do autismo.

Em geral, o transtorno se instala nos três primeiros anos de vida, quando os

neurônios que coordenam a comunicação e os relacionamentos sociais deixam de formar
as conexões necessárias.

As manifestações na adolescência e na vida adulta estão correlacionadas com o

grau de comprometimento e com a capacidade de superar as dificuldades seguindo as
condutas terapêuticas adequadas para cada caso desde cedo.

CARACTERÍSTICAS TEA - Alta ou Média Funcionalidade / Síndrome de

Asperger

 Observação em sala de aula em relação ao aluno;

 Dificuldade em interação social, como não olhar para o interlocutor ou manter
uma distância grande dele;
 Reações emocionais adversas, como rir em momentos que tal manifestação não
se adequa; fala sozinho; parece escrever no ar;
 Movimentos e comportamentos repetitivos;
 Linguagem rebuscada.
 Por ser um transtorno, com espectros diferentes, as terapias comportamentais são
de suma importância para o desenvolvimento das áreas afetadas: Comunicação,
Socialização e Comportamento.
 As terapias para o TEA envolvem psicoterapia, fonoaudiologia, fisioterapia,
terapia ocupacional e psicopedagogia.
 O trabalho multidisciplinar é fundamental para melhorar a qualidade de vidas das
pessoas com autismo.

SINAIS DE ALERTA ENTRE 1 A 3 ANOS: DIFICULDADES NA FALA E FALTA

DE INTERAÇÃO COM OUTRAS CRIANÇAS...

 Ecolalia (repetição vocálica);

 Marcha na ponta dos pés;
  Ausência de senso de perigo;
 Recusa ao toque;
 Agilidade com os numerais;
 Sequenciação de objetos (figurinhas, bolinhas do jogo de loto, lápis de cor,
carrinhos);
 Memorização da lista telefônica e de “todos” os países e respectivas capitais;
habilidades com os assuntos de especial interesse como Dinossauros...
 Cálculo mental da idade das pessoas a partir do ano de nascimento;
 Leitura precoce (hiperlexia);
 Por vezes, parece surdo, em outros momentos, escuta sons mais baixos
(Hipersensibilidade auditiva);
 Preferência por telejornais;
 Aversão a músicas como cantigas do universo infantil, como “Parabéns a Você”
– gemido cadencioso, leva as mãos ao ouvido, balança o corpo para frente e para
trás;
 Movimentos repetitivos;
 Ligado no 220º volts.

A EDUCAÇÃO FORMAL E O AUTISMO

O papel dos professores e pedagogos no tratamento para autismo é fundamental,

pois eles ajudam na construção de sua identidade através do processo de aprendizagem.
Em sala de aula, as crianças com autismo precisam de programas que considerem suas
dificuldades, assim como suas habilidades.

Algumas crianças com autismo apresentam deficiência intelectual e pode ser

necessária a presença de um professor especializado em sala de aula. Nos casos mais
leves, ainda que as crianças tenham dificuldades com a linguagem, o professor pode
trabalhar adequando a metodologia de ensino para essas crianças.

Existem metodologias que ajudam o professor a desenvolver habilidades

comportamentos e sociais nas crianças com TEA que facilitam o seu aprendizado.
 O tratamento para autismo, portanto, melhora a qualidade de vida das crianças,
favorece a conquista de novas habilidades e reduz os sintomas. Quanto mais precoce,
melhores os resultados.

INCIDÊNCIA

Estudos divulgados pelo CDC (Centro de Controle e Prevenção de Doenças, em

tradução livre), localizado nos Estados Unidos, revela aumento nos casos de TEA
(Transtornos do Espectro Autista) em uma população de crianças de até 8 anos em 11
estados americanos.

No Brasil, não há registro de estudo semelhante, entretanto, alguns de seus itens

se adaptam à realidade brasileira.

 Cerca de 1 em 68 crianças foram identificadas com transtorno do espectro autista

(14,7 por 1000 crianças de 8 anos).
 Esta nova estimativa é de cerca de 30% mais alta que a estimativa de 2008 (1 em
88 crianças), aproximadamente 60% mais alta que a estimativa de 2006 (1 em
110) e cerca de 120% mais alta que a estimativa de 2002 e 2000 (1 em 150).
 Quase metade (45%) das crianças identificadas com TEA tem capacidade
intelectual na média ou acima da média (QI acima de 85).
 Os meninos têm maior probabilidade de ser identificados com TEA (1 em 42) do
que as meninas (1 em 189).
 Menos da metade (44%) das crianças identificadas com TEA foi avaliada por
apresentar problemas no desenvolvimento aos 3 anos de idade.
 A maioria das crianças identificadas com TE A não recebeu o diagnóstico até ter
mais de 4 anos, embora as crianças possam ser diagnosticadas mais cedo, aos
2 anos.
BRASIL

No Brasil, muitos indivíduos recebem o diagnóstico apenas na fase adulta,

principalmente quando seus filhos, devido às dificuldades apontadas pela escola, são
encaminhados e diagnosticados.

“Os pais, geralmente, se identificam com as dificuldades de seus filhos”.

Aqui, dificilmente são aplicados testes específicos, como CARS (até os 16 anos),
PEP:R (até 12 anos) ou ARI ATEC, que são Instrumentos de medida da idade de
desenvolvimento de crianças com autismo ou com transtornos correlatos da comunicação.

Diagnóstico: ANAMNESE (Histórico atual, História pregressa, Histórico

familiar).

EVOLUÇÃO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL

POLÍTICAS PÚBLICAS PARA A INCLUSÃO

CONSTITUIÇÃO:

Art. 205

“A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e

incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento
da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o
trabalho.”

LEI Nº 9394/96 – LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL

- 1996 - CAPÍTULO V DA EDUCAÇÃO ESPECIAL

Art. 58 - Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de
educação escolar, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos
portadores de necessidades especiais.

§1º Haverá, quando necessário, serviços de apoio especializado, na escola regular,

para atender as peculiaridades da clientela de educação especial.

§2º O atendimento educacional será feito em classes, escolas ou serviços

especializados, sempre que, em função das condições específicas dos alunos, não
for possível a sua integração nas classes comuns do ensino regular.

§3º A oferta da educação especial, dever constitucional do Estado, tem início na

faixa etária de zero a seis anos, durante a educação infantil.

Art. 59. Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com necessidades especiais:

I – currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos,

para atender às suas necessidades;

II – terminalidade específica para aqueles que não puderem atingir o nível exigido
para a conclusão do ensino fundamental, em virtude de suas deficiências, e
aceleração para concluir em menor tempo o programa escolar para os
superdotados;
 III – professores com especialização adequada em nível médio ou superior, para
atendimento especializado, bem como professores do ensino regular capacitados
para a integração desses educandos nas classes comuns;

IV – educação especial para o trabalho, visando a sua efetiva integração na vida

em sociedade, inclusive condições adequadas para os que não revelarem
capacidade de inserção no trabalho competitivo, mediante articulação com os
órgãos oficiais afins, bem como para aqueles que apresentam uma habilidade
superior nas áreas artística, intelectual ou psicomotora;

V – acesso igualitário aos benefícios dos programas sociais suplementares

disponíveis para o respectivo nível do ensino regular.

A Lei que institui a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com
Transtorno do Espectro Autista é: LEI Nº 12.764, DE 27 DE DEZEMBRO DE 2012.
AUTISMO NO ENSINO SUPERIOR

Critérios adotados pelas universidades:

É função do Estado, porém, a garantia de um sistema educacional inclusivo e

igualitário em todos os níveis, prevendo a modificação e adaptação de espaços e
metodologias de ensino, de acordo com o DECRETO FEDERAL Nº 7611.

“O candidato, com deficiência ou não, que necessitar de condições especiais para

a realização das provas deverá solicitá-las no Requerimento de Inscrição e
comprovar a necessidade de tais condições por meio de laudo médico”.

DEPOIMENTOS DE UM UNIVERSITÁRIO NEUROATÍPICO:

“Eu vejo as pessoas como computadores. Só assim consigo entendê-las”.

“Quando estou com uma pessoa apenas, consigo colocar minhas ideias em ordem.
Mas em grupo, tenho mais problemas”, diz. “Com anos de terapia, consigo
conversar olhando nos olhos de alguém. Eu ficava observando meus colegas na
escola para entender como eles funcionavam. Tento decifrar os gestos dos seres
humanos de forma técnica, como se a gente fosse um algoritmo”.

“É difícil porque as pessoas fazem barulho na sala e sou sensível a sons. Mas sei
que os alunos gostam de se relacionar. Então penso que é passageiro, para não me
 incomodar”, afirma. “Eu, por enquanto, não falei com ninguém. Só um ‘bom dia’
ou ‘boa tarde”.

“Por um mês, leio tudo o que é possível sobre o tema do momento. Já fiz isso
sobre a Bíblia, sobre os egípcios. Agora é sobre cosmologia”.

INDIVÍDUOS COM TEA QUE SE TORNARAM FAMOSOS

Albert Einstein e Isaac Newton: Dois dos mais famosos cientistas do mundo
foram considerados autistas por seus comportamentos peculiares e genialidade que deram
origem à Teoria da Relatividade e ao Princípio de Gravitação do Universo. Além de ações
repetitivas, ambos buscavam momentos de solidão.

Temple Grandin: A autista norte-americana citada como uma das pessoas mais
influentes do mundo pela revista Time em 2013, é PH.D em Zootecnia. Seus estudos
revolucionaram o tratamento de animais vivos em fazendas e abatedouros. Sua história é
contada no filme “Temple Grandin” de 2009.

A MICROSOFT ABRIU UM PROGRAMA PARA CONTRATAR

ESPECIFICAMENTE PESSOAS COM AUTISMO

As executivas Mary Ellen Smith e Jenny Lay-Flurrie, da Microsoft, argumentam

que pessoas com autismo podem ter qualidades adequadas para empregos em tecnologia,
tais como ser detalhista e metódico.

Marissa Mayer, Mark Zuckerberg e Bill Gates têm traços de comportamento que
indicam Síndrome de Asperger.

A Vanity Fair, revista americana sobre cultura pop, moda e política, já publicou
que, no Vale do Silício, “ter Síndrome de Asperger quase se tornou uma insígnia de
honra”.

Enquanto que, no Brasil, tais habilidades dificilmente são aproveitadas!

“Esperamos que este não seja o FIM, e sim o início para um novo olhar!”
 PARA ENTENDER É PRECISO CONHECER

SUGESTÕES DE VÍDEOS, DOCUMENTÁRIOS E FILMES SOBRE AUTISMO:

• https://www.youtube.com/watch?v=B_MsnZTHwSQ&ab_channel=DrauzioVar
ella
• https://www.youtube.com/watch?v=t7i5LzSuCCY&ab_channel=Autismo.Apoio
.e.Desabafos
• https://www.youtube.com/watch?v=Nptbe842KzE&ab_channel=LucianaMedeir
os
• https://www.youtube.com/watch?v=65KTlRtTb2E&ab_channel=BemAlegre
• https://www.youtube.com/watch?v=7W1rMDp4_KE&ab_channel=CanaldoAuti
smo
• https://www.youtube.com/watch?v=XsjF0h6VcIk&list=PL-
YVV15fVrFL9WzRVCNKrQCKCzpghnIy6&ab_channel=OBomDoutor
• https://www.youtube.com/watch?v=mw6EPR6sNS0&ab_channel=NetflixBrasil
• https://www.youtube.com/watch?v=-riVVarut-
o&list=PLt64D4680RCPDe9bRdZTfNzpa1R2FyNhS&ab_channel=danielnerus
• https://www.youtube.com/watch?v=oWFUVvzQW-
M&ab_channel=S%C3%A9riescomidas

Sugestões de livros sobre Autismo e organizações

• O cérebro autista (Autora: Temple Grandin/ Editora: Record);
• Mundo Singular – entenda o autismo (Autora: Ana Beatriz Barbosa Silva /
Editora: Fontanar);
 • Um antropólogo em marte (Autora: Temple Grandin/ Editora: Record);
• https://www.autismo.org.br/site/voce-e-a-abra/downloads.html
• https://casadaptada.com.br/2017/05/100-livros-e-teses-gratis-sobre-o-autismo/
• https://institutoneurosaber.com.br/tag/autismo/

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