COLÉGIO ESTADUAL DO CAMPO JORGINA BATISTA DE PAULA – EFM
PLANEJAMENTO DO 1º TRIMESTRE - ANO LETIVO 2022
NOME DO PROFESSOR(A): LUSIENE APARECIDA MARTINS
ETAPA DE ENSINO: ENSINO FUNDAMENTAL II
DOCUMENTO CURRICULAR ORIENTADOR: CURRÍCULO PRIORIZADO
COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO
UNIDADE TEMÁTICA
Crenças religiosas e filosofias de vida
contemplando as quatro matrizes:
Indígena, Ocidental, Africana e
Oriental.
Crenças religiosas e filosofias de vida
contemplando as quatro matrizes:
Indígena, Ocidental, Africana e
Oriental.
Crenças religiosas e filosofias de vida
contemplando as quatro matrizes:
Indígena, Ocidental, Africana e
Oriental.
Crenças religiosas e filosofias de vida
contemplando as quatro matrizes:
Indígena, Ocidental, Africana e
Oriental.
Crenças religiosas e filosofias de vida
contemplando as quatro matrizes:
Indígena, Ocidental, Africana e
Oriental.
Crenças religiosas e filosofias de vida
contemplando as quatro matrizes:
Indígena, Ocidental, Africana e
Oriental.
Crenças religiosas e filosofias de vida
contemplando as quatro matrizes:
Indígena, Ocidental, Africana e
Oriental.
Crenças religiosas e filosofias de vida
contemplando as quatro matrizes:
Indígena, Ocidental, Africana e
Oriental.
Crenças religiosas e filosofias de vida
contemplando as quatro matrizes:
Indígena, Ocidental, Africana e
Oriental.
CONTEÚDOS
Diferentes formas de expressões e
manifestações ritualísticas nas
organizações religiosas.
Diferentes formas de expressões e
manifestações ritualísticas nas
organizações religiosas: Festas
religiosas
Diferentes formas de expressões e
manifestações ritualísticas nas
organizações religiosas: Folclore
Diferentes formas de expressões e
manifestações ritualísticas nas
organizações religiosas: Ritos e rituais
Diferentes formas de expressões e
manifestações ritualísticas nas
organizações religiosas: Ritos e rituais
afro- brasileiros
Temporalidade sagrada e os
calendários religiosos.
Temporalidade sagrada e os
calendários religiosos.
A esfera pública e a
religiosidade. Direitos humanos
A esfera pública e a
religiosidade: Estado Laico
ANO/TURMA: 7º ANO A
CONHECIMENTOS PRÉVIOS OBJETIVOS
Analisar filosofias de vida,
festas, rituais, manifestações e
organizações religiosas,
Conhecer a função e a importância das festas
destacando seus princípios
religiosas e populares do mundo.
éticos e sua importância na
sociedade.
Analisar filosofias de vida,
festas, rituais, manifestações e
organizações religiosas,
Conhecer a função e a importância das festas
destacando seus princípios
religiosas e populares do mundo.
éticos e sua importância na
sociedade.
Analisar filosofias de vida,
festas, rituais, manifestações e
organizações religiosas,
Conhecer a função e a importância das festas
destacando seus princípios
religiosas e populares do mundo.
éticos e sua importância na
sociedade.
Compreender a importância da
temporalidade sagrada, a
questão do reviver e rememorar
Conhecer a função e importância dentro dos ritos, dos mitos e
dos rituais religiosos. das festas religiosas nas
diversas organizações
religiosas.
Compreender a importância da
temporalidade sagrada, a
questão do reviver e rememorar
Conhecer a função e importância dentro dos ritos, dos mitos e
dos rituais religiosos. das festas religiosas nas
diversas organizações
religiosas.
Conhecer a existência dos
Conhecer a função e a importância de ritos diferentes calendários nas
e rituais e sua relação com a temporalidade organizações religiosas e
sagrada. entender a sua importância
na temporalidade sagrada.
Conhecer a existência dos
Conhecer a função e a importância de ritos diferentes calendários nas
e rituais e sua relação com a temporalidade organizações religiosas e
sagrada. entender a sua importância
na temporalidade sagrada.
Discutir como filosofias de vida,
tradições e instituições
religiosas podem influenciar em
diferentes campos da esfera
Reconhecer o papel exercido por homens
pública. [novo1] Debater sobre
e mulheres na estrutura hierárquica das
as possibilidades e os limites da
organizações religiosas.
interferência das organizações
religiosas na esfera pública.
Discutir como filosofias de vida,
tradições e instituições
religiosas podem influenciar em
diferentes campos da esfera
Reconhecer o papel exercido por homens
pública. [novo1] Debater sobre
e mulheres na estrutura hierárquica das
as possibilidades e os limites da
organizações religiosas.
interferência das organizações
religiosas na esfera pública.
Crenças religiosas e filosofias de vida
contemplando as quatro matrizes:
Indígena, Ocidental, Africana e
Oriental.
Reconhecer o papel exercido por homens
A esfera pública e a e mulheres na estrutura hierárquica das
religiosidade. organizações religiosas.
Analisar práticas, projetos e
políticas públicas que
contribuem para a promoção da
liberdade de pensamento,
crenças e convicções.

ENCAMINHAMENTOS DIDÁTICO/PEDAGÓGICO ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO

Iniciar identificando os conhecimentos prévios dos estudantes sobre os conteúdos que O componente curricular Ensino Religioso não é objeto de aprovação ou
serão abordados, para na sequência apresentar os objetivos da aula. O segundo reprovação, contudo deve ser desenvolvido o processo de avaliação
momento é a mobilização ou problematização, onde deve instigar os educandos a formativa e diagnóstica. O (A) professor (a) deve avaliar se os estudantes
refletirem sobre os Objetivos de Aprendizagem. Na sequência, poderá se desenvolveram, durante o trimestre, as habilidadese competências
desenvolver o assunto da aula intercalando a explicação com resolução de sugeridas pela BNCC.
exercícios. Ao abordar os conteúdos propostos deve-se contemplar as matrizes
religiosas Indígenas, Ocidentais, Afro-brasileiras e Orientais de forma igualitária,
com o foco no desenvolvimento do respeito à diversidade cultural e religiosa
brasileira. Finalizar retomando o que foi trabalhado durante a aula, relembrando os
pontos principais.
Sugestões de recurso didáticos: literatura, imagens, mapas, músicas e os Informativos
da ASSINTEC.

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA:
ASSINTEC, Associação inter-religiosa de Educação. <http://www.assintec.org/> acesso em: 31/03/20

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017. Ensino religioso: diversidade cultural ereligiosa / Paraná.
Secretaria de Estado da Educação. Superintendência de Educação. – Curitiba:SEED/PR., 2013

Referencial Curricular do Paraná: princípios, direitos e orientações. Curitiba, 2018. PARANÁ.

PARANÁ. Superintendência da Educação. Departamento de Educação Básica. Referencial Curricular do Paraná: princípios, direitose orientações. Curitiba,
2018.

PARANÁ. Diretoria de Educação. Departamento de Desenvolvimento Curricular. CREP: Currículo da Rede Estadual Paranaense.Curitiba, 2019.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Currículo Priorizado da Rede Estadual de Ensino 2021. Curitiba. SEED/DDC/PR,2021.