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Plano de Trabalho - 2022
Plano de Trabalho - 2022
O momento atual exige cada vez mais conhecimentos e diversificação de metodologias pedagógicas para
conquistar o aluno a participar das aulas na busca de atenuar as percas na aprendizagem dos educandos.
Nessa perspectiva, surgiu a proposta de fortalecermos os mecanismos para os professores trabalharem a
leitura, escrita e alfabetização matemática, percebendo-se que eles têm uma enorme dificuldade em
desenvolver ações contextualizadas que sejam significativas no eixo de leitura, escrita e consequentemente
contextualizando com a matemática. Os professores em questão pertencem à Rede de Ensino do Município
de Quiterianópolis, do Ensino Fundamental I (4ª e 5ª ano). Partindo desse contexto, pretendemos trabalhar
Práticas de leituras orais e escritas, e estratégias que envolvam o conhecimento matemático de forma
significativa e prazerosa utilizando metodologias de fácil aplicação. A leitura parte do interesse do aluno, mas
as atividades para desenvolver devem ser trabalhadas de formas variadas. Faz-se necessário o estudo, pois a
partir dele os professores serão estimulados espontaneamente a construir, modificar e relacionar ideias,
interagindo com outros e com o mundo. A leitura só desperta o interesse quando interage com o leitor,
quando faz sentido e traz conceitos que se articulam com as informações que já possui. Com a leitura de
forma contextualizada, há possibilidades dos professores adentrarem no mundo das tecnologias digitais e
moderam as práticas tradicionais, levando-os a serem mais críticos e terem uma visão mais ampla sobre o
ensino contemporâneo.
Temos que despertar a sensibilidade e o prazer pela leitura e escrita sem perder o foco nos números,
levando o educador a refletir sobre suas práticas pedagógicas, possibilitando que eles participem de
formações norteadoras para envolver todas as áreas do currículo no processo de formação do aluno leitor.
Formar leitores é algo que requer condições favoráveis, não só em relação aos recursos materiais disponíveis,
mas, principalmente, em relação ao uso do que se faz deles, nas práticas de ler, escrever e fazer cálculos
matemáticos, é também um modo de produzir sentidos. Assim, temos a finalidade de despertar nos
professores, o gosto pela leitura, interpretação de textos e pela escrita convencional, como também a
investigação para o processo de ensino. Cabe ao professor, então, realizar-se no universo de cada um deles,
respeitando seus interesses, despertando a criatividade, dando-lhes a mesma oportunidade de tentar novas
experiências que resultem em aprendizado, através da fala ou da escrita para assim, poder integrar-se no
contexto social em que vivem.
OBJETIVOS (150 a 3.000 caracteres)
GERAL: Contribuir para o processo de formação em alfabetização e letramento das crianças do Ensino
Fundamental Iª (4ª e 5ª ano) rompendo as dificuldades em desenvolver ações significativas com a leitura e a
escrita, e conhecimento matemático nos tempos hodiernos.
ESPECÍFICOS:
∙ Desenvolver estratégias e procedimentos de leitura eficientes para ensinar os alunos remotamente;
∙ Propor situações didáticas que garantam, de maneira contínua, a abordagem de gêneros diversos
selecionados em função de temas de estudo e com grau de dificuldade crescente;
∙ Fazer parte de situações sociais de leitura, como as discussões sobre obras lidas e a indicação das
apreciadas;
∙ Buscar informações, selecionar estratégias de leitura conforme os propósitos específicos;
∙ Incentivar os professores a compreender e utilizar melhor as regras ortográficas da Língua Portuguesa;
∙ Identificar as características dos gêneros estudados;
∙ Ler individualmente e em grupos de whatsapp, conhecendo os clássicos e identificar recursos linguísticos,
procedimentos e estratégias discursivas para relacioná-las com seu gênero;
∙ Reconhecer a leitura como uma fonte essencial para produzir textos;
∙ Produzir e revisar textos em diferentes gêneros.
- Interligar o estudo da Matemática com seu cotidiano, perceber a matemática em tudo que nos rodeia;
- Comunicar matematicamente (letramento matemático),
- Identificar e compreender o papel da matemática no mundo moderno;
- Desenvolver o raciocínio lógico e estimular a curiosidade;
- Interagir com todas as unidades temáticas da matemática, ver as relações entre Números, Geometria,
Álgebra, Grandezas e Medidas, Probabilidade e Estatística;
- Encarar a matemática de uma maneira mais natural, para que ele seja capaz de construir o seu próprio conhecimento
matemático
O período pandêmico mais alarmante deu uma trégua, mas trouxe a necessidade de uma reorganização no
acompanhamento pedagógico da rede de ensino, mesmo sendo possível retomar algumas atividades de
acompanhamentos pedagógicos presencias, continuamos atenciosos com os cuidados sanitários necessários.
A necessidade de nos adaptarmos ao mundo digital para mantermos a qualidade do trabalho educacional nos
trouxe várias estratégias de trabalho, logo, os mecanismos de trabalho pelas plataformas digitais serão
fomentados em conjunto aos momentos presenciais realizados aos professores, alunos e gestores escolares. A
disposto, utilizaremos de:
Encontro presenciais para a realização de formações, alinhamentos pedagógicos, diagnósticos e rodas
de conversas estratégicas;
Encontros virtuais para os fins de formações, alinhamentos pedagógicos e rodas de conversas, ou,
para fortalecer os momentos presenciais. Com isso, faremos uso de Whatsapp, Google sala de aula,
Google meet, Google Formulário e entre outros suportes.
PERÍODO
ATIVIDADES 1º 2º 3º 4º
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
Alinhamento das práticas pedagógicas na rede X X X X
Acompanhamento das práticas de ensino e as
X X X X
atividades desenvolvidas em cada unidade escolar
Implementação do planejamento seguindo as
Orientações Curriculares Prioritárias do Ceará – X X X X
OCPC.
Formação continuada para aplicabilidade de
X X X X
metodologias ativas
Formação Continuada: no fortalecimento das
Práticas Pedagógicas envolvendo o Processo de X X X X
Leitura e Escrita
Formação Continuada contextualizado as Áreas
de Português e Matemática utilizando X X X X
ferramentas digitais
Realização de Diagnóstico com alunos
X X X X
virtualmente e presencial (quando possível)
VALIDAÇÃO – (SME/CREDE/SEFOR/SEDUC)
ANEXO
5.
6.
7.
8.
9.
10.