Faculdade de Educação

Departamento de Organização e Gestão de Educação

Curso: Organização e Gestão de Educação

Módulo: Psicologia e Orientação Profissional

Tema: Educação profissional em Escolas numa Perspectiva Internacional

1°grupo

Discentes

Judite Viana Joaquim

Docentes

Dra. Raquel Bonifácio

Dra. Jofina Mubate

Maputo, Novembro, 2022

Introdução

O presente trabalho tem como tema a Educação profissional em Escolas numa Perspectiva
Internacional, onde iremos abordar As mudanças globais e uma nova compreensão de
carreira, A nova compreensão de carreira e o seu desenvolvimento profissional, As metas de
educação profissional, a Organização e Método, e por fim abordaremos de Avaliação; Quanto
aos procedimentos metodológicos o grupo recorreu a revisão bibliográfica.

Objectivos

Objectivo geral

 Compreender a Educação profissional em Escolas numa Perspectiva Internacional

Objectivo Específicos
Mudanças globais e uma nova compreensão de carreira

O modelo tradicional de orientação profissional é baseado na abordagem psicológica de

medir características individuais e encaixa-las as profissões apropriadas ou a oportunidades
de trabalho. Este tipo de processo de orientação profissional devia conduzir uma escolha, que
normalmente aconteceria no período de transição do sistema escolar para o trabalho e
conduziria a uma profissão/ocupação a qual darias aos indivíduos uma oportunidade
relativamente estável para contribuir como o mundo do trabalho e garantir uma base para
suas vidas.

Segundo (Guichard, 2001) a educação profissional desenvolveu-se como alternativas às

técnicas psicológicas desde a década 50 e focalizava na primeira etapa, a informação
vocacional. O começo real do desenvolvimento sistemático de programas em educação foi
influenciado por programas executados na Universidade Laval, em Québec (Canadá).

Esses programas, que almejam ao desenvolvimento pessoal e vocacional dos estudantes eram
baseados nas ideias se Super e Guilford, que trabalhavam sobre actividades e autonomia do
individuo. Com esses programas, as habilidades da vida são combinadas com as habilidades
profissionais tendo as seguintes metas de aprendizagem a saber:

 Alcançar objectivos cognitivos com a informação das facilidades de formação e das

oportunidades de emprego;
 Desenvolver processos mentais, como autoconhecimento;
 Transmitir e aplicar conhecimentos de profissões e esquemas de formação de
acordo com os próprios interesses e preferências;
 Pensar sobre a experiencia prática;
 Desenvolver habilidades para explorar, decidir, planear, e para mobilizar menos
recursos disponíveis.

Métodos de avaliação

Os métodos de avaliação na França variam série de exercícios com papel e lápis até lições de
informação sobre as profissões ou sobre esquemas de formação profissional, ou ainda
facilidades de estudos em instituições de ensino superior. Tais métodos constituem de fases
alternadas de sessões de trabalho individual e de grupos de trabalho pequeno (pequenos
grupos ou classes). Por poucas horas em cada sessão, até aproximadamente 50horas totais por
cada individuo.

Desde os anos 70, quase todos os Estados Federais, Lander na Alemanha introduziram um
tema especial conhecido por Arbeitslehere, que representava uma introdução geral ao mundo
dos trabalhos e a vida adulta. Os estudantes deviam estar preparados para seus futuros papéis,
tais como trabalhadores, clientes, donos (as) de casa e além disso, deviam entender as
relações e a interdependência das principais áreas da vida económica e tecnológica, do
trabalho de emprego, bem como da família de lazer.

De acordo com (Gysbers, Lapan e Richard, 2001) nos EUA a educação e a orientação
profissional começaram primeiro (nos anos 50 a 60) dentro de um conceito de servicos de
orientação profissional aos estudantes com a nomeação de conselheiros escolares. Mais
tarde desenvolveu-se a descrição desses serviços incluiam orientação, avaliação, informação,
aconselhamento, colocação e acompanhamento, mas esses serviços não eram tendencia em
voga na educacao, servindo apenas como amparo auxiliar.

Desde os anos 70, a orientação foi desenvolvida como um programa abragente de orientacao,
consistindo de tres fundamentos:

 Estrutura organizacional;
 Recursos pessoais;
 Recursos financeiros e políticos;

O conteúdo, organizado por nível de graduação (fundamental, médio e superior), é baseado

em competências que são importantes para os estudantes dominarem no seu desenvolvimento
profissional, académico e pessoal/social.

Organização e Método

De acordo com arcabouço conceitual escolar a convivência do currículo, há diferentes formas

de organizar e incorporar a Educação Profissional dentro das escolas (Watts, 2001):

 Permeando todo o currículo com metas especiais, conteúdos e aspectos de diferentes

assuntos relacionados ao tema;
 Como uma assunto programado separadamente com programas sistemáticos de
desenvolvimento profissional com continuidade de aulas superior a um ano ou mais;
  Como parte de outros assuntos ou programas pastorais e tutórias (como é o caso do
Reino Unido onde há um programa integrado de educação pessoal, social e para a
saúde;
 Como programas extracurriculares fixos que não sejam limitados ou restringidos pela
programação normal da escola, tais como seminários profissionais que durem um dia
a uma semana. Ou visitas de um dia a um centro de informação profissional.

Avaliação da educação profissional

Desde que os programas de educação foram introduzidos na escola, sempre houve interesses
pelos resultados desses programas. Levando-se em conta esperando os efeitos de
desenvolvimento pessoal e profissional dos estudantes relativos:

 A um melhor conhecimento e a uma melhor compreensão das actividades

profissionais;
 A um comportamento profissional adequado;
 A um progresso da maturidade profissional;
 A motivação dos estudantes para o planeamento de carreira;
 A prontidão de processos de tomada de decisão profissional;
 A um melhor uso de ofertas de um serviço de Orientação profissional (estar preparado
para uma entrevista individual);
 A um melhor uso do material, das mídias e dos programas de computador;
 A obtenção de um estágio ou de emprego mais facilmente;
 A democratização do sistema educacional.

As metas da Educação Profissional

De acordo com Watts (2001), a Educação profissional no Reino Unido tem quatro (4) metas
principais que são:

1. Dar suporte para o conhecimento: O que significa identificar as características

próprias como interesses, valores habilidades e competências.
2. Conduzir a consequência das oportunidades: o que significa descobrir os tipos de
oportunidades e com as quais exigências disponíveis, perceber se elas se encaixam ao
sujeito e quias retornos e satisfação podem ser esperados.
3. Aprender a decidir: como tomar decisões que podem conduzir á satisfação pessoal
na vida e na profissão.
4. Aprender a “transitar” ou seja saber desenhar habilidades que ajudaram na
implementação