Programa de

Curso

Curso de Formação
Pedagógica Exemplo

* Adaptado a partir do Referencial do curso de Formação pedagógica Inicial de Formadores do IEFP (2012)
para exemplo de trabalho/exercício de um programa de formação para os formandos de FPIF em formação.

Formando & Formando, Lda

Avenida da Liberdade, nº xx, xº, 11xx-000 Lisboa
Tel: 219000000//900000000 Fax: 210000000 formando@xxxxxxx.pt
http://www.xxxxxxxx.pt N.I.P.C..º 999 999 999 Cap. Soc. 00.000 €
Curso – Formação Pedagógica Exemplo

Programa de Curso

* Adaptado a partir do Referencial do curso de Formação pedagógica Inicial de Formadores do IEFP (2012)
para exemplo de trabalho/exercício de um programa de formação para os formandos de FPIF em formação.

( O programa de curso é o documento principal e orientador de um curso.

O curso de formação pedagógica inicial de formadores prevê a realização de um Plano de Intervenção

– PI – que está enquadrado pelo documento Plano de curso, devendo ser dada especial atenção ao
Plano de módulo. O plano de módulo pode estar mais detalhada em separado do plano de curso ou
incluída com detalhe suficiente e com as suas principais componentes no documento plano de curso,
tal como acontece no caso deste exemplo, em que desenvolvendo o plano de curso também ficará
desenvolvido o plano de módulo que o integra.

O plano de curso será realizado e completado em vários módulos. Inicia-se no módulo MF5 e realiza-se
ao longo dos módulos MF4, MF6, MF7, MF8 e conclui-se no MF9.

Para o exercício o tema do curso é escolhido por cada um dos formandos.

Devem ser temas legais e que não sejam eticamente reprováveis.

Sugere-se que seja a continuação do tema da simulação pedagógica inicial e que será também o tema
da simulação pedagógica final. Contudo não necessita de ser o tema da simulação pedagógica inicial,
podendo ser outro tema.

No entanto o tema escolhido para este exercício deve ser o tema para a simulação pedagógica final,
uma vez que este exercício é transversal, sendo continuamente realizado e completado a partir de
todos os módulos desde o MF4 até ao MF9 que é a simulação pedagógica final.)

Destinatários

A Formação Pedagógica Exemplo é dirigida a indivíduos que pretendam adquirir

Competências Pedagógicas para exercer a atividade de formador.

Local de Realização:

Espiralsoft – Soluções Informáticas, Lda

Rua Rodrigues Sampaio, nº 97, 3º, 1150-279 Lisboa
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http://www.espiralsoft.pt N.I.P.C..º 506 117 030 Cap. Soc. 50.000 €
Avenida da Liberdade, nº xx, xº, 11xx-000 Lisboa.
Ou instalações de empresas/Instituições.

Duração: 20 Horas

(…Para o exercício, considere uma duração mínima de 4 horas, sendo 20 horas a duração de
referência)

Módulos:

Módulo 1: Formador: Sistema, Contextos e Perfil – 4 Horas

Módulo 2: Metodologias e Estratégias Pedagógicas e Comunicação e Dinamização
de Grupos em Formação – 4 horas
Módulo 3: Operacionalização da Formação: Do Plano à Ação – 4 horas
Módulo 4: Recursos Didáticos e Multimédia e Plataformas Colaborativas e de
Aprendizagem – 4 horas
Módulo 5: Avaliação da Formação e das Aprendizagens – 4 horas

(…Para o exercício, considere o numero mínimo de 4 módulos, e a duração de cada módulo em

múltiplos inteiros de horas. O sistema nacional de certificação – SIGO – só aceita o tempo mínimo de
duração de 1 hora por módulo e só aceita a introdução de módulos por números de inteiros de horas.
Assim não são possíveis frações, como por exemplo 1h30m no SIGO.

O numero máximo de módulos não deve ser excessivo, de forma a que a organização dos conteúdos
seja razoável e racional e ainda que cada módulo tenha uma duração lógica com as aprendizagem
das temáticas mais intrinsecamente relacionadas estejam agrupadas nesse módulo. Além disso deve
existir uma sequência de módulos lógica. A organização dos módulos, a sua sequência e os conteúdos
e objetivos devem procurar garantir que no final do curso os formandos adquirem as competências
que levaram á origem da criação do curso, ou seja, as Competências Visadas / Objetivos Gerais.

O curso deve estar organizado por módulos e ser atribuída uma duração a cada módulo em múltiplos
horários inteiros. Os módulos podem ter diferentes durações. A soma do total das durações dos
módulos será igual á duração do curso.

Quando, por exemplo, por imperativos legais ou por opção do formando que esteja a elaborar o plano
de curso, surjam situações em que todos os módulos tenham de ter a mesma duração, podem nesse
caso também criar Sub-Módulos. Nessa situação criam-se os Sub-módulos de forma a
agregarem/agruparem grandes grupos temáticos relacionados entre si.

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Os conteúdos de cada módulo devem estar agregados/agrupados em temáticas ou conteudos, sendo
que uma ou várias temáticas irão ser lecionadas em sessões. As sessões podem ou não aparecer já
indicadas nos módulos ou sub-módulos. A opção de indicar ou não sessões é do formando que está a
elaborar o plano de curso.

A regra OBRIGATÒRIA relativa ás sessões é que ESPECIFICAMENTE a sessão da simulação pedagógica

final a apresentar pelo formando terá a duração de 10 minutos e será só essa sessão que o formando
terá de desenvolver em outro documento que não este e que é o documento Plano de Sessão.)

Duração das Sessões: cada sessão terá a duração de 2 horas, exceto a sessão
da simulação pedagógica que terá a duração de 10 minutos.

Objetivos Gerais / Competências Visadas

No final da formação, os futuros formadores, devem ser capazes de:

i) Avaliar o perfil do formador face ao contexto geral da Formação

Profissional em Portugal:
ii) Preparar, dinamizar e avaliar unidades de formação:
iii) Refletir sobre os sistemas de formação:

Conteúdos do Curso

O Curso Exemplo será dividido nos seguintes módulos:

MÓDULO 1. FORMADOR: SISTEMA, CONTEXTOS E PERFIL – 4 horas

(…)

(…Para o exercício basta desenvolver um único módulo, indicando apenas as designações e a duração
dos demais)

Módulo 2: Metodologias e Estratégias Pedagógicas e Comunicação e

Dinamização de Grupos em Formação – 4 horas

(…)

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(…Para o exercício basta desenvolver um único módulo, indicando apenas as designações e a duração
dos demais)

MÓDULO 3. Operacionalização da Formação: Do Plano à Ação – 4 horas

Competências a adquirir

Pretende-se que cada formando, após este módulo esteja apto a:

 Compreender a dinâmica formador-formandos-objeto de aprendizagem,
numa perspetiva de facilitação dos processos de formação;
 Compreender os fenómenos psicossociais, nomeadamente o da liderança,
decorrentes nos grupos em contexto de formação;
 Gerir diferentes grupos de trabalho, com fortes condições de potenciar a
discriminação e bloquear a aprendizagem;
 Compreender a dinâmica da individualidade de aprendizagem no seio de
um grupo de trabalho;
 Reconhecer a importância do mediador de grupos de trabalho.
 (…)

(…Para o exercício desenvolva as competências a adquirir e/ou os objetivos de aprendizagem apenas

para o módulo escolhido)

Conteúdos Programáticos

 Comunicação pedagógica
 Métodos e técnicas de comunicação
 Estilos de comunicação (assertivo, agressivo, manipulador, passivo)
 Fatores inibidores/potenciadores do relacionamento interpessoal e
comunicacional
 Eficácia e Eficiência da comunicação: Estratégias de atuação
 Organização do espaço da formação (princípios de Ergonomia)
 Trabalho colaborativo
 Teorias, fatores, métodos e técnicas de motivação
 Estilos de liderança e os seus efeitos na prática pedagógica
 Papel do animador de grupo
 O contrato formativo: compromisso entre a liberdade e a responsabilidade

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  Princípios de PNL (Programação Neurolinguística)
 (…)

(…Para o exercício desenvolva os conteúdos programáticos apenas para o módulo escolhido)

Avaliação
A avaliação do módulo será realizada de acordo com o referencial do IEFP e será
contínua formativa e também sumativa (aprendizagens) em relação ao grau de
domínio dos objetivos pedagógicos (OP)
Para a avaliação serão usados do referencial do IEFP:
- Ficha de Observação de Participantes por Módulo;
- Ficha de Sistematização dos Participantes nas Avaliações Intermédias;
- Bateria de Exercícios do Módulo 3

(…Para o exercício desenvolva a estratégia de avaliação apenas para o módulo escolhido – A realizar
no módulo VIII de FPIF)

Metodologia
O desenvolvimento da formação presencial prevê o recurso a um conjunto
variado de métodos (afirmativos expositivo e demonstrativo, interrogativo e
ativos) e de técnicas pedagógicas harmonizáveis de acordo com os objetivos, os
públicos-alvo e os contextos de formação que incluem, de entre outras, sessões
com o recurso a métodos afirmativos (expositivos, demonstrativos),
interrogativos e ativos, e de técnicas como Jogo de papéis, Estudo de casos,
Tempestade de ideias, realização de simulações pedagógicas.
Exposições teórico-práticas, utilização de meios audiovisuais, exercícios
práticos, trabalhos de grupo, exemplificações, estudos de caso.

(…Para o exercício desenvolva a metodologia apenas para o módulo escolhido – A realizar no módulo
IV de FPIF)

Recursos Didáticos e Multimédia

Blocos de Notas;
Material de escrita;
Computador;
Projetor de Vídeo;

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Tela;
Quadro Branco
Exercícios;
PowerPoint;
Software multimédia de vídeo;
Manual de apoio ao módulo
Fichas de trabalho
Fichas informativas

(…Para o exercício desenvolva os conteúdos programáticos apenas para o módulo escolhido – A

realizar no módulo VI de FPIF)

Bibliografia

 FERREIRA, Paulo da Trindade (2007). Guia do Animador na Formação de

Adultos. Coleção Pontos de Referência. Editorial Presença
 FINURAS, P. (2007). Gestão Intercultural: Pessoas e Carreiras na Era da
Globalização. Lisboa: Edições Sílabo
 GAGNÉ, M. e DECI, E. (2005). Self-determination theory and work
motivation. Journal of Organizational Behavior. n.º 26. pp. 331-362
 4. HARGIE, Owen (2011). Skilled interpersonal communication: research,
theory and practice. 5th edition. London and New York: Routledge
 LIM, D.; HUN, M. e MICHAEL, L. (2006). Influence of trainee
characteristics, instructional satisfaction, and organizational climate on
perceived learning and training transfer in Human Resource Development
Quarterly. vol.17. n.º 1. pp. 85-115
 O’CONNOR, Joseph; SEYMOUR, John (2005). Introdução à Programação
Neurolinguística: como entender e influenciar as pessoas. Coleção
Psicologia. São Paulo: Editora Summus
 SIMÃO, Ana M. Veiga; CAETANO, Ana Paula; FREIRE, Isabel (org.) (2009).
Tutoria e Mediação em Educação. Lisboa: Educa
 SIMÃO, Ana M. Veiga e FREIRE, Isabel (2007). A gestão do conflito no
processo formativo. Lisboa: IEFP
 STUART, R. (2000). Jogos para formadores – desenvolvimento de equipas.
Lisboa: Ed. Monitor

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  KELLER, John M. (2010). Motivational design for learning and
performance: the ARCS model approach. New York: Springer

Módulo 4: Recursos Didáticos e Multimédia e Plataformas Colaborativas e

de Aprendizagem – 4 horas

(..)

(…Para o exercício basta desenvolver um único módulo, indicando apenas as designações e a duração
dos demais)

Módulo 5: Avaliação da Formação e das Aprendizagens – 4 horas

(…)

(…Para o exercício basta desenvolver um único módulo, indicando apenas as designações e a duração
dos demais)

Recursos Didáticos e Multimédia Geral:

Blocos de Notas;
Material de escrita;
Computadores;
Internet;
Câmara de filmar;
Tripé para a câmara de filmar;
DVD;
Projetor de Vídeo;
Tela;
Quadro Branco
Grelhas de observação;
PowerPoint;
Software multimédia de vídeo;
Moodle e recursos e atividades do moodle;
Manual de apoio ao módulo
Fichas de trabalho

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Fichas informativas

(…Para o exercício desenvolva os recursos didáticos e multimédia geral a utilizar no curso,

considerando todos os recursos didáticos e multimédia utilizados ao longo do curso – A fazer no
módulo VI).

Metodologia Geral de Realização do Curso

Trabalho teórico-prático.
Nos módulos teóricos, realizar-se-ão diversos tipos de actividades relacionadas
com os temas em análise.
Exposições teórico-práticas, utilização de meios audiovisuais, trabalhos de
grupo, exemplificações, estudos de caso.
Realização de exercícios práticos.
O desenvolvimento da formação presencial prevê o recurso a um conjunto
variado de métodos e de técnicas pedagógicas harmonizáveis de acordo com os
objetivos, os públicos-alvo e os contextos de formação que incluem, de entre
outras, sessões com o recurso a métodos expositivos, interrogativos,
demonstrativos e ativos, e de técnicas - Jogo de papéis, Estudo de casos,
Tempestade de ideias e realização de simulações pedagógicas.

(…Para o exercício desenvolva a metodologia geral de realização no curso, considerando todos os

recursos didáticos e multimédia utilizados ao longo do curso – A fazer no módulo IV).

Sistema de Assiduidade

Na medida em que existem competências transversais ligadas nomeadamente às

relações interpessoais, ao interesse e nível de participação de cada formando que
só podem ser aferidas em contexto de formação presencial, é condição
obrigatória a frequência mínima de 95% do tempo total da formação.

Sistema de Avaliação dos Formandos

A avaliação, como processo sistemático, contínuo e integral deverá ocorrer em

três momentos:

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  Avaliação inicial (no início da formação): Avaliação diagnóstica (perfil
de entrada dos formandos);

 Avaliação contínua (ao longo/durante a formação): Avaliação formativa

e sumativa (processo/desenvolvimento da formação); e

 Avaliação final (no final da formação): Avaliação sumativa (perfil de

saída).

(…Para o exercício desenvolva o sistema de avaliação dos formandos a utilizar no curso, considerando
todos os módulos ao longo do curso, a avaliação diagnóstica, continua e a avaliação final. Deve
desenvolver o sistema de avaliação, nomeadamente explicando cada uma das suas componentes,
como é realizada, os instrumentos de avaliação utilizados, as fórmulas de avaliação, etc. – A fazer no
módulo VIII).

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