UFG - UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS

IME - INSTITUTO DE MATEMÁTICA E ESTATÍSTICA

BRUNNO VINÍCIUS DE OLIVEIRA FREITAS

LUANA ALVES DA COSTA FERREIRA
LUÍS FERNANDO PEREIRA ARTUZI

VYGOTSKY, CULTURA E EDUCAÇÃO - ANÁLISE

CRÍTICA

GOIÂNIA - GO
2023
BRUNNO VINÍCIUS DE OLIVEIRA FREITAS
 LUANA ALVES DA COSTA FERREIRA
LUÍS FERNANDO PEREIRA ARTUZI

ESTUDO SOBRE VYGOTSKY

INTRODUÇÃO 4
DESENVOLVIMENTO
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 14

Trabalho acadêmico apresentado à Universidade

Federal de Goiás (UFG) em cumprimento das
exigências para aprovação na disciplina Psicologia
da Educação II do curso de Licenciatura em
Matemática.
Docente: Me. Lucio Flavio de Santana Gimenes

Goiânia
2023
SUMÁRIO
 3

INTRODUÇÃO

Este trabalho tem por objetivo a realização de uma análise crítica imposta
por um modelo de educação ocidental que reflete diretamente na cultura de
determinadas civilizações. Através da perspectiva da Teoria Histórico-
Cultural de Vygotsky e Leontiev será fundamentada as análises. A análise
crítica do processo de educação será voltada ao curso de Matemática
baseado nas experiências vivenciadas em grupo quanto em experiências
vivenciadas de forma individual.

DESENVOLVIMENTO

O desenvolvimento humano, o materialismo histórico dialético, a aprendizagem, a teoria

sociointeracionista e a teoria Histórico-Cultural são temas primaciais discorrido no trabalho
de Vygotsky que cria que através da interação com a sociedade a criança se desenvolvia e
acumulava conhecimento, mediante a diálogos , brincadeiras , convívio cultural ,etc.

Nesse víeis, o professor tem o papel de mediar o conhecimento, sendo um agente que se
preocupe em abordar os conteúdos e deixar que seus alunos tomem suas próprias conclusões.
Para isso o professor deve ainda levar em consideração alguns adendos como o meio cultural
em que o aluno está inserido, nível de conhecimento e suas limitações particulares.

Todavia, observando o documentário “Escolarizando o mundo: o último fardo do homem

branco”, os métodos educacionais aplicados atualmente no mundo são os ocidentais nos quais
não levam em consideração a cultura, linguagem, costumes e religião dos povos , levando na
maioria das vezes a extinção de diversas culturas. Tudo isso acontece sob a influência dessa
educação que leva esses povos supostamente ao “desenvolvimento” e consequentemente a
uma “vida melhor”.

Relação com o curso de matemática

Conforme o observado até a atualidade , dentro do curso de matemática, os professores

mantém o mesmo padrão , retornando em algumas partes vistas no ensino fundamental e
médio de forma pouco aprofundada, para deste modo prosseguir com o conteúdo que está
sendo ministrado em aula. Porém o que fica a desejar é uma demonstração de fato de como
essa matemática pode ser introduzida corriqueiramente deixando de ser abstrata.
 4

Pode-se notar também , apontamentos levantados dentro do curso, de metodologias

planejadas e caminhos eficazes para um ensino de qualidade acerca de um suposto
conhecimento prévio do aluno, levando em consideração a realidade da turma e até mesmo a
realidade social do aluno. O que cabe a refletir que nem sempre o planejado sai como o
esperado , tudo irá depender do professor , do ambiente e dos alunos.

Visto que , no curso existe várias pessoas com linhas de pensamentos que se aproximam ora
se distinguem. Como por exemplo de que devemos ter ciência de um conteúdo abordado em
um outro momento e que não há necessidade de retoma- lo pra se iniciar um conteúdo
dependente do mesmo, de que o professor não tem obrigação de que aprendamos ,pois somos
responsáveis por buscar os conhecimentos fazendo assim uma relação de mediador – ouvinte
e há também quem diga que através de cópias , leituras , atividades sucessivas e que há um
aprendizado, porém o que temos aqui e somente a prática de decorar e não aprender. Sendo
que para Vygotsky a interação social é fundamental nesse processo de construção de
aprendizagem .

Salienta-se , ainda, que há um descaso por parte do professor relacionado a Teoria Histórico-
Cultural, a qual busca relacionar o aluno com o objeto de conhecimento com base em
elementos presentes em seu cotidiano, pois o professor preocupa-se somente em preparar o
aluno para o mercado de trabalho fazendo esquecer- se que o importante é como tal conteúdo
auxiliará o aluno na cultura e vivência de sua determinada região.

Tendo vista dos argumentos apresentados é essencial que haja ações imediatas dentro
da educação que se baseiem na teoria abordada em questão para que verdadeiramente,
sobressaia aplicações no cotidiano que exalte a dignidade por trás de casa cultura.
 5

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Destarte, no tocante a teoria de Vygotsky entende- se que o desenvolvimento cognitivo se dá

pelas interações sociais, sobretudo pelos processos histórico-sociais e socioculturais que os
indivíduos vivenciam. Entretanto, observa-se no documentário que a teoria de Vygotsky , é de
certa forma, ignorada pela chamada educação ocidental, que matem um certo padrão de
ensino. Em relação ao ensino de matemática, é visto claramente, problemas a prol desta
forma de ensino, que distancia o conteúdo a ser ensinado das situações do cotidiano as quais
poderiam auxiliar no aprendizado do aluno, tal como acometer um afastamento de sua
cultura ,podendo gerar uma incompreensão do conteúdo por parte do aluno, tanto
teoricamente quanto no seu uso prático. Dessa forma, evidencia-se que a teoria de Vygotsky é
de suma importância, na qual deveria ser considerada na forma de ensino não só dá
matemática, mas de todas as disciplinas.