UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA

FACULDADE DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO
IVAN PAMPONET SUZART NETO

METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO EM CIÊNCIAS SOCIAIS II:

PROJETO DE ESTÁGIO SUPERVISONADO

Salvador
2022
IVAN PAMPONET SUZART NETO
 Projeto de estágio, avaliação parcial do
componente curricular Metodologia e Prática de
Ensino em Ciências Sociais II, orientado pela
Professora Adriana Franco de Queiroz

PROJETO DE ESTÁGIO

Salvador
2022
1. JUSTIFICATIVA
 A proposta do projeto de estágio supervisionado tem, em sua base, a ideia da
educação como base essencial na formação do indivíduo como um sujeito social. E o
seu desenvolvimento como tal é relativo a tudo que ele absorve em sua vivência como
também os elementos absorvidos de forma coercitiva pela sociedade e instituições
presentes. Em outras palavras, todos os elementos captados por sua própria perspectiva
durante o processo de aprendizagem. E esse processo envolve, tanto de forma indireta
como de forma direta, o professor. Sendo esse o responsável por dirigir e realizar o
projeto de ensino.
Levando em conta os conhecimentos prévios adquiridos ao longo da vida dos
estudantes, a estratégia de aula deve ser caracterizada pela exposição do conteúdo com a
participação ativa dos estudantes. E é tarefa do professor mediar o envolvimento e a
relação orgânica dos estudantes para que possam questionar, interpretar, absorver,
refletir e discutir do conteúdo exposto. De forma com que exista diálogo em suas aulas
expositivas entre o professor, os alunos e o conteúdo ao abordar assuntos de maneira
contextualizada e que suas informações evidenciem a relação do conteúdo para com
suas vidas.
Os conteúdos e temas abordados na disciplina de Sociologia devem não só
contemplar a própria Sociologia, mas as Ciências Sociais e outras áreas relacionadas ao
fomentar reflexões e intervenções sobre a sociedade, cultura, política, Economia,
História, Geografia e Sociologia numa perspectiva sociológica de forma apropriada para
o currículo básico.
É crucial para os futuros profissionais docentes da área o estágio supervisionado
em conjunto com as suas pesquisas. E a importância do projeto de estágio vem da
prática e experiências do educador para fortalecer e moldar de forma natural o exercício
da educação de forma orgânica e que dialogue com os educandos de maneira não
imposta.
Com uma perspectiva mais abrangente, evidenciando a relação entre o conteúdo
abordado e a vivência dos/as alunos/as, o processo avaliativo deve ser sensível a essas
realidades de forma com que estabeleça um diálogo entre ambos. Pois A compreensão
de certas questões só é aprofundada quando existe uma interação com o tema. Para além
do método tradicional de avaliação, como provas, existem outros elementos eficazes
para avaliar a absorção do conteúdo pelos alunos como atividades complementares,
debates, dinâmicas e discussões, além da própria participação espontânea nas aulas. É
importante que o aluno perceba que ele tem conhecimento e compreensão em algum
nível com os elementos abordados.

2. OBJETIVO GERAL:

Realizar atividades de observação, coparticipação e atuação na escola em que o

estagiário atuará, considerando a regência como a etapa fim, para transmitir o conteúdo
de forma interativa, estabelecendo uma correlação entre o conteúdo abordado e o
conteúdo já absorvido com o conhecimento dos/as alunos/as, respeitando as limitações
existentes. , a fim de transmitir esse conteúdo da forma mais adequada.

2.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Observar a estrutura da escola e sua interação com a comunidade
local;
 Desenvolver e organizar as atividades pedagógicas de forma
relacionada com o planejamento do calendário escolar e o plano
político pedagógico.
 Planejar e ministrar atividades pedagógicas e avaliativas referentes à
disciplina
 Analisar os critérios estabelecidos pelo docente na elaboração do
plano de aula e a atuação prática no processo de aprendizagem do
discente.
 Verificar atividades extracurriculares para compreender a relação
entre professor e aluno dentro e fora do ambiente escolar.
 Desenvolver uma regência com base no material teórico adquirido na
formação acadêmica estabelecendo uma correlação entre o conteúdo
abordado e as vivencias dos alunos.

3. CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA CAMPO DE ESTÁGIO

Localizado no bairro do Garcia, um dos bairros mais icônicos do centro de

Salvador, na rua Prediliano Pita n° 19, o Centro Educacional Edgard Santos
disponibiliza três tipos de ensino: o Ensino Médio Regular, (atendendo turmas do 1° ao
3° ano); Educação de Jovens e Adultos (um supletivo equivalente ao ensino
fundamental e médio); e o ensino médio profissionalizante (cursos técnicos,
Enfermagem, Análise Clínica e Administração, em Nível Médio, integrados à Educação
Básica, na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos).
A escola oferece no ensino médio regular as disciplinas de Língua e Literatura
Portuguesa, Educação Física, Artes (Educação Artística, Teatro, Dança, Músicas, Artes
Plásticas e outras), Língua e Literatura Estrangeira (Inglês), Matemática, Física,
Química, Biologia, História, Geografia, Sociologia, Filosofia, Estudos Sociais ou
Sociologia, entre outras disciplinas.

Numa média geral, o Centro Educacional Edgard Santos (487,92) tem uma
média um pouco inferior a cidade de Salvador (521,37) e ao Brasil (529,64). Porém, por
mais que tenha uma média inferior à cidade de Salvador na média de Ciências
Humanas, o Centro Educacional Edgard Santos tem uma média de 499,98 na área,
sendo 6,12% maior que a média brasileira. Assim como sua média em redação é de
486,43, 16,96% da média da cidade de Salvador.

A escola conta, em sua estrutura física, com sanitários com acessibilidade,

sanitários comuns, sanitário para professores, biblioteca, laboratório de informática,
laboratório de ciências, sala de leitura, quadra de esportes, ginásio poliesportivo, sala de
professores, sala de leitura, laboratório de enfermagem, sala de vídeo, secretaria, sala de
coordenação, sala de vice direção, sala de direção, dezessete salas de aula,
almoxarifado, vias adequadas para deficientes ou quem tem mobilidade reduzida, pátio
de convivência dos alunos, cozinha, refeitório, dispensa da cozinha, depósito da
cozinha, depósito geral, portaria, sala de capoeira, estacionamento e auditório.

Os espaços da escola, sobretudo a quadra de esportes, são espaços utilizados não

só pelos alunos, mas também são utilizados em atividades com a comunidade local,
como em Campeonatos esportivos, aula de capoeira, atividades de dança, eventos de
entretenimento, bazares e atividades que envolvem os estudantes, suas famílias dos
estudantes e a comunidade do bairro.

4. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

As Ciências Sociais tem um papel crucial na formação do indivíduo e em sua

observação, análise, reflexão, interação e transformação do meio. No campo da
licenciatura em Ciências Sociais, é importante trazer para o meio educacional
discussões reflexivas que vão além do espaço escolar de forma que dialogue com a
vivência dos educandos e com outras áreas de conhecimento, não só acadêmicos. A
Sociologia, ciência imprescindível na grade curricular das instituições educacionais, é
responsável pela compreensão de fenômenos sociais e na formação de uma análise
crítica que permeia todas as esferas da vida cotidiana.
Englobando conteúdo de diversas áreas de conhecimento, sobretudo nas
Ciências Sociais, a Sociologia pode distribuir esses conteúdos de forma temática ou
conceitual de acordo com a perspectiva da instituição escolar e do docente que ministra
esses conteúdos. O exercício das Ciências Sociais no ensino médio, junto com outros
conteúdos de outras áreas, veiculados à Sociologia, são necessários para se desvencilhar
do senso comum e mera aceitação da realidade, como também poder problematizar e
modificar essa realidade ao causar um estranhamento, saindo da naturalização fatídica
da sociedade.
Utilizando de exemplos hipotéticos e reais que dialoguem com a realidade dos
educandos, pode-se construir, junto a eles, uma perspectiva mais ampla. Evidenciando
as relações sociais presentes no cotidiano e as correlações com estruturas e instituições
sociais, além de proporcionar um melhor entendimento dos elementos que compõe tais
relações, estruturas e instituições e o modo como esses operam na sociedade. E, através
de exemplificações de dentro e fora da nossa sociedade, cria-se uma relativização e
análise crítica aos modelos vigentes.
Perante o tipo de abordagem metodológica proposta, deixa evidente o papel
social e político da educação de forma geral como ferramenta decisiva para
transformação da realidade. A proposta é estabelecer uma relação mais estreita entre
escola e sociedade debruçando-se na natureza política da educação e o distanciamento
da educação bancária-depositária.

“Somente numa perspectiva histórica em que homens e mulheres sejam

capazes de assumir-se cada vez mais como sujeitos-objetos da História, vale
dizer, capazes de reinventar o mundo numa direção ética e estética mais além
dos padrões que aí estão é que tem sentido discutir comunicação na nova etapa
da continuidade da mudança e da inovação. Isso significa então reconhecer a
natureza política dessa luta.” (FREIRE, 2001, p. 43)

Ao analisar os problemas decorrentes da inserção da sociologia nas grades

curriculares do ensino médio, levando em conta todos os problemas relacionados ao
campo da educação de modo geral, expõe a necessidade da produção de estudos e
pesquisas sobre a educação brasileira na perspectiva sociológica. Fomentando a
importância da Sociologia diante das questões e discussões sociais latentes, a dinâmica
educacional explicitará o papel reflexivo do indivíduo na sociedade e suas relações. O
que torna o estágio supervisionado, atrelado a pesquisas sociológicas e pedagógicas com
o sistema educacional e sociedade, importante para o desenvolvimento tanto dos alunos,
quanto dos professores, além de alimentar os estudos e avanços referentes aos
conteúdos educacionais.

“[...] O educador precisa reeducar-se e transformar-se, para

deixar de ver suas tarefas e as funções da educação sob a ótica das
 elites econômicas, culturais e políticas das classes dominantes. E para
ser o agente orgânico de uma revolução educacional, que já poderia
ter começado, e encontrar-se em um estágio relativamente avançado,
se as classes burguesas não tivessem sito tão obstinadamente
mesquinhas e destrutivas – sequer ouviram ou deram apoio persistente
aos arautos da “educação nova” – pretendendo, como afirmou um
deles, que se instaurasse a revolução na educação antes que o povo a
fizesse.” (FERNANDES, 1920, p.17, 18).

5. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

Ao observar a estrutura física da escola e a dinâmica socializante entre a escola e

a comunidade, é importante o uso do caderno de campo como ferramenta para coleta de
dados, análise e reflexão sobre a escola. Com isso, a possibilidade de uma percepção
mais contemplativa às questões escolares especificas desse espaço como suas
necessidades, problemas, avanços e atrasos. Podendo, assim, desenvolver atividades
mais adequadas para fortalecer, de forma qualitativa e quantitativa, o crescimento
educacional e social dos estudantes dentro e fora do ambiente escolar.

Inicialmente, após a observação da estrutura física da escola e a dinâmica entre

esta e a comunidade, começará a coparticipação nas aulas elaboradas pelo docente
responsável pela supervisão do estágio. Posteriormente ao período da coparticipação nas
aulas, iniciará a execução da regência a partir das aulas elaboradas pelo docente
responsável pela supervisão do estágio que inclui método avaliativo referente à
absolvição do conteúdo apresentado aos alunos. Após o término desse processo, será
produzido um relatório do estágio supervisionado a partir do que foi observado e
vivenciado durante todo o processo de docência e com isso apresentar os resultados
obtidos.

6. CRONOGRAMA

ATIVIDADE PERÍODO CARGA

HORÁRIA
Observação da estrutura física da escola 13/04/2022 4h/ aula
Observação da aula 25/04/2022 4h/ aula
Coparticipação 02/05/2022 4h/ aula
 Regência 09/05/2022 4h/ aula
Concepções de Estado
Regência 16/05/2022 4h/ aula
Relações de poder na sociedade e
formação do Estado e sociedade brasileira
Regência 23/05/2022 4h/ aula
Ideologias políticas, regimes de governo e
sistemas de governo
Regência 30/05/2022 4h/ aula
Desigualdade social, trabalho e classes
sociais
Regência 06/06/2022 4h/ aula
Luta pela cidadania no Brasil
Regência 13/06/2022 4h/ aula
Movimentos socaisi
Regência 20/06/2022 4h/ aula
Atividade escrita relacionada aos temas
abordados em aula

TOTAL 40h/aula

7. REFERÊNCIAS

FREIRE, Paulo. Política e educação. 5ed. São Paulo: Cortez, 2001.

FERNANDES, Florestan. O desafio educacional. – São Paulo: Cortez, 1989.