Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro - UNIRIO;

Pedagogia - noturno;
Luiza Nunes de Moura Ferracioli;
Matrícula: 20191351041.

MATEMÁTICA EM EDUCAÇÃO II

Rio de Janeiro
Janeiro, 2022
ENCONTRO 1 - 05/10/2022
Minha trajetória escolar foi somente em duas escolas, o que foi muito bom
para criar vínculos e amizades. Estudei desde o antigo Jardim I até o 9º ano em uma
escola católica que dava bastante ênfase na parte religiosa, o que pra mim e minha
família nunca foi uma questão. Durante todos esses anos nesta instituição tive
ótimos desenvolvimentos acadêmicos, muitas vezes me destacando em olimpíadas
e atividades.
Ao ingressar no ensino médio em outra instituição houve um certo impacto
com algumas disciplinas, principalmente disciplinas que anteriormente não tive
contato como a química e a física. Em geral, mantive um bom rendimento salvo
algumas exceções nas quais havia um pouco mais de dificuldade. Em relação a
matemática nunca tive muitos problemas, em geral, tive uma boa relação com ela,
no ensino médio essa relação ficou um pouco mais complicada devido a alguns
conteúdos específicos.
Vale ressaltar que a essa altura todos os alunos já tinham um panorama do
que desejavam seguir, já eu, não fazia ideia do que gostaria de estudar. A
Pedagogia caiu de certa forma de “paraquedas” na minha vida mas me surpreendeu
positivamente e hoje já estou no 8º período do curso buscando me formar em breve.
Com essa disciplina eu espero ampliar minha visão e relação com a
matemática dando continuidade à disciplina de Matemática I cursada no último
semestre. Espero encontrar maneiras diferentes de ensinar a Matemática, de forma
mais interativa que chame mais a atenção e desperte o interesse fugindo da
monotonia.
A Matemática hoje estudada nas escolas é baseada em regras, fórmulas e
padrões, acredito que essa maneira geral de ensinar a matemática seja justamente
para manter um padrão de ensino mas acredito que seja possível modernizar o
ensino da matemática tornando-o prático e ativo e ainda assim atendendo as
necessidades exigidas.
ENCONTRO 2 - 12/10/2022
Os pontos mais relevantes do vídeo I “Fração – O conjunto Q dos números
racionais” são a introdução de um novo conjunto de números partindo de um recorte
histórico do surgimento dos números fracionários – em virtude da distribuição de
terras – e do termo – do latim “Ratio” que significa divisão representada na
matemática pelo quociente, dando origem ao conjunto representado pela letra Q.
Além disso, estabelece as relações entre os conjuntos numéricos naturais, inteiros e
racionais e trabalha as relações de pertencimento e não pertencimento através de
exercícios.
O ponto mais interessante foi o recorte histórico feito na introdução do
conteúdo que explica desde o surgimento dos números racionais possibilitando, um
aprendizado desde a origem do tema. Esse fator gera uma maior compreensão
sobre o assunto a ser estudado visto que, o aluno não apenas recebe uma
informação “vaga”, mas sim uma informação por completo que pode facilitar o
processo de ensino e de aprendizagem. Sendo assim, é válido aprofundar a questão
histórica por trás da matemática pois, muitas vezes os conteúdos são transmitidos,
mas, não são abordados por completo e compreender “da onde aquilo surgiu” pode
ser uma ferramenta importante no ensino da matemática.
Já no vídeo II “Donald no País da Matemática”, que traz uma abordagem mais
lúdica através do desenho animado, os pontos mais relevantes são assim como no
vídeo I o contexto histórico dessa vez, na Grécia Antiga com Pitágoras – conhecido
como pai da Matemática e da música pois elaborou a escala musical utilizada até
hoje. Além disso, trouxe conceitos como a regra de ouro das proporções do
pentagrama e também o retângulo de ouro que retoma as proporções e demonstra
sua reprodução infinita, vale ressaltar, que o retângulo de ouro dominou a
arquitetura. O vídeo também traz demonstrações das formas geométricas
encontradas na natureza e como as formas ou as frações das mesmas são a base
para a criação de diversas invenções que conhecemos, além da capacidade mental
do ser humano de criar diferentes coisas e conseguir alcançar mentalmente o infinito
que não é possível fisicamente.
Por fim, podemos destacar o uso da matemática nos jogos como o xadrez,
que faz uso de estratégias e cálculos em um tabuleiro geométrico, logo, possui
estratégias calculadas. O baseball e o futebol, jogados em campos em forma de
losango e retângulo respectivamente, o basquete, jogado em uma quadra em forma
de retângulo composta por círculos e também faz uso de esferas. A amarelinha é
jogada a partir da demarcação de quadrados e o bilhar, jogado em uma mesa
composta por quadrados e losangos e utiliza também esferas, além de estratégias
com ângulos e cálculos. Lembrando que muitos desses jogos fazem o uso de
pontuação, portanto, utilizam a matemática.
O ponto mais interessante foi a abordagem do vídeo indo além da matemática
centrada em números, fórmulas e cálculos, demonstrou e explicou a matemática de
forma lúdica e divertida. Além disso, traz a matemática para a realidade do
estudante explicitando-a no cotidiano como nos jogos, na
natureza e em objetos conhecidos. Dessa forma a aprendizagem torna-se mais
dinâmica, leve e compreensiva visto que, o aluno é capaz de reconhecer e aplicar os
conteúdos em seu dia a dia. Sendo assim, é válido um aprofundamento nas
possíveis abordagens metodológicas e também na questão da regra de ouro das
proporções do pentagrama e o retângulo de ouro que segue a mesma questão das
proporções.
O vídeo “A história do número 1” retoma como no primeiro vídeo uma
abordagem histórica sobre a origem do número 1 e dos demais números. O ponto
mais relevante desse vídeo foi toda a linha do tempo desenvolvida para explicar o
surgimento do número 1 e dos demais algarismos tendo início com os sumérios que
tinham o costume de fazer marcações em ossos surgindo assim, o número um. Em
seguida, passa a ser representado em forma de cone permitindo não só a realização
de somas como também de subtrações, nasce então, a aritmética, muito utilizada
nas cidades como por exemplo na distribuição de alimentos. Os números são
considerados a primeira escrita do mundo tendo em vista a necessidade de fazer
registros. No Egito surge a figura do contador e o número 1 passa a ser uma medida
de construção tornando-se em seguida uma régua. Na Grécia surge a figura de
Pitágoras – pai da matemática – que pensou os números pares e ímpares, para ele
o número 1 era a matéria era a matéria essencial da construção do universo. Além
disso, foi o responsável pela criação da escala musical que conhecemos hoje.
Chegamos aos romanos que dispensavam a matemática teórica, possuíam
um sistema simples de contagem – algarismos romanos – que era pouco usado para
calcular, os números eram usados por eles para saber o quantitativo de soldados, de
conquistas, de mortos, etc. A partir de então os numerais romanos passaram a se
propagar pela Europa. Já na índia, são criados diferentes símbolos para registrar
cada número – 1 ao 9 -, além disso surge também o número 0, a união do número 1
ao número 0 e aos demais números gerou a capacidade de criar números
infinitamente grandes ou pequenos. Devido a Lei do Profeta que exige cálculos
matemáticos precisos como frações e divisões foi necessário evoluir quanto ao
sistema numérico utilizado no Islã, dessa forma, os algarismos indianos passam a
ser adotados no mundo islâmico. O matemático Al Khwarizmi foi o responsável pelo
desenvolvimento das equações de 4º grau, da álgebra, dos logaritmos e da raiz
cúbica, o que permitiu a propagação dos numerais indianos não só no Islã como, por
todo o Oriente Médio. Foi assim que surgiu um conflito entre os numerais romanos e
indianos.
Na Argélia, o italiano Fibonacci se encantou com os numerais indianos
desenvolvendo o livro dos cálculos, que foi muito utilizado pelos comerciantes para
calcular seus lucros, ele foi o responsável por levar os algarismos indianos para a
Europa. Ainda na Argélia surge a noção de banco com função de trocar dinheiro
tendo em vista que muitas cidades possuíam suas próprias moedas. Com a
ascensão do capitalismo e cálculo de juros os numerais romanos tornam-se ínfimos
em relação aos indianos chegando ao fim da supremacia romana.
Por fim, o vídeo releva a invenção do sistema binário, desenvolvido por
Leibniz, o sistema faz uso somente dos números 0 e 1 sendo possível alcançar
qualquer número. Seu objetivo era construir uma máquina a partir do sistema
binário, entretanto, seu objetivo foi cumprido somente anos depois na Inglaterra por
Colossus, que criou o primeiro computador binário do mundo no contexto da 2ª
Guerra Mundial.
A parte mais interessante do documentário, além de todo o contexto histórico
explicitado da origem dos números, é o desenvolvimento da matemática que
acontece em concomitância com a evolução dos números. Além disso, expõe o
surgimento de figuras como o contador e sistemas como o sistema monetário e a
criação do banco. Apesar de se tratar de um documentário, é desenvolvido de forma
muito expositiva e objetiva, facilitando a compreensão.
ENCONTRO 3 - 19/10/2022
No dia 19 de outubro, tivemos nossa primeira aula presencial, iniciamos
nosso encontro nos apresentando, falando sobre nossa experiência com a
matemática, nossas dificuldades e comportamento na escola e também
conversamos sobre a adaptação do ensino remoto do ponto de vista de cada
estudante. Em seguida, o professor se apresentou e contou um pouco de sua
história e de sua caminhada acadêmica.
O professor então passou a comentar sobre alguns pontos que os alunos
destacaram em suas apresentações abordando assuntos como o impacto da
indústria sobre a educação, a questão do ensino e da aprendizagem, a
interdisciplinaridade, a prática da sala de aula invertida, a educação como processo
político e o currículo básico brasileiro. Ele destacou também que muitos alunos
passam a ter dificuldades na disciplina a partir de momentos específicos e as razões
para tais dificuldades começando, pelo 4º ano quando é introduzido o conteúdo de
frações, o próximo período é o 6º ano por ser uma fase de transição dos anos
iniciais do ensino fundamental para o ensino fundamental II e por fim o 8º ano no
qual é trabalhado produtos notáveis que acaba comprometendo as demais séries.
Por fim conversamos sobre a importância do presencial na disciplina e a
ementa da mesma, debatendo sobre a questão da frequência e pontualidade, do
instrumento de avaliação e dividimos a turma em dois grupos para a realização de
uma atividade no laboratório de informática.
ENCONTRO 4 - 09/11/2022
Para essa aula o professor dividiu a turma em dois grupos para que
pudéssemos acessar o laboratório de informática. A aula para o primeiro grupo
ocorreu no dia 26/10 e para o segundo grupo dia 09/10 o qual participei. Devido a
problemas no laboratório ambas as aulas não foram possíveis de acontecer nesse
ambiente e retomamos a aula em sala de aula onde realizamos em grupos de 2 a 3
pessoas para elaborar jogos matemáticos destinados aos anos iniciais.
Meu grupo formado pelas alunas Gabriella Chagas, Luiza Ferracioli e Suriane
Almeida elaborou um jogo da memória composto por operações de soma,
subtração, multiplicação e divisão. Duas cartas eram selecionadas e ambas as
operações deveriam ter o mesmo resultado.
Os outros grupos elaboraram jogos como o jogo da velha no qual, em cada
rodada um jogador selecionava a casa que desejava e realizava uma operação
matemática, caso acertasse marcava a casa, caso errasse, passava a vez para seu
oponente. Outro jogo desenvolvido foi um jogo de cartas no qual um jogador faz
perguntas de operações matemáticas e perguntas “desafios” para os demais
jogadores e quem responder ou solucionar primeiro, ganha. O último jogo
desenvolvido foi uma espécie de dominó e bingo no qual, um mediador realizava
perguntas e o domínio era desenvolvido conforme os jogadores acertassem as
perguntas. Vale ressaltar o jogo elaborado pelo professor e o monitor da disciplina
que desenvolveram um “show do milhão” com perguntas relacionadas a conteúdos
matemáticos.
ENCONTRO 5 - 16/11/2022
No dia 16 de novembro o conteúdo trabalhado foi fracao. Com o auxílio de um
material concreto em EVA, realizamos algumas atividades em grupo registrando no
caderno. Além disso, trabalhamos noções de localização, orientação e
representação espacial através da leitura de um texto e realizamos uma atividade de
mapeamento na qual indicamos locais e o trajeto de deslocamento.
ENCONTRO 6 - 23/11/2022
ENCONTRO 7 - 30/11/2022
Iniciamos a aula conversando sobre maneiras de avaliar o aluno, tendo em
vista, o destaque dado por uma aluna acerca do assunto. Em seguida, realizamos a
leitura de um texto, individualmente, em dupla ou trio, ressaltando os principais
pontos e debatendo com as duplas ou trios e posteriormente com o professor e os
demais alunos. Em seguida, trabalhamos a realidade aumentada através de
aplicativos.
O texto evidencia o uso de tecnologias digitais (TD) na educação, realça
ainda sobre o intervalo de transição educacional entre um ensino tradicional e um
ensino via TD e o que essa transição necessita e acarreta. Diante da pandemia da
Covid-19, foi adotado um ensino remoto totalmente dependente das TD, mesmo
com muitos professores e até mesmo alunos com dificuldades de adaptação.Nessa
perspectiva, é nítido que tanto alunos como professores apesar das dificuldades já
não se encaixam nos padrões tradicionais de ensino, surgindo assim a necessidade
de repensar o uso das TD em sala de aula de maneira natural.
Em relação à sociedade destaca-se que a tecnologia norteia a sociedade,
assim como a educação também deve acompanhá-la. O texto salienta sobre a
necessidade de buscar por políticas públicas que invistam na inclusão digital
modernizando o ensino para melhor preparar o aluno. Apesar de estar familiarizado
com as TD é preciso inserir na prática as TD efetivamente, ao invés, de utilizá-las
apenas como uma ferramenta. Atualmente, a escola não é o único local para
acessar o conhecimento, portanto, a escola deve se reinventar enquanto espaço de
aprendizagem e reflexão.
ENCONTRO 8 - 07/12/2022 (ASSÍNCRONO)
O texto traz o relato de sala de aula durante as aulas da disciplina de
Matemática de uma jovem de 17 anos com artrogripose, uma doença caracterizada
pela rigidez dos músculos, limitando os movimentos e diminuindo a força muscular,
por outro lado apresenta inteligência acima da média. O objetivo do texto é
desmistificar que pessoas com deficiência possuem limitações cognitivas,
repensando práticas pedagógicas. O texto destaca a importância da educação
inclusiva que respeite as individualidades e diversidades, valorizando os
conhecimentos próprios e habilidades, adaptando e preparando não apenas
estruturalmente mas como o corpo docente e demais funcionários. Uma escola
inclusiva não se trata apenas de receber o aluno e sim, adequar o ambiente para
que todos os alunos possam usufruir e interagir.
Sobre a aluna em particular podemos destacar que necessita de auxílio para
realizar registros e provas adaptadas mas, possui boa capacidade de aprendizagem
e interage com os demais colegas e professoras tendo dificuldade em determinados
conteúdos como qualquer estudante, logo, sua questão física não interfere de
maneira alguma em sua capacidade cognitiva.
O vídeo selecionado foi o "Etnomatemática e formação de professores: ideias,
conceitos e práticas pedagógicas", a palestrante iniciou sua fala definindo que
práticas docentes e práticas pedagógicas são complementares e relacionam-se em
situações que remetem a relação de ensino-aprendizagem e aluno-professor.
Em relação ao texto anterior podemos relacionar algumas questões
abordadas pela palestrante, como a dificuldade em fazer mudanças, em sair da zona
de conforto que estão diretamente relacionada à formação do docente, no caso
descrito no texto houve essa mudança e adaptações tornando a aluna com
deficiência um membro da turma como qualquer outro aluno, ressaltando apenas
algumas necessidades específicas como provas adaptadas e acompanhamento
para registro.
Destaca-se também a importância da valorização das particularidades, dos
saberes e da diversidade sociocultural dos indivíduos trazendo essas questões e
realidades para a prática docente. Ainda sobre as individualidades de cada
estudante, é abordado o caráter político do professor em estar atento aos alunos
trazendo propostas adequadas a determinados grupos.
 Acerca da conceituação da Etnomatemática, trata-se de técnicas e
habilidades desenvolvidas por determinados grupos ou culturas a partir de seus
conhecimentos matemáticos. Podemos defini-la como a matemática própria de
determinados grupos e culturas que valoriza os conhecimentos prévios desses
grupos.
ENCONTRO 9 - 05/01/2023 (ASSÍNCRONO)
O vídeo aborda um projeto de desenvolvimento de Projetos Tecnológicos nas
escolas a partir da Inovação Social e Sustentabilidade tendo como base as
realidades de cidades e comunidades. Esses projetos têm por objetivo solucionar
problemas levando melhorias a cidades e comunidades nos âmbitos ambientais,
econômicos e sociais.
O professor destaca alguns pontos relevantes em relação a esses projetos
partindo da distinção entre inovação e invenção. Segundo ele, a inovação deve estar
relacionada aos 3 princípios sustentáveis - ambiental, econômico e social. Além
disso, a inovação está ligada a absorção por parte da sociedade, logo, uma
invenção só é considerada inovação se estiver atrelada a esses 3 princípios e se
tiver adesão pela sociedade. Vale ressaltar que nem em toda sociedade as
invenções se tornaram inovações como foi citado o caso das incubadoras na
Indonésia, a tecnologia usada para desenvolver as incubadoras em determinados
países não foi eficaz na Indonésia e, para solucionar este problema as incubadoras
foram construídas com outros materiais os quais o país seria capaz de realizar
manutenções. Temos, portanto, a Inovação Social, a solução de determinado
problema incorporado ao cotidiano e a cultura daquela comunidade.
Por fim são apresentados alguns casos trabalhados dentro desse Projeto,
destaco aqui o "caso 2" desenvolvido por uma turma de Ensino Médio Técnico.
Nesse caso, os alunos buscavam uma solução para evitar o desperdício de
alimentos, a ideia desenvolvida por eles foi de criar um aplicativo formado por uma
rede de produtores que disponibilizaram os alimentos "descartados" para
processá-los. Esses alimentos poderiam ser transformados em sucos, geleias entre
outros, nesse caso em específico seriam produzidas geleias e chips. Esse caso
além de evitar o desperdício gerando novos produtos também poderia gerar novos
empregos para a produção desses produtos.