PROPOSTAS DE REDAÇÃO
O documento explica que há
36ª SEMANA (1ª SEMANA DE REVISÃO)
PROPOSTA 1
1/11/2021
A partir da leitura dos textos motivadores seguintes e com
base nos conhecimentos construídos ao longo de sua
formação, redija texto dissertativo-argumentativo em
norma-padrão da língua portuguesa sobre o tema
DESAFIOS PARA O COMBATE AO BULLYING NAS ESCOLAS
BRASILEIRAS, apresentando proposta de intervenção, que
respeite os direitos humanos. Selecione, organize e
relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos
para defesa de seu ponto de vista.
Fonte: http//google/imagens (acesso em 1/11/2021)
TEXTO 1
Entenda como a família pode ajudar no combate ao
bullying
Cartilha do Governo Federal aborda gravidade e tipos de
bullying, além de orientações sobre como conversar e
ajudar crianças a lidarem com o problema
O bullying é um fenômeno que acontece quando uma ou
mais pessoas têm atitudes agressivas, intencionais e
repetidas contra outros. Esses atos repetidos entre pares
(por exemplo crianças em uma escola ou colegas em um
ambiente de trabalho) e o desequilíbrio de poder são as
características essenciais do bullying, que tornam possível
a intimidação da vítima.
Atualmente, o Brasil já conta com uma lei que protege
crianças que sofrem bullying, a Lei nº 13.185/2015. Além
disso, todos os estabelecimentos de ensino têm a
responsabilidade de promover medidas de
conscientização, prevenção e combate ao bullying.
Porém, a participação da família é fundamental para
garantir a proteção da criança e ajudá-la a lidar com o
problema.
Pensando nisso, o Ministério da Mulher, da Família e dos
Direitos Humanos (MMFDH) lançou, em 2012, uma
cartilha que orienta pais, responsáveis e familiares sobre
SARAH ELLEN SILVA SANTOS - saraheeepeusebio@gmail.com - IP: 45.238.114.13
como agir nestas situações.
diversos tipos de bullying, entre eles: verbal e/ou moral
(que consiste em insultar, ofender, fazer deboches,
apelidos pejorativos ou piadas ofensivas, provocar,
humilhar, ridicularizar, excluir, ignorar ou desprezar);
físico (bater, chutar, empurrar, beliscar, lançar objetos,
roubar ou furtar); sexual (assediar, insinuar, abusar,
violentar) e virtual (expor a intimidade ou conversas com
conteúdos discriminatórios).
"Se seu filho apresentar sintomas como: resistência em ir
à escola, dificuldade para aprender, expressão de ódio
contra a escola ou pares, perda ou danos de pertences
pessoais, machucados pelo corpo, choros, tristeza, medo
de ficar sozinho ou de ir pra escola, irritabilidade, dores e
mal-estar pelo corpo, ou qualquer outro sintoma
diferente e não esperado, fique atento e converse com
seu filho para que ele se sinta seguro em contar caso
esteja sofrendo bullying na escola", alerta a cartilha do
MMFDH.
O documento também esclarece que, para evitar que as
crianças sofram ou mesmo pratiquem bullying, a família
deve falar sobre o assunto abertamente. "Reunir a família
e perguntar se eles sabem o que é isso ou se eles já viram
na escola alguém ofender ou provocar outra criança, é um
passo inicial para que eles saibam que os pais estão
dispostos a ouvir e ajudar caso isso venha a acontecer",
explica o documento.
Fonte: https://www.gov.br/pt-br/entenda-como-a-
familia-pode-ajudar-no-combate-ao-bullying
(texto adaptado).
TEXTO 2
Dez anos após Realengo, bullying nas escolas está longe
de ser superado
Faltam dados nacionais e ações de prevenção mais
sistemáticas, especialmente em tempos de pandemia e
assédio virtual, dizem especialistas
No começo da manhã do dia 7 de abril de 2011,
Wellington Menezes de Oliveira, de 23 anos, invadiu a
Escola Municipal Tasso da Silveira, no bairro de
Realengo, no Rio de Janeiro. Armado, matou 12
adolescentes antes de tirar a própria vida. Vítima de
bullying, como contaria mais tarde sua irmã, Wellington
era introvertido. E, desde que deixou a escola,
pesquisava sobre atentados terroristas e grupos
religiosos.
“Só eu e Deus sabemos como é difícil para mim, até
hoje, entrar em uma escola e falar sobre isso. Mas cada
vez que esqueço, aceito o que aconteceu ali. E isso eu
não posso fazer”, diz Adriana Silveira, que perdeu a filha
Luiza, 12, naquela manhã.
Ela dirige a Associação Anjos do Realengo, que desde
então trabalha na conscientização a respeito da
1
 violência em escolas. “O trabalho que a gente faz é uma
forma de mostrar que aquelas mortes não foram em
vão, que nossos filhos deixaram um legado”, afirma.
O massacre de Realengo comoveu o país e motivou
ações institucionais. Em 2014, o Senado Federal fez de 7
de abril o Dia Nacional de Combate ao Bullying e à
Violência na Escola. Em novembro de 2015, a Lei 13.185,
conhecida como Lei do Bullying, instituiu o Programa de
Combate à Intimidação Sistemática. E, em 2018, uma
alteração na Lei de Diretrizes de Bases e Educação
determinou o estabelecimento de medidas de
conscientização e de prevenção a todos os tipos de
violência nas escolas.
Para especialistas, mesmo com essas iniciativas, a
questão está longe de ser superada. Uma pesquisa
realizada em 2019 em 119 escolas públicas e privadas
pelo Projeto São Paulo para o Desenvolvimento Social de
Crianças e Adolescentes, iniciativa da USP (Universidade
de São Paulo) em parceria com a Universidade de
Cambridge, mostrou que 28,7% dos adolescentes já
foram vítimas de bullying – os índices são maiores
quando se considera grupos como homossexuais
(42,1%), deficientes (39,7%) e obesos (31,5%).
Na tela
Em tempos de ensino à distância, por causa da
pandemia, a violência escolar não arrefece, com o
cyberbullying ganhando novas dimensões. “É uma forma
muito grave de bullying, pois muitos alunos, em especial
aqueles com algum transtorno de aprendizagem,
acabam se sentindo à parte, isolados, e se tornam alvos.
E isso sem ter o vínculo de proteção que vem do contato
com os professores”, afirma Debora Muszkat, psiquiatra
e coautora do livro “Psiquiatria da Infância e da
Adolescência”.
A psicóloga Rafaela Gualdi, especializada no trabalho
com crianças e adolescentes, concorda. “É o tipo mais
perigoso, devastador e silencioso de bullying, pois se
multiplica muito rapidamente e é difícil de identificar
longe do ambiente escolar”, afirma.
O cyberbulling é anterior à pandemia. Uma pesquisa
feita pela Intel Security no Brasil em 2015, com crianças
e adolescentes de 8 a 16 anos, mostrou que 21% dos
entrevistados afirmavam ter sofrido cyberbulling,
enquanto 24% diziam ter realizado atividades
consideradas como cyberbulling, como zombar de
alguém por conta da aparência ou sexualidade ou então
por meio de ameaças.
Três anos depois, segundo uma pesquisa da Ipsos, 30%
dos pais ou responsáveis diziam ter conhecimento de
que os filhos envolveram-se ao menos uma vez em casos
de cyberbullying. Em 2019, um levantamento feito pela
Unicef (Fundo das Nações Unidas para a Infância) em
trinta países mostrou que um em cada três jovens disse
ter sido vítima de bullying pela internet.
SARAH ELLEN SILVA SANTOS - saraheeepeusebio@gmail.com - IP: 45.238.114.13
Com o isolamento, porém, as interações com os colegas
de escola se dão essencialmente a partir de casa, de
forma virtual. Torna-se fundamental o papel dos pais,
observando as crianças e adolescentes, diz Gualdi. “As
escolas têm tentado realizar palestras, conversas sobre
esse assunto, mesmo à distância. Elas estão conscientes
desse problema. Mas o fato é que, em casa, os pais
devem buscar monitorar a circulação dos filhos na
internet e, claro, observar o comportamento.”
Fonte: https://www.cnnbrasil.com.br/nacional/dez-anos-
apos-realengo-bullying-nas-escolas-esta-longe-de-ser-
superado/ (texto adaptado).
TEXTO 3
Bullying e contaminação do ambiente escolar pela
violência
No espaço escolar, quando não ocorre uma efetiva
intervenção contra o bullying, o ambiente fica
contaminado pela violência explicita ou velada nas redes
sociais
Considera-se como bullying todo ato de violência física ou
psicológica, intencional e repetitivo que ocorre sem
motivação evidente, praticado por indivíduo ou grupo,
contra uma ou mais pessoas, com o objetivo de intimidá-
la ou agredi-la, causando dor e angústia à vítima, em uma
relação de desequilíbrio de poder entre as partes
envolvidas. Esse é o conceito presente no Programa de
Combate à Intimidação Sistemática (Lei 13185/2015, em
vigor desde 2016, também conhecida como Lei de
Combate ao Bullying).
O bullying só acontece em virtude da existência de três
partes envolvidas, sendo elas: a vítima, o (os) agressor
(res) e a plateia. Por exemplo, os alunos que convivem
com a violência sistemática geralmente silenciam em
razão do medo de se tornarem a “próxima vítima” ou de
serem chamados de “dedo duro”. No espaço escolar,
quando não ocorre uma efetiva intervenção contra o
bullying, o ambiente fica contaminado pela violência
explicita ou velada nas redes sociais; dessa forma, todos,
sem exceção, são afetados negativamente,
experimentando sentimentos de terror e ansiedade.
Quando a vítima é encurralada, o alvo da fúria é incerto,
pois aquele que sofreu as humilhações e a exclusão social
tende a extravasar sua “sede de justiça” contra aqueles
que estão na sua frente.
Para evitar que qualquer um faça “justiça com as próprias
mãos” – crime previsto no artigo 345 do Código Penal,
sem prejuízo da apuração dos demais atos ilícitos que
envolvem a vingança particular (homicídio, lesão corporal,
ameaça, injúria, calúnia, difamação etc.), é necessário e
urgente que as autoridades públicas reconheçam que o
bullying é um fenômeno a ser tratado de forma
interdisciplinar.
Fonte: https://politica.estadao.com.br/(texto adaptado).
 PROPOSTA 2
A partir da leitura dos textos motivadores seguintes e com
base nos conhecimentos construídos ao longo de sua
formação, redija texto dissertativo-argumentativo em
norma-padrão da língua portuguesa sobre o tema
A QUESTÃO INDIGENISTA EM DISCUSSÃO NA SOCIEDADE
BRASILEIRA, apresentando proposta de intervenção, que
respeite os direitos humanos. Selecione, organize e
relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos
para defesa de seu ponto de vista.
Fonte: http//google/imagens (acesso em 1/11/2021)
TEXTO 1
O que é o marco temporal sobre terras indígenas:
entenda o que está em jogo no julgamento do STF
Tese analisada pelo Supremo após recurso da Funai prevê
que indígenas podem reivindicar somente terras
ocupadas por eles antes da promulgação da Constituição
de 1988
O Supremo Tribunal Federal (STF) começou a julgar se
demarcações de terras indígenas devem seguir o
chamado "marco temporal". Por esse critério, indígenas
só podem reivindicar a demarcação de terras que já eram
ocupadas por eles antes da data de promulgação da
Constituição de 1988.
A discussão põe ruralistas e povos originários em lados
opostos.
A decisão pode definir o rumo de mais de 300 processos
de demarcação de terras indígenas que estão em aberto
no país. Indígenas de todo o Brasil acamparam, em 2021,
na Esplanada dos Ministérios em protesto contra o marco.
Eles promoveram manifestação pelas ruas da capital
federal.
A demarcação de terras indígenas é um direito garantido
pela Constituição Federal de 1988, que estabelece aos
indígenas o chamado "direito originário" sobre as suas
terras ancestrais. Isso quer dizer que eles são
considerados por lei os primeiros e naturais donos desse
território, sendo obrigação da União demarcar todas as
terras ocupadas originariamente por esses povos.
SARAH ELLEN SILVA SANTOS - saraheeepeusebio@gmail.com - IP: 45.238.114.13
Quem defende e quem é contra a tese
Segundo o Instituto Socioambiental (ISA), uma
organização não governamental, a tese do marco
temporal vem sendo utilizada pelo governo federal para
travar demarcações e foi incluída em propostas
legislativas anti-indígenas. Defensores da causa indígena
temem que demarcações de terras já feitas sejam
revogadas caso o STF valide o marco temporal.
Já proprietários rurais argumentam que há necessidade
de se garantir segurança jurídica e apontam o risco de
desapropriações caso a tese seja derrubada. Assim como
os ruralistas, o presidente Jair Bolsonaro (sem partido) é
favorável à tese do marco temporal.
O impacto para indígenas e terras
Se a tese do marco temporal for aceita pelo STF, indígenas
poderão ser expulsos de terras ocupadas por eles, caso
não se comprove que estivessem lá antes de 1988 e sem
que se considerem os povos que já foram expulsos ou
forçados a saírem de seus locais de origem. Processos de
demarcação de terras indígenas históricos, que se
arrastam por anos, poderão ser suspensos.
O marco temporal também irá facilitar que áreas que não
deveriam ter titularidade, por pertencerem aos indígenas,
protegendo física e culturalmente povos originários,
possam ser privatizadas e comercializadas. A
comercialização responde ao interesse do setor ruralista.
Fonte: https://g1.globo.com/politica/noticia/2021/08/27/o-que-
e-o-marco-temporal-sobre-terras-indigenas-entenda-o-que-
esta-em-jogo-no-julgamento-do-stf.ghtml (texto adaptado)
TEXTO 2
Questão indígena: uma luta histórica para existir e para
ter suas garantias preservadas no Brasil
Os povos indígenas, que exploraram durante séculos os
diversos biomas do planeta, têm muito a ensinar sobre
uma relação harmoniosa entre o homem e a natureza.
No Brasil, após mais de quatro séculos de expropriação,
tortura e escorraçamento, esse povo alcançou o direito de
habitar áreas demarcadas e protegidas por lei, por meio
de revoltas indígenas no Período Colonial. Assim, hoje
temos as chamadas de terras ou reservas indígenas.
Para o índio, a terra onde ele mora é mais do que
simplesmente um meio de subsistência ou recurso
natural. Ela, de fato, representa um recurso sociocultural,
sendo necessária para o suporte da sua cultura e de seu
modo de vida.
É por esse motivo que a Constituição Federal, no Artigo
231, coloca tais reservas como bens da União, por isso
essas terras são inalienáveis e intransferíveis, além de
serem de uso exclusivo dessa etnia.
A Fundação Nacional do Índio (Funai) é uma instituição
federal vinculada ao Ministério da Justiça e Segurança
Pública responsável por gerenciar a política indigenista no
Brasil. Ela demarca as terras, estabelece as condições
3
 ideais de justiça e sustentabilidade social, além de impedir contexto, a preservação do território e da cultura
invasões. constitui o principal desafio dos povos indígenas.
A demarcação de terras, além de valorizar a cultura dos O tema do uso da terra pelo índios promete continuar
povos indígenas no Brasil, também é importante por dividindo novamente representantes do agronegócio,
combater o desflorestamento e contribuir na preservação ambientalistas e indígenas, colocando em lados opostos a
das espécies da fauna e da flora local. exploração econômica, a preservação do meio ambiente e
O Brasil surge na História com a “descoberta” pelos a preservação da cultura dos povos tradicionais.
portugueses. Mas diversos povos nativos habitavam todas Fontes:
as extensões do continente americano desde tempos http://www.brasil.gov.br
imemoriais. Estima-se que, à época do descobrimento, http://agenciabrasil.ebc.com.br
até cinco milhões de índios viviam no país. https://vestibular.uol.com.br
https://www.stoodi.com.br/ (textos adaptados).
A chegada dos portugueses foi uma verdadeira catástrofe
para os nativos e resultou no extermínio de muitos povos TEXTO 3
indígenas no Brasil, em decorrência dos conflitos Situação dos povos indígenas no Brasil é a mais grave
armados, das doenças trazidas pelos europeus e do desde 1988, diz relatora da ONU
processo de escravização.
Os povos indígenas brasileiros enfrentam atualmente
A atual população indígena brasileira, segundo dados do riscos mais graves do que em qualquer outro momento
Censo Demográfico realizado pelo IBGE em 2010, é de desde a adoção da Constituição de 1988. Essa é a
apenas 896,9 mil indígenas (cerca de 0,4% da população conclusão de relatório apresentado em 2016 ao Conselho
brasileira), que estão presentes nas cinco regiões do de Direitos Humanos pela então relatora especial da ONU
Brasil. A região Norte é aquela que concentra o maior sobre os direitos dos povos indígenas, Victoria Tauli-
número de indivíduos, 342,8 mil, e o menor está no Sul, Corpuz.
com 78,8 mil.
A relatora citou a paralisação dos processos de
Há muito tempo, a Floresta Amazônica deixou de ser o lar demarcação, os despejos e os profundos impactos de
de milhares de indígenas. A escassez de alimentos, o megaprojetos de infraestrutura localizados dentro ou
desmatamento e o avanço das cidades sobre as matas são perto de territórios indígenas e implementados sem
alguns fatores que motivaram povos tradicionais a migrar consulta prévia aos afetados.
para áreas urbanas.
A impressão geral é de que o Brasil possui uma série de
Morar em centros urbanos sem ocultar a ancestralidade e disposições constitucionais exemplares em relação aos
as próprias referências é ainda uma luta para mais de 315 direitos dos povos indígenas. Entretanto, há uma
mil indígenas, segundo dados do último Censo do inquietante ausência de avanços para a implementação
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). O das recomendações e na solução de antigas questões de
número representa 49% do total da população indígena vital importância.
do país. Há ainda forte preconceito e discriminação, e os
Fonte: https://nacoesunidas.org (texto adaptado).
indígenas que moram nas cidades são realmente os que
enfrentam a intolerância constantemente.
A cultura indígena está presente na língua materna, nos
costumes, cantos, danças, pinturas corporais, ritos,
narrativas, saberes e tecnologias. Ela é uma das raízes ou
matrizes da cultura brasileira atual. Seus traços são
encontrados em diferentes momentos cotidianos dos
brasileiros: em nossa alimentação (em comidas como
mandioca, pipoca e tapioca), em objetos, como a rede de
descansar, no conhecimento das ervas medicinais, na
nomenclatura de animais, no folclore, nas religiões, em
manifestações culturais tradicionais e na relação com a
natureza.
Em aldeias mais isoladas, a cultura indígena é forte e está
“preservada”. Mas a grande realidade hoje é que a
maioria dos índios está imersa em duas culturas e dois
mundos: a convivência com os brancos e a vivência da
cultura tradicional.
Historicamente, quanto maior é a convivência com os
brancos, maior o risco de se perder as tradições. No atual

SARAH ELLEN SILVA SANTOS - saraheeepeusebio@gmail.com - IP: 45.238.114.13