UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR

EDUCAÇÃO FÍSICA LICENCIATURA

DEBORA DE OLIVEIRA DA FONTOURA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO
EDUCAÇÃO FÍSICA III: GESTÃO EDUCACIONAL

FREDERICO WESTPHALEN
2023
 DEBORA DE OLIVEIRA DA FONTOURA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO
EDUCAÇÃO FÍSICA III: GESTÃO EDUCACIONAL

Relatório apresentado à Universidade

Pitágoras Unopar, como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de Educação
Física III: Gestão Educacional do Curso
Educação Física Licenciatura.

Frederico Westphalen
2023
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO..............................................................................................................
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS..................................................................................
2 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR...........................................
3 RELATO DA ENTREVISTA COM A EQUIPE DIRETIVA E EQUIPE
PEDAGÓGICA........................................................................................................
4 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO DA
ESCOLA..................................................................................................................
5 RELATO DA OBSERVAÇÃO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU
ADMINISTRATIVA................................................................................................10
6 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA.............................11
7 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DA EQUIPE PEDAGÓGICA...............15
8 PLANO DE AÇÃO...................................................................................................16
9 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE ACÃO Á DIREÇÃO DA
ESCOLA..............................................................................................................
10 VALIDAÇÃO DO RELATO DO ESTÁGIO............................................................
CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................
REFERÊNCIAS..........................................................................................................
INTRODUÇÃO

A prática é de grande importância, pois possibilita a nós, como futuros educadores,

conhecermos, experimentarmos e vivenciarmos a Educação Física no contexto
escolar, englobando todos que ali trabalham e estudam, assim como alguns
obstáculos encontrados, de modo a refletirmos sobre o caminho que queremos
seguir, sendo esse seu principal objetivo, criando esse elo, como futuros
professores, com a realidade da instituição escolar a partir das práticas, da
observação, da participação e da docência.
O estágio supervisionado é o momento inicial de aproximação com o ambiente
escolar, pois é nesse momento que o discente, futuro professor, tem contato direto
com a comunidade escolar, vivenciando na prática a realidade da escola em todos
os seus aspectos, tendo a oportunidade de avaliar tudo que aprendeu ao longo do
curso, buscando sempre interligar a teoria da prática.
Partindo desse pressuposto, enfatizamos a importância do estágio supervisionado,
desenvolvendo o presente estudo a fim de trazer a público a importância da prática
docente para nosso desenvolvimento pessoal, profissional e social.
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS

A PRÁTICA DO PLANEJAMENTO EDUCACIONAL EM PROFESSORES DE

EDUCAÇÃO FÍSICA: CONSTRUINDO UMA CULTURA DO PLANEJAMENTO

O presente estudo tem como objetivo analisar a prática do planejamento

educacional na Educação Física em escolas públicas municipais de Juazeiro (BA) e
Petrolina (PE).
Doze professores de Educação Física, de ambos os municípios, participaram como
sujeitos do estudo. Os dados foram obtidos por meio de entrevistas
semiestruturadas realizadas com os professores. Os resultados encontrados
demonstram que a prática cultural do planejamento escolar tem avançado, porém
permanece associada a fatores de regulação, como o cumprimento formal de tarefas
junto à instituição. Apontamos para a necessidade de amadurecimento desta prática,
que deve ocorrer de maneira coletiva e ter como fundamento as percepções
pedagógicas.
O artigo reforça a importância do planejamento para praticamente todas as
manifestações da organização social humana, pois tem como função organizar,
analisar e refletir acerca de possíveis acontecimentos, o que possibilita prever
situações e minimizar problemas do cotidiano. Dessa maneira, o planejamento
educacional é um dos elementos didáticos fundamentais no processo de ensino-
aprendizagem, pois norteia as etapas da prática pedagógica. Porém, uma das
maiores dificuldades da construção de um planejamento é a colaboração de todos
os atores da comunidade escolar, afirma Campos. Esse argumento reforça a ideia
da necessidade da construção de uma cultura de planejamento coletivo no meio
escolar. Sendo o ato de planejar uma demanda para todos na escola, incluindo-se
os professores de todas as disciplinas, a Educação Física, naturalmente, faz parte
desse projeto coletivo. Entretanto, não há muita aderência nessa participação dos
professores de Educação Física, tanto nos projetos coletivos da escola, como nos
planos mais individuais das especificidades da área.
Por conseguinte, falando sobre a pesquisa feita com os 12 professores
entrevistados, dois afirmaram categoricamente que não realizam qualquer
planejamento para as suas aulas. Os professores que realizam planejamento
geralmente o fazem dentro do espaço escolar, com exceção de dois professores que
relataram fazer seu planejamento em casa. Questionados sobre como a formação
inicial em Educação Física contribuiu para a organização de seus planejamentos de
ensino, a maioria dos professores relatou que a formação contribuiu
consideravelmente para a organização do planejamento da Educação Física escolar.
Houve um consenso entre quase todos os professores nesse aspecto. Apenas os
professores 10 e 12 enfatizaram que a formação pouco contribuiu para o
planejamento. Para esses dois professores, a vivência do exercício da profissão foi
mais preponderante no sentido de propiciar competências para o desenvolvimento
de um planejamento educacional mais eficaz. Algumas particularidades relacionadas
com as tradições da Educação Física enquanto componente curricular, como a falta
de consenso acerca da sistematização dos conteúdos, também parecem contribuir
para reforçar esse processo de secundarização do planejamento escolar.
Também foi coletado informações sobre a possível influência da estrutura física da
escola sobre o planejamento, onde quase todos os professores entrevistados
afirmaram que a estrutura física da escola tem influência no planejamento. A maioria
comentou a respeito da quadra coberta e como esta altera o planejamento da aula,
principalmente no que se refere aos fatores climáticos da região. Apenas o professor
4 não foi tão enfático com relação a isso e relatou que, de um modo geral, a
estrutura física da escola não influencia diretamente em seu planejamento.
Ademais, questionados sobre os materiais pedagógicos que as escolas dispõem
para as aulas de Educação Física e a influência desses no planejamento, foi
verificado que a maioria dos professores entrevistados possui materiais disponíveis,
mas a falta deles influencia no planejamento.
Sobre a efetiva forma de organização dos planejamentos da sua disciplina, os
professores entrevistados apontaram que buscam livros, internet, PCN e OTM para
organização do planejamento. Uma parte deles destacou que procura organizar
suas aulas de modo que uma seja teórica e a outra prática, também pode ser
destacado que, a maioria dos professores segue orientações de suas secretarias e
que estas atuam como norteadoras para os planejamentos educacionais.
Um ponto específico na área da Educação Física que dificulta a construção de um
planejamento em conjunto está relacionado com a falta de consensos sobre o que
ensinar. A Educação Física é marcada por uma falta de tradição e dificuldade de se
construir consenso sobre o que ensinar, indaga Lovisolo. Moura, nesse mesmo
sentido, afirma que, no campo da Educação Física escolar, existem poucos acordos
sólidos sobre o ensino da Educação Física. Essa falta de tradição possibilita que
cada professor assuma diferentes posições para as suas aulas e, de fato, isso
diminui a possibilidade de diálogo entre os professores de Educação Física. No
entanto, é importante marcar que a área vem construindo alguns consensos sobre o
ensino, principalmente através da ideia de cultura corporal.
As orientações construídas pelas secretarias de educação parecem operar como um
elemento com potencial de promoção de alguns consensos, principalmente acerca
dos temas que devem ser utilizados. Ainda assim, é notório a insatisfação dos
professores a respeito dos materiais fornecidos, os mesmos manifestam que sentem
falta de orientações que os ajudem a pensar o "como fazer". Reclamam a falta de
um material que os auxilie nas suas intervenções e criticam as orientações por
serem
muito generalistas e estarem longe de constituir uma direção mais pontual para a
prática pedagógica. Notemos que no campo da Educação Física há uma espécie de
crítica sobre a falta de um material que oriente de uma maneira mais direta as aulas
de Educação Física. Os sites da internet e materiais disponíveis em blogs são as
principais fontes de consulta relatadas pelos professores, o que reforça que, de fato,
faltam materiais didáticos escritos e ajustados para fornecer auxílio para o ensino da
Educação Física. Ainda mais se pensarmos em um ensino que almeje uma
educação progressista e que leve em consideração a cultura corporal em sua
diversidade.
2 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR

Localizada no endereço, Rua Ivo Reinaldo Follman, 211 – Centro, Seberi/RS, a

escola Prof. Dr. Ada Maria Hemielewscki, tem como missão e finalidade educativa
promover a inclusão social, o exercício da cidadania, o desenvolvimento econômico
e a consciência sobre as dinâmicas sociais ao nosso redor, transformando seus
discentes em cidadãos de bem. Os alunos que integram a comunidade escolar
podem ser divididos em grupos, alguns mais carentes, outros com uma vida
financeira “melhor”, entretanto, todos os alunos são participativos e esforçados
quanto a aprendizagem. A escola busca formar adultos conscientes, que entendam
o funcionamento da sociedade em que vivem, e que busquem formas de melhorá-la.
O horário de funcionamento da escola é das 07:20 am até 11:20 am, e no período
da tarde é da 13:00 am até as 17:00 am. Funciona em dois turnos, matutino e
vespertino, contendo 462 alunos, distribuídos do pré ao nono ano, tem um total de
17 turmas no turno da manhã, e 17 turmas no período da tarde.
Para solucionar problemas disciplinares e de convivência, a diretoria da escola
chama os alunos para uma conversa, e caso o problema não seja solucionado, a
escola entra em contato com os pais, e/ou conselho tutelar, em último caso ainda
entram com suspensão.
A principal função da direção, gestão pedagógica e conselho escolar é manter o
bom funcionamento da escola, incentivar, motivar e inspirar a equipe e os alunos,
garantindo, em primeira mão, a qualidade do ensino.
As formas de avaliações utilizadas pelas professoras são provas, trabalhos
individuais e/ou em grupo, presença e comportamento.
O principal objetivo do plano de ação da escola condiz em melhorar a retenção dos
estudantes, aumentar o número de matrículas, reduzir gastos, visando a saúde
financeira da escola, melhorar o ensino por nível, pensar em inovações tecnológicas,
parcerias diversas, etc.
A maneira que a diretora da escola busca promover a participação da comunidade
na gestão escolar é estimulando o diálogo entre pais, professores e diretoria.
Fazendo reuniões com a comunidade escolar para debater interesses mútuos,
dúvidas, entre outros. Criando oportunidades de integração nos eventos escolares e
dialogando com o poder público da cidade.
 3

3 RELATO DA ENTREVISTA COM A EQUIPE DIRETIVA E EQUIPE

PEDAGÓGICA

Entrevista realizada com a diretora da escola.

Tatiane Fréu, formada em pedagogia no ano de 2006, especializada em educação
infantil e anos iniciais, tem especialização em inspeção, coordenação e orientação
escolar e também é especializada em educação especial.

Trabalha há dez anos no meio escolar, e como diretora de escola, há quatro anos.
Participa de todos os cursos de capacitação e/ou formação continuada
disponibilizados pela secretaria de educação. A diretora afirma que o ambiente em
que trabalha, é acolhedor, contendo profissionais capacitados e preocupados com a
aprendizagem dos alunos.
O cargo de diretora é uma rotina intensa de trabalho, afirma a mesma.
O PPP foi realizado em conjunto com a comunidade escolar. A escola desenvolve
projetos, junto aos professores, para avanço na aprendizagem dos alunos.
Os conselhos de classe são trimestrais, com a participação dos professores,
coordenação pedagógica e direção. A escola preocupa-se com a gestão
democrática e com a participação da comunidade, todo trabalho desenvolvido é
buscado a participação da comunidade. Os pais também participam do ambiente
escolar, sempre que solicitado pela gestão escolar. Há escola contêm um conselho
escolar, que é composto por professores, funcionários, pais e alunos, se reunindo
sempre que haja necessidade.

Entrevista realizada com a coordenadora pedagógica.

Rosangela Maria da Rocha Oliveira, graduada em Licenciatura em pedagogia, no

ano de 2011.

Especializada em pós graduação: Ed7ucação Infantil e Anos Iniciais e Pós

Graduação em Gestão Escolar, orientação e supervisão, e pós graduação em
 4

estudos e fundamentos em psicologia transpessoal. Trabalha no meio escolar há

onze anos, e na função de coordenadora há quatro anos.

Participa de cursos de capacitação ou formação continuada , como: conferência

intermunicipal de educação – seminário SESC de educação e conhecimento no
século XX1: Fazeres e saberes possíveis.
E, curso A BNCC e a Gestão Escolar – curso A BNCC na educação infantil –
Curso de formação continuada, promovida pelo núcleo de assessoria e extensão –
NAE – Formação Continuada Sistema de Ensino Aprende Brasil – Curso Educação
Inclusiva.

O ambiente em que trabalha é organizado, tem uma ótima estrutura física, afirma a
mesma. E diz ainda que, a rotina é bem organizada, cada setor é responsável pela
sua função.

O PPP foi feito em ação conjunta com a comunidade escolar. A escola trabalha com
projetos trimestrais, e com o projeto União Faz a Vida.
Os conselhos de classe são organizados pela coordenação pedagógica e funcionam
de forma trimestral com os professores de cada turma, que fazem um relato do
progresso de cada turma, e da aprendizagem dos alunos, as dificuldades e a
indisciplina.
A escola se preocupa com a gestão democrática e com a participação da
comunidade, sempre envolvendo todos os segmentos da comunidade escolar nas
decisões. Existe um conselho escolar na escola, composto por professores, pais,
funcionários, direção da escola, onde o mesmo acompanha, fiscaliza, analisa e
aprova as questões encaminhadas pelos segmentos da escola, tomando decisões
sobre os vários assuntos que envolve a escola.
Há a participação dos pais no ambiente escolar, nas reuniões de pais, nas datas
comemorativas e sempre que haja necessidade de virem até a escola.
 5

4 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO DA ESCOLA

A escola funciona no período matutino, das 07h00, até 11h20, e no período

vespertino, das 13h00 até as 17h00. Contém um total de 462 alunos matriculados,
que são distribuídos em 34 turmas, do pré ao nono ano., em média 24 alunos por
turma.

A escola contém um total de 10 funcionários administrativos e de serviços gerais, 20

professores, 4 pedagogos. A equipe diretiva é composta por uma diretora, e duas
vice-diretoras (uma pela parte da manhã, e outra na parte da tarde), e duas
coordenadoras pedagógicas. A secretaria é composta por apenas uma secretária,
que tem a função de lançar notas e frequência, cuidar da documentação escolar,
históricos, etc. O horário de atendimento da secretaria é o mesmo da escola, e a
maior demanda é na parte da manhã.

O sistema de tecnologia informatizada utilizado na escola é , onde cada

documentação tem um prazo de cinco anos após arquivados, e são guardados na
sala de materiais pedagógicos, em pastas, caixas e estantes.

O tempo de atuação da secretária na escola é de seis anos, assumiu a função

através de concurso público, e a sua função é cuidar dos horários, vida escolar dos
alunos, atendimento ao público, entre outros. O papel da secretaria no
funcionamento da escola é organizar documentos, conseguir assinaturas
necessárias, registrar e atualizar todas as informações e preparar a entrada de cada
aluno, em turmas adequadas. A escola tem um total de seis funcionários que
cuidam da limpeza e manutenção da escola. Três funcionários cuidam da parte dos
corredores, salas e banheiros, um cuida da portaria e da manutenção quando
necessário, e duas cuidam da limpeza da secretaria.
A escola possui uma cozinha com refeitório, e serve merenda para os alunos, todos
os dias. A merenda é produzida por três funcionários, onde, todos têm as mesmas
funções, desde produzir, até servir a refeição.
Os gêneros alimentícios são fornecidos pela prefeitura, e ainda, a escola recebe
recursos financeiros para comprar alimentos perecíveis. O cardápio é montado com
a ajuda de nutricionistas. O horário da merenda é dividido por turmas, os prés são
servidos das 08:50 ás 09:10, do primeiro ao quinto ano são servidos das 09:15 ás
09:30, e o restante das 09:35 ás 09:50. Todos os alunos da escola consomem a
merenda. Os alimentos são servidos em pratos, copos, xícaras, e ainda são
distribuídos talheres.

A escola disponibiliza uma série de materiais pedagógicos, são eles, livros didáticos,
vídeos (sala de vídeo), acervo bibliográfico, periódicos, materiais esportivos,
revistas, jornais, etc.
Na matéria de educação física, a professora utiliza os matérias pedagógicos para
permitir que o processo de aprendizagem ocorra de maneira lúdica e natural, ou
seja, é uma forma de facilitar o conhecimento dos alunos. A maneira utilizada pela
professora e coordenadora pedagógica para acompanhar e avaliar a rotina dos
alunos é visitando as salas, e também, quando a professora solicita a presença da
 6

coordenadora para conversar com os alunos, para falar sobre frequência, notas
baixas, dificuldades de aprendizagem, indisciplina, etc.

A diretora da escola acompanha as turmas através de visitas e também com

questionamentos ás professoras, e quando solicitada pela coordenadora ou
supervisora da classe.
 7

5 RELATO DA OBSERVAÇÃO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU

ADMINISTRATIVA

O tipo de reunião analisada foi de pais e mestres, os membros que

fizeram parte dessa reunião foram os pais, professores e equipe diretiva e
pedagógica da escola. Na reunião foram discutidos sobre como a escola tem se
esforçado para atender cada turno de acordo com suas necessidades, foi reforçado
também sobre a disciplina da turma, pedindo aos pais que conversem com seus
filhos sobre o respeito aos colegas, professores e profissionais na escola. Foi citado
também a importância das reuniões de pais e/ou responsáveis e que a mesma será
realizada quando se fizer necessário, pois só assim poderá melhorar os resultados.
A reunião tem como objetivo chegar a um consenso com os pais dos alunos,
pensando no maior desempenho dos alunos e que os mesmos melhorem seus
comportamentos, as discussões foram conduzidas pela diretora e as estratégias
usadas para tentar resolver essa situação a diretora reforçou a importância de
colocar e acompanhar seus filhos fazerem as tarefas, estudarem, lerem o livro e
conversarem sobre seu comportamento em sala de aula.
 8

6 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA

Aos sete dias do mês de abril do ano de dois mil e vinte e três, reuniram-se nas
dependências da Escola Ada Maria Hemielewski, a direção, professoras e pais dos
alunos das turmas do sexto ano ao 9 ano desta escola. Fez – se a reunião com o
objetivo de discutir sobre o desempenho, avanço e as dificuldades encontradas no
processo de ensino/aprendizagem. A diretora Tatiane Fréu iniciou cumprimentando
a todos os presentes e agradecendo a presença, compromisso para com os filhos.
Relatou que a escola tem se esforçado para atender cada turno de acordo com as
suas necessidades, reforçou também sobre a disciplina da turma, pedindo aos pais
que conversem com seus filhos sobre o respeito aos colegas, professores e
profissionais na escola. Lembrou o horário de entrada, pois tem muitos alunos
chegando atrasados, e que sabe que pode haver uma ou outra eventualidade e que
podem sentirem-se à vontade para procurar a escola quando necessário. Falou da
importância das reuniões de pais e/ou responsáveis e que a mesma será realizada a
cada bimestre ou quando se fizer necessário, pois só assim poderemos melhorar os
resultados. Ressaltou ainda que a turma tem potencial para ir além e que a conversa
tem atrapalho o rendimento. Falou também da importância de vestir-se
adequadamente, a diretora lembrou também do acompanhamento pedagógico que é
de suma importância na vida do aluno. E reforçou a importância de colocar os filhos
para fazerem as tarefas, estudarem, lerem o livro cobrado. Nada mais havendo a
tratar encerra-se a presente ata que segue assinada pelos demais presentes.
Seberi-RS, 07 de abril de 2023. Dulce Hemielewski, Thaís T.A. Markoski, Maria
Souza Bauer, Ana Claudia, Maristela Zolet, Debora Hagmam, Darlici Teixeira,
Marlize Leonice Alves da Fontoura, Arminda S. Queiroz, Rafael Fagundez, Marlisa
Padoan Bedra, Elizete Fortez Moreira, Tatiane Damaceno, Jair S. da Silva, Tatiane
Fréu.
 9

7 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DA EQUIPE PEDAGÓGICA

A pedagoga da escola segue um planejamento para melhor
desenvolvimento do seu trabalho e das suas ações.
A mesma orienta e cobra o plano de trabalho docente e, para
diminuir a distância entre o que se faz e o que se fala, é imprescindível que tenha
planejamento de suas ações de forma que o seu trabalho seja valorizado.
A pedagoga organiza o calendário letivo, estipula datas para os
eventos escolares, estipula os horários dos professores em sala de aula e organiza
as atividades de planejamento de ensino, também, as atividades culturais, e ainda
organiza e coordena conselhos de classe. Desenvolve projetos pedagógicos da
educação básica e coordena a execução e o andamento desses projetos. Coordena
reuniões pedagógicas com os pais dos alunos e com os próprios.
Ainda, promove a integração entre a escola e a família através de
eventos nos quais a família possa participar e conhecer o trabalho desenvolvido na
escola. Coordena reformas curriculares, definindo que tipo de conhecimentos e
competências os alunos devem adquirir em cada etapa do ensino regular.
Durante o dia, a pedagoga atende alunos, professores e pais e/ou
responsáveis, para auxiliar e sanar dúvidas. Ela desenvolve a função de
acompanhar os alunos nas questões de disciplina, ausência por parte dos pais,
faltas etc.
 10

8 RELATO PLANO DE AÇÃO

Tema: A higiene pessoal e a saúde corporal

1. Descrição da situação-problema

A palavra higiene sempre esteve muito relacionada á especificação da higiene

pessoal, ou seja, aos hábitos que promovem e mantêm a saúde do indivíduo. Como
a saúde vai muito além do fato de não se estar doente, estando relacionada também
ao bem-estar físico, mental e social, atualmente, a definição de higiene vai muito
além, ganhando novos adjetivos e significados e, assim, vinculando-se também a
um bem-estar maior.
A escolha para a temática desse trabalho se deu através de pesquisas, onde foi
possível perceber que a higiene e a saúde são temas que muitas vezes não são
trabalhadas de acordo com o tamanho da necessidade da escola, visando gerar
possibilidades para a transmissão de aprendizagem, saúde, higiene e conhecimento
de todos os participantes do espaço educativo.
A higiene pessoal representa manter o corpo limpo e saudável.
2. Proposta de solução

Para que os problemas relacionados com higiene e saúde sejam solucionados, a

direção tem um papel fundamental em promover tanto para o os participantes do
ambiente escolar, como para os alunos atendidos na instituição.
Existem alternativas para que a direção possa resolver os problemas encontrados
dentro do espaço educativo, mas o primeiro passo é realizar a observação e análise
das situações, para que assim possa identificar os problemas e quais são as suas
causas.
Portanto, para realizar essa observação e conhecer os problemas em profundidade,
a direção deve agir de maneira democrática, oportunizando a sua equipe a se
expressar e relatar quais são as limitações encontradas para a realização de uma
prática pedagógica eficiente.
Nesse sentido, esse trabalho traz um plano de ação, que demonstra maneiras para
que a direção observe, analise e resolva os problemas encontrados, frente à
disciplina de Educação Física. Essa é uma das disciplinas que sofre com a falta de
higiene e cuidado com o próprio corpo, pois é importante que os alunos tenham
consciência da importância da higiene para a formação de pessoas sadias e fortes,
e sempre tenham o essencial cuidado com seu corpo e sua saúde.
Essa proposta de solução visa criar um norte para que tanto a direção, quanto
professores de Educação Física, percebam o seu papel no processo de ensino
sobre cuidados com o corpo e higiene pessoal, tomando consciência de que todos
os participantes do espaço educativo possuem seus direitos e seus deveres.
A higiene corporal e saúde, é uma proposta que possibilita e garante uma
aprendizagem efetiva e transformadora de atitudes e hábitos de vida. Ao educar
para saúde e para higiene, de forma contextualizada e sistemática, toda a equipe
contribui de forma decisiva na formação de cidadãos capazes de atuar em favor da
melhoria dos níveis de saúde pessoal.
3. Objetivos do plano de ação
Geral:
 11

Conscientizar os alunos para o direito á saúde, sensibilizá-los para a busca

permanente da compreensão de seus determinantes e capacitá-los para utilização
de medidas prática de promoção, proteção e recuperação da saúde e higiene.

Específico:
Levar o aluno a perceber a necessidade de adquirir bons hábitos de higiene;
Identificar doenças causadas por falta de higiene; Discutir as formas de higiene
corporal etc. Estimular para prática correta de tomar banho, cortar as unhas e
cabelos, adotar hábitos de autocuidado, respeitando as possibilidades e limites do
próprio corpo.
4. Abordagem teórico-metodológica

Higiene e Saúde Corporal e a Educação Física

O primeiro momento do plano de ação terá uma reunião, em que a coordenadora

convocará o professor de Educação Física da escola. Ao dar início na reunião a
coordenação deverá pedir para que ele faça o papel de observar todos os problemas
que estão encontrando para a realização de suas atividades, bem como da
aplicação de seus projetos. A coordenadora também deverá auxiliar o professor a
observar e realizar anotações, e levar para a uma próxima reunião em breve, que
será realizada no intuito de reconhecer os problemas, e encontrar as devidas
soluções.
Na próxima reunião, o professor deverá apresentar as suas anotações, relatando as
observações que realizar e quais foram os problemas encontrados. A coordenadora
então deverá juntamente com o professor conversar sobre os problemas e juntos
definirem quais seriam as soluções adequadas para as soluções dos mesmos.
Essa é uma maneira bastante relevante para a resolução de problemas, pois a partir
do momento que a coordenadora chama o professor para trabalharem em equipe,
ele motiva toda a equipe e mobiliza todos a buscarem uma solução juntos, visando
sempre a melhoria na educação transmitida e no processo de ensino-aprendizagem
dos alunos.
Uma das maneiras mais eficazes é que a coordenadora busque capacitar os
professores, os levando a estarem cada vez mais dispostos a aprender e adaptarem
as suas técnicas e métodos de ensino, visando sair da zona de conforto e buscar
atividades alternativas que sejam significativas para o desenvolvimento dos alunos,
quando se deparem com alguma situação de problema, ou algum desafio durante a
realização de uma atividade.
Logo após a reunião a coordenadora deverá realizar as suas próprias anotações, e
providenciar as mudanças que são necessárias para a melhoria do ensino da escola
em questão, visando sempre motivar os professores, demonstrando que eles não
estão sozinhos e que os problemas enfrentados, são de todos, e que as melhorias
possíveis serão realizadas.
Ao final da reunião terá uma breve confraternização, com lanches, levados por todos
para compartilharem. Essa é uma maneira de promover a socialização entre todos
os envolvidos, e propiciar um ambiente escolar harmônico, democrático, que prega o
respeito e a colaboração, visando o foco principal, que é a higiene e saúde de
qualidade para todos.

5. Recursos
 12

Direção,coordenação, professores, sala de reunião, lanches, papel, caneta.

6. Considerações finais

Através de todas as pesquisas realizadas, e da contribuição de diversos autores que

disponibilizaram das suas práticas e seus estudos, é possível perceber, que a
higiene e saúde corporal deve ser um tema a ser discutido com mais ênfase na aula
Educação Física, precisa de um apoio maior por parte da equipe diretiva e
coordenação, e que é fundamental que se desenvolvam projetos voltados para a
valorização desse tema dentro do espaço educativo, onde suas necessidades
devem ser atendidas, para que assim os professores de Educação Física, possam
se desenvolver e colocar em prática as suas ideias e seus conteúdos de maneira
eficaz.
É possível concluir através desse plano de ação, que a equipe diretiva e professores
de educação física, são fundamentais para a resolução dos diversos problemas
enfrentados dentro do âmbito escolar, e que todos os participantes devem conhecer
os seus direitos e deveres, visando potencializar os conhecimentos adquiridos pelos
alunos, durante as atividades educativas transmitidas na escola.
 13

9 RELATO APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO Á DIREÇÃO DA ESCOLA

Ao apresentar o plano de ação que aborda sobre a gestão participativa, foi muito
gratificante perceber que foi bem aceito pela Equipe Gestora. É importante ressaltar
que a gestão democrática atua lado a lado com uma boa interação entre a
comunidade escolar. Assim sendo faz parte das práticas de bom convívio. Nesse
sentido o plano de ação que apresentei para o Professor foi de suma importância
para desenvolver atividades voltadas para uma gestão de qualidade.
O Professor ficou bem satisfeito com as propostas que seriam aplicadas com os
participantes e ressaltou que a temática está de acordo tanto com a escola quanto
com o andamento das atividades já trabalhadas esse ano com a comunidade
escolar.
Relatei que para elaborar meu plano já busquei os embasamentos necessários,
principalmente os norteamentos da BNCC, para melhor entender as atividades e
propostas educativas que podem ser inseridas no planejamento desse público em
especial.
Foram feitos poucos ajustes no plano de ação apresentado, me deixando muito feliz
e percebendo que o meu desempenho, não somente foi aprovado, como foi elogiado
pelo professor.
Ao fazer as pesquisas para o planejamento e elaboração do plano voltado para essa
temática, pude perceber que transformar a gestão de uma é muito importante e não
é papel somente da direção, mas também de todos os participantes do ambiente
escolar.
Vale ressaltar que fazer com que os profissionais da área da educação sejam
autoconfiantes é motivador para os profissionais de todas as áreas e não somente
da Educação Física, trazendo assim um efeito de papel cumprido para a minha
graduação em Educação Física.
Assim sendo foi assim a apresentação do plano para o supervisor de campo, sendo
importantíssimo para mim o Feedback dele, que se mostrou favorável as atividades
propostas e ressaltou que a ideia foi muito bem elaborada e por fim dentro do
conteúdo que está no PPP escolar.
Concatenando assim com o que ele tinha em mente, comentou também que o
desenvolvimento dos exercícios e os conteúdos foram bem feitos com isso os
objetivos seriam muito facilmente alcançados pelos participantes.
Ressaltou que a parte da metodologia que foi aplicada não fugia do que sempre faz
em projetos motivadores, pois seguia a metodologia que a escola adota para essa
área da educação sendo concernentes ao PPP da escola e o projeto anual da
escola.
Foi relatado pelo professor que as atividades por terem sido bem elaboradas e o
conteúdo desenvolvido bem dinâmico, facilitaria a interpretação o entendimento dos
participantes, já que a comunidade escolar toda é bastante participativa e ativa
promoveria um entendimento mais significativo.
Segundo a opinião do supervisor de campo em relação a avaliação escolhida, foi um
método muito válido, muito bom. Foi bem planejada, relatando que a observação
pelo interesse dos participantes é realmente a avaliação dessas pessoas que se faz
apenas observação do desenvolvimento delas.
Enfim, foi gratificante perceber que consegui na prática, elaborar o plano de ação
pelos conhecimentos adquiridos na teoria no decorrer dos semestres, trazendo
 14

assim uma satisfação pelo aprendizado adquirido sendo confirmado no ambiente

escolar.
 15

10 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO DO ESTÁGIO

 16

CONSIDERAÇÕES FINAIS

O Estágio Supervisionado é uma atividade indispensável para a construção de um

futuro profissional, uma vez que o professor, enquanto sujeito da própria formação,
constrói seus aprendizados baseados na superação da fragmentação do
conhecimento, favorecendo a visão e o trabalho compartilhado no contexto
educacional.
Desse modo, estagiar na nossa própria prática permitiu o aprimoramento do olhar,
o desejo de fazer algo novo, de ampliar nossos fazeres, partindo dos novos saberes.
E ao final deste estágio o sentimento de dever cumprido nos oferece a sensação
de satisfação, é algo muito gratificante, a cada registro, cada momento me mostrou
que todo o trabalho valeu a pena, mostrou que devo seguir nesta profissão, além de
perceber que todo esse esforço no final tornou-se uma conquista satisfatória, com
aprendizados para toda a minha vida, pessoal, profissional e social.
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REFERÊNCIAS