UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR

LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA

ELIAS COELHO DA SILVA JUNIOR

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR EM

EDUCAÇÃO FÍSICA II: ANOS FINAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO

Governador Valadares
2022
 ELIAS COELHO DA SILVA JUNIOR

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR EM

EDUCAÇÃO FÍSICA II: ANOS FINAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO

Relatório apresentado à Universidade Norte do

Paraná (UNOPAR), como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular
em Educação Física II: Anos Finais do Ensino
Fundamental e Ensino Médio do curso de
Licenciatura em Educação Física.

Governador Valadares
2022
 SUMÁRIO
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS..................................................................... 4
2 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE...................................6
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA..............................7
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC......................................................... 8
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE.........................................9
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE........................10
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA
ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS....................... 11
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA.....................12
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO
PROFESSOR........................................................................................................................13
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA.........................................................................14
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO............................................................................................. 15
13 PLANOS DE AULA............................................................................................................ 16
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR...................17
15 RELATO DA REGÊNCIA................................................................................................... 18
16 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR....................................................19
17 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA.......................................... 20
18 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO........................... 21
19 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA...................................... 22
20 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR............23
21 PLANO DE AÇÃO.............................................................................................................. 24
22 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR.......25
23 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO.........................................................................................26
CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................................................... 27

REFERÊNCIAS 28
INTRODUÇÃO

O Estágio supervisionado é uma exigência da LDB – Lei de Diretrizes e Bases da

Educação Nacional nº 9394/96 nos cursos de formação de docentes. O estágio obrigatório
proporciona ao docente um contato direto com a pratica de lecionar no ambito escolar.
É durante o estágio supervisionado que os futuros profissionais da educação
adquirem um conjunto de competências, habilidades e conhecimentos que se tornam
necessários à sua prática educativa, como os saberes docentes.
Outro fator referente ao conteúdo do presente trabalho é a problematização do
entendimento do papel da Educação Física no Ensino Médio, que por muitas vezes é
contraditória e em suma associado ao ensino de práticas esportivas, tal como comentado por
Castellani Filho (1988). Além disso, são citados alguns fatores causadores dá não participação
e do desinteresse dos alunos pelas aulas de Educação Física, sendo a falta de capacitação dos
professores um dos principais motivos.
Este relatório dispõe de um caráter crítico argumentativo acerca dos assuntos
presentes nos documentos normativos da educação como o Projeto Político Pedagógico
(PPP), a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), e o Planejamento Anual, bem como a
construção e forma de execução dos mesmos. Este relatório foi instruído por meio do Plano
de Trabalho e Manual de Estágios reformulados devido à situação atual de pandemia da
COVID-19.
O presente trabalho tem por objetivo evidenciar a importância do Ensino Médio, o
uso de tecnologias na educação bem como as metodologias ativas e a atuação do professor e a
sua inter-relação com a equipe administrativa e pedagógica, alunos e comunidade a fim de
proporcionar uma educação significativa, além da realização de uma proposta de atividade
para abordagem dos Temas Contemporâneos Transversais da BNCC.
 1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

O LUGAR DA EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO MÉDIO: ENTRE A PRESENÇA E

AUSÊNCIA DO ALUNO

Apesar de a Educação Física ser uma disciplina popular entre os alunos, existe um alto
nível de abstenção ocasionado por fatores como a repetição do modelo de ensino; a falta de
qualificação docente; falta de ensino aprendizagem significativo e criativo; a segregação; e as
más relações entre educadores e alunos. Além disso, temos o fator do enaltecimento do alto
rendimento e esportivização que é justificado como uma necessidade de se ter um “país
olímpico” que trás benefícios para todas as áreas, em suma um discurso hegemonicamente
econômico, despreocupado com a formação integral dos alunos.
Os saberes tratados na Educação Física nos faz compreender que existe uma
variedade de formas de apreender e intervir na realidade social que deve ser valorizada na
escola. Darido e Rangel (2005) entendem que conteúdos de ensino é o conjunto de
conhecimentos, habilidades, hábitos, modos valorativos e atitudinais de atuação social,
organizados pedagógica e didaticamente, tendo em vista a assimilação ativa e aplicação pelos
alunos na sua prática de vida.
As formas como os alunos enxergam o papel das práticas corporais são diversas e
contraditórias. Por vezes o conteúdo de ensino da Educação Física é visto apenas na dimensão
do “fazer pelo fazer”. Isso impossibilita um entendimento claro sobre o papel da Educação
Física e a compreensão crítica da presença das manifestações da cultura corporal logo
promovem o desinteresse dos alunos e o “empobrecimento do trabalho do professor de
Educação Física” (MATTOS E NEIRA, p. 171).
É fundamental uma proposta de educação que tenha como fim, fazer com que os
alunos entendam e conheçam o próprio corpo como algo além de uma anatomia a ser treinada,
mas uma totalidade que pode ser expressa através do movimento, sentimentos e atuações no
mundo. Para isso, é fundamental que haja mudanças na formação profissional dos professores,
permitindo-os a ressignificação da sua própria prática educativa e promovendo um avanço na
concepção e prática pedagógica da Educação Física.
2 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE

Qual a proposta do professor quanto aos conteúdos a serem trabalhados pela disciplina
para a respectiva série do Ensino Médio.

A proposta do professor para os conteúdos estruturantes “Jogos e brincadeira,

Ginastica e Esportes” do 1º ano do Ensino Médio é de diferenciar os jogos cooperativos e os
competitivos; conhecer a origem e características da Ginástica e analisar o modismo referente
a ela; estudar a história, características, regras, fundamentos e possibilidades das modalidades
esportivas bem como a relação sua relação com a saúde e o alto rendimento; e experienciar os
jogos e esportes como “Jogos recreativos, jogos intelectuais, Voleibol, Futsal, Atletismo e
Tênis de Mesa”.

Para o segundo ano do Ensino Médio a proposta é conhecer a origem e o histórico da

luta, jogos de oposição, ginga, esquiva, golpes, capoeira e lutas de aproximação; promover
jogos de tabuleiro como o xadrez, além de jogos recreativos e intelectuais; dispor conteúdos
pertinentes às danças folclóricas, de rua e de salão, bem como história e aspectos culturais;
obter conhecimentos concernentes ao histórico e prática de modalidades como “Basquete,
Handebol, Atletismo e Esportes de raquete”.

Já no 3º ano a proposta baseia-se em esportes de quadra e esportes radicais e suas

respectivas características, historicidades, regras e sistemas táticos; o alcance de níveis de
flexibilidade, relaxamento e consciência corporal por meio da ginastica geral e de
condicionamento físico; instrução sobre conceitos de qualidade e estilo de vida saudável; e a
pratica de danças de rua e de salão.

Quais os objetivos da disciplina nessa fase do ensino?

Os objetivos de aprendizagem da Educação Física no Ensino Médio segundo o plano

de ensino apresentado são de compreender as origens das manifestações da Cultura Corporal,
reconhece-las como elementos constitutivos da identidade histórica e cultural dos povos e
grupos, refletir criticamente sobre elas e respeita-las.
 Detectar a diversidade de padrões de desempenho, saúde e estética corporal,
analisando criticamente os modelos disseminados pelas mídias, e discutir posturas
consumistas e preconceituosas.

Usufruir das manifestações da Cultura Corporal, potencializar o uso de tempo e

espaços de lazer, ampliar as redes de sociabilidade e promover à saúde individual e coletiva.
Além de experienciar e (re)criar “Brincadeiras, Jogos, Danças, Ginásticas, Esportes, Lutas,
entre outras manifestações da Cultura Corporal, valorizando o trabalho coletivo, o
protagonismo e a inclusão social.

Quais as metodologias, os recursos e as formas de avaliação?

As metodologias presentes no plano anual de ensino referem-se à aplicação de

conteúdos abrangentes de forma prática e teórica atentando-se as diferenças no aprendizado e
elevando o nível de dificuldade de acordo com a série e a capacidade individual dos alunos.
Os recursos didáticos empregados ao ensino constam multimídias para apresentação de
conteúdos e pesquisa, bem como demais materiais específicos da disciplina ou modalidade.

Os conteúdos são definidos pelo docente e avaliados primordialmente de forma

somativa por meio de seminários, debates, pesquisa, produção de texto, atividades do caderno,
provas objetivas ou dissertativas, trabalhos, elaboração de materiais e demais atividades que
possam compor o processo de ensino e aprendizagem desde que devidamente registradas,
podendo ser individuais ou em grupo.

4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS

CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC

PROPOSTA DE
ATIVIDADE
MULTICULTURALISMO:
5. Compreender os processos de produção e negociação de sentidos nas
práticas corporais, reconhecendo-as e vivenciando-as como formas de
TCT expressão de valores e identidades, em uma perspectiva democrática e de
respeito à diversidade.
 Geral: Conhecer as danças populares brasileiras e discutir os valores e
identidades das expressões populares.

Específicos:

a. Conhecer as danças populares do Brasil

Objeti b. Discutir sobre a importância do resgate cultural
vo
c. Compreender o processo de decolonialidade.
d. Vivenciar praticas de expressão corporal brasileira.
e. Desconstruir estereótipos e preconceitos contra expressões
corporais do país.
f. Incentivar o respeito e curiosidade pelas danças populares
Ativida Iniciar a aula com a explicação a cerca das inúmeras danças brasileiras e
de da técnica Cânon (sequencial, efeito de onda, espécie de telefone sem fio
Propos de movimentos) na dança.
ta
Em seguida propor aos alunos uma pesquisa sobre uma dança brasileira e
pedir para que cada um escolha um movimento referente á dança que
escolheu para apresentarem.

Apresentar individualmente para a turma o movimento escolhido e

informar o nome da dança escolhida. Posteriormente se posicionarem em
roda e apresentarem sequencialmente (Cânon) o movimento formando
uma coreografia em grupo com vários tipos de danças brasileiras.
Finalizar a aula em uma roda de conversas em que os alunos devem falar
pontos positivos da dança que escolheu, o que o levaram a escolher esta

6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE.........................................9

7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE........................10
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA
ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS....................... 11
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA.....................12
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO
PROFESSOR........................................................................................................................13
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA.........................................................................14
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO............................................................................................. 15
13 PLANOS DE AULA............................................................................................................ 16
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR...................17
15 RELATO DA REGÊNCIA................................................................................................... 18
16 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR....................................................19
17 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA.......................................... 20
18 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO........................... 21
19 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA...................................... 22
20 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR............23
21 PLANO DE AÇÃO.............................................................................................................. 24
22 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR.......25
23 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO.........................................................................................26

CONSIDERAÇÕES FINAIS 27