REPORTE DE DIAGNÓSTICO

DATOS GENERALES

Nombre: XXXX
Fecha de nacimiento: XXXXX
Lugar de nacimiento: XXXX
Grado escolar: XXXXX
Escuela: XXXX
Lugar en la familia: XXXX

DATOS FAMILIARES

Nombre del padre: XXXX

Dirección: XXXX
Estado Civil: XXX
Edad: XXXX
Grado máximo de estudios: XXXX
Ocupación: XXXX
Lugar de Trabajo: XXXX

Nombre de la madre: XXXXX

Dirección: XXXX
Estado Civil: XXXX
Edad: XXXX
Grado máximo de estudios: XXX
Ocupación: XXXX

ANTECEDENTES

Familiares: XXX es el hijo único, de un matrimonio bien avenido, en el que ambos padres
trabajan, y el niño, por las tardes es atendido por la abuela materna, quien además lo lleva a
clases de apoyo escolar y fue, en la mayoría de las sesiones quien trajo al niño a la
evaluación…

Médicos: Refiere la madre que el niño fue producto de un embarazo normal, en el que
no huno complicaciones, y fue un parto a término, en el que el niño no presentó ningún
problema. Su desarrollo motriz grueso no presentó ningún retraso, ni su habla tampoco,
por lo que, su desarrollo psicomotriz fue normal y no tuvieron razones para pensar que
pudiese tener problemas al ingresar a primaria…

Los padres comentaron que sufrió de las enfermedades normales de un bebé, y tampoco
presentó problemas por las vacunas que normalmente reciben los niños…

Escolares: Asiste, actualmente al XXX en donde cursa el segundo grado de primaria, y

aunque sus calificaciones son buenas, lleva constantes reportes de mala conducta y quejas
de no terminar sus trabajos o en algunas ocasiones no querer hacerlos…
MOTIVO DE CONSULTA

Refieren los padres que requieren de un diagnóstico psicopedagógico puesto que en el XXX
se lo exigen como condición a cumplir para ser admitido en el siguiente ciclo escolar 200X-
200X, pues la coordinadora se queja de que el niño es hiperactivo y no hace caso cuando se
le habla o se le llama la atención.

OBSERVACIONES

PRUEBAS APLICADAS

Se aplicaron las siguientes pruebas:

1. Test Guestáltico Visomotor de Lauretta Bender

2. Test de Inteligencia Infantil por medio del dibujo de la figura humana, revisión
Florence L. Goodenough
3. Método de Evaluación de la Percepción Visual de Frostig, 2ª. Ed. (DTVP-2)

DESCRIPCIÓN DE LAS PRUEBAS

1. El Test Guestáltico Visomotor de Lauretta Bender, consta de un protocolo de nueve

tarjetas en las que están impresas una serie de dibujos geométricos que se van
presentando, por un profesional, una a una al niño, solicitándole las copie lo más
exacto posible en cierto orden y posición. Dicha prueba debe aplicarse en forma
individual y el examinado debe copiar en una hoja en blanco los dibujos de cada
tarjeta. A continuación se analizan los dibujos realizados, considerando la
percepción obtenida, la utilización de los espacios, el orden, las formas, los trazos,
etc.

2. El Test de Inteligencia Infantil por medio de la figura humana, es una prueba muy
simple, diseñada por la psicóloga Florence Goodenough; la cual es una técnica muy
simple, que parte de una hipótesis de trabajo muy sencilla: cuando el niño traza la
figura humana sobre un papel, no dibuja lo que ve, sino lo que sabe al respecto;
realizando así un trabajo intelectual a través de su repertorio conductual. Según
Goodenough, al medir el valor de un dibujo se mide el valor de las funciones de
asociación, observación analítica, discriminación, memoria de detalles, sentido
espacial, juicio de abstracción, coordinación vasomotora y adaptabilidad. Este test
permite comparar el grado de complementación y perfección de un dibujo en
presencia y ausencia de sus ítems; entre los que se distinguen ocho; cantidad de
detalles presentados, proporcionalidad, dimensionalidad, transparencia,
congruencia, plasticidad, coordinación visomotora y perfil.

3. El Método de Evaluación de la Percepción Visual de Frostig 2ª. Ed. (DTVP-2), es un

test diseñado para medir cinco aspectos distintos de la percepción visual:
coordinación ojo-mano, figura fondo, constancia de forma, posición en el espacio y
relaciones espaciales. El test consta de ocho subpruebas que miden tanto las
habilidades visomotoras como visuales, que son:
 o Coordinación ojo-mano: que mide la habilidad para dibujar líneas rectas o curvas
con precisión de acuerdo con los límites visuales.
o Posición en el espacio: mide la habilidad para igualar dos figuras de acuerdo con
sus rasgos comunes.
o Copia: mide la habilidad para reconocer los rasgos de un diseño y dibujarlo a
partir de un modelo.
o Figura-fondo: mide la habilidad para ver figuras específicas cuando estén
ocultas por un fondo confuso y complejo.
o Relaciones espaciales: mide la habilidad para juntar puntos y reproducir
patrones presentados visualmente.
o Cierre visual: mide la habilidad para reconocer una figura estímulo que ha sido
dibujada de manera incompleta.
o Velocidad visomotora: mide la rapidez con la que un niño puede hacer ciertas
señales en ciertos diseños.
o Constancia de forma: mide la habilidad para igualar dos figuras que varían en
uno o más rasgos discriminativos, ya sea tamaño, posición o sombreado.

RESULTADOS DE LAS PRUEBAS

La prueba de diagnóstico pedagógico arrojó los siguientes resultados:

 Comprensión lectora: nivel de 2º. Grado
 Gramática y redacción: nivel de 2º. grado
 Razonamiento matemático: nivel avanzado de 2º. grado
 Cultura general: a nivel del 2º. Grado.

En el Bender obtuvo un puntaje de bruto equivalente a edad de 6.6 a 6.11 años; lo cual,
aunque no es el esperado, se puede entender porque fue la primera prueba que se le aplicó,
y estaba nervioso, pues intentaba hacer los dibujos lo más rápido posible y terminar cuanto
antes.

En el test de la figura humana, obtiene un puntaje bruto de 20 puntos, equivalente a una

edad mental de 8 años y 3 meses, y que arroja un coeficiente intelectual de 116; esto es,
una inteligencia de normal a superior.

En el Método de Evaluación de la Percepción Visual de Frostig obtuvo puntajes promedio,

siendo en la de Velocidad Visomotora la que obtiene un puntaje superior al promedio, y en
las subpruebas de Posición en el Espacio y Constancia de Forma en donde obtiene las
calificaciones más bajas, pero éstas están dentro del promedio correspondiente a su edad.

En el WISC-IV obtiene puntuaciones dentro del promedio correspondientes a su edad; sin

embargo, en las subpruebas de Velocidad de Procesamiento, sus puntuaciones son por
arriba del promedio, lo cual indica que su capacidad de razonamiento está dentro del rango
correspondiente a su edad; sin embargo, presenta dificultades para seguir órdenes e
instrucciones orales, lo cual se observa al revisar sus calificaciones en la subprueba de
retención de dígitos y letras en la que obtiene una calificación baja, y es en la que más se le
dificultó trabajar, lo cual es indicador de que su memoria auditiva tiene un rango bajo para
su edad.
CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS

El niño se presentó puntualmente y bien arreglado a cada sesión, y con disposición a cumplir
con “las tareas” que debía realizar. Sólo en la aplicación del Bender y en la subprueba de
Retención de Dígitos y Letras, se mostró ansioso por terminar rápido; mas sin embargo, fue
cooperador y atento a todas las indicaciones.

A diferencia de lo referido por las maestras del Instituto, el niño no mostró conductas de
hiperactividad, pero sí comportamientos de ansiedad y deseos de jugar con algunos
materiales del consultorio.

En las entrevistas con los padres, a veces el niño entró y quiso quedarse, pero en estas
ocasiones, siempre obedeció a la orden del padre de quedarse afuera con su abuelita, lo
cual confirma que puede ser un niño inquieto, pero no hiperactivo.

En conclusión, XXX tiene habilidades y capacidades por arriba del promedio, lo cual indica
que es capaz de lograr los aprendizajes correspondientes a su edad sin mayor dificultad;
sin embargo, el ser hijo único y no tener amigos de su edad, es probablemente la razón por
la cual en el aula constantemente se para de su lugar asignado, para jugar y platicar con sus
compañeros.

Se recomienda cambio de escuela e inscribirlo en actividades artísticas y deportivas

extraescolares en donde pueda tener contacto con más niños de su edad; y de seguir las
quejas respecto a su conducta en el aula, se sugiere iniciar un tratamiento psicoterapéutico
para disminuir su ansiedad y trabajar las áreas de desarrollo.

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Nombre Nombre de la maestra