Guia de Avaliação Psicológica

WISC

Ficha Técnica

Nome Wechsler Inteligence Scale for Children

Autor D. Wechsler
Aplicação Individual
Tempo +/- 90 mins
População Crianças

Tem subtestes obrigatórios e facultativos, sendo aconselhada a realização de

todos os subtestes.

Quando se aplicam todos os subtestes (12 subtestes: obrigatórios e facultati-

vos), é necessário a realização de adaptações para o cálculo do QI.

Os subtestes facultativos podem também ser utilizados para substituição de

resultados quando os dados destes segundos não estão disponíveis por algum
motivo (extravio, deterioração, acidentes...)

Convém ter em conta na WISC o nível sócio-económico da criança bem como

a sua motivação.

Muitas vezes um resultado baixo não significa uma baixa capacidade em rela-
ção ao subteste, dependendo de outros factores.

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Os subtestes mais saturados em g diferem da WAIS para a WISC:

Semelhanças → Boa na WAIS; moderada na WISC

Completamento de Gravuras → Melhor da realização na WAIS; pior na WISC
Disposição de Gravuras → Má na WAIS; melhor de realização na WISC

Os subtestes são organizados por níveis: a partir da idade x começa-se no

item y; a partir da idade w no item z.

A diferença média entre o QI verbal e o QI realização é zero – não haver dife-

rença é o mais frequente.

Um estudo num grupo de 200 crianças com dificuldades de aprendizagem

revelou que QIr >Qiv.

SINAIS DE ESTADO GENERALIZADO DE PERTURBAÇÃO EMOCIONAL:

I. Três testes com um desvio em relação à média individual de três ou mais pontos
de resultados padronizados (mede-se com base nos 10 subtestes obrigatórios, não
entrando os facultativos, excepto se forem realizados como substituição dos obrigató-
rios).

II. Na Disposição de Gravuras, resultado mais elevado em 3 pontos do que no

Completamento de Gravuras, verificando-se o mesmo na Composição de Objectos
relativamente ao Código.

III. Resultado na compreensão maior que o da Aritmética e o das Semelhanças

maior do que o da Aritmética, também por 3 pontos.

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IV. Diferença entre o QI verbal e o QI realização ± 16 pontos.

V. Sinal I mais um qualquer dos outros três sinais.

Presença de um estado generalizado de perturbação emocional:

Que a dispersão que se observa do funcionamento intelectual não pode ser atribuí-
da a simples diferenças nos subtestes mas a diferenças de factores emocionais.

- Possíveis de detectar com esquizofrénicos → não diferenciam esquizofrenia de

outras perturbações emocionais → mas permite detectar perturbações emocionais, só
que não serve para diferenciar qual o tipo de perturbação emocional.

NOTA: Guardar esta análise para o final; Pode não ter estes sinais e ter interferên-
cia de factores emocionais, o que afecta a análise.

SUB-TESTES

INFORMAÇÃO
Inicialmente composto por itens de natureza fácil e que se sabem de um ponto de
vista prático, e por índices que são aprendidos na escola, pelo que é influenciado pela
escolaridade e será importante observar diferenças entre os de natureza mais escolar
e os de natureza teórica.

COMPREENSÃO
São colocados à criança 14 problemas que analisam situações sociais. É um sub-
teste rico em informação clínica.

ARITMÉTICA
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Proximidade relativamente grande às tarefas escolares, pelo que as atitudes face à

escola podem facilmente interferir nesta tarefa.
Resultados muito baixos na aritmética tendem a sugerir perturbação emocional
(crianças que perdem os laços coma realidade).

SEMELHANÇAS
Remete para a abstracção verbal, capacidade de categorização...

VOCABULÁRIO
Melhor medida de g.

MEMÓRIA DE DÍGITOS
Memória auditiva imediata

COMPLETAMENTO DE GRAVURAS
Discriminação de objectos familiares e aspectos acessórios.

DISPOSIÇÃO DE GRAVURAS
É a melhor medida de g da parte de realização. Combinado com os cubos, parece
dar uma boa indicação do nível de inteligência não verbal, geral.

CUBOS
Quando os miúdos apresentam dificuldades, coloca-se a questão da existência de
uma perturbação na percepção (organização espacial, organização perceptiva...)

COMPOSIÇÃO DE OBJECTOS
Na WISC, parece ser uma fraca medida de g, juntamente com os cubos fornece-
nos informação sobre a organização perceptiva e distribuição espacial. Avalia a fun-
ção do todo em função das partes.
A composição de objectos pode, mais do que os cubos, ser influenciada por ques-
tões emocionais.
Nos indivíduos mais orientados para a acção, torna-se uma tarefa relativamente
mais simples de efectuar.

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Resultados muito elevados neste subteste (3 ou mais pontos da média do sujeito),

são, regra geral, indicadores de ansiedade e de excitação e de uma actividade com-
pensatória na facilidade de lidar com objectos.

CÓDIGO
Coordenação grafo-perceptiva.

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