Unidade Curricular de Psicologia do Desenvolvimento 1

1º ciclo de estudos em Psicologia

Ano Letivo 2022-2023

Informações: o presente documento contém as instruções para a realização do

trabalho de grupo previsto no processo avaliativo da unidade curricular para época de
avaliação normal. As mesmas instruções e critérios de avaliação serão aplicados em
época de recurso e especial, embora, nestas épocas de avaliação o trabalho deva ser
realizado individualmente e não em grupo.

Este elemento de avaliação tem uma ponderação de 25% na nota final da unidade
curricular para esta época. Os grupos de trabalho deverão ser constituídos por 5 (min.)
ou 6 elementos (máx.), salvo motivos devidamente justificados.

Os estudantes que tenham realizado o trabalho de grupo em época normal de

avaliação e tenham obtido uma nota igual ou superior a 10 valores, podem ver
repescada, se assim o entenderem, a sua nota em época de recurso e/ou em época
especial, caso não atinjam a nota mínima em qualquer um dos restantes elementos de
avaliação, implicando isso a sua reprovação em época normal.

Objetivo do trabalho

Tendo por base os conteúdos programáticos abordados na unidade curricular, bem

como em todas as leituras científicas complementares consideradas adequadas, os
estudantes deverão dar resposta, cientificamente adequada e fundamentada, às
questões colocadas sobre o caso clínico fornecido.

1
 CASO CLÍNICO D

Dados de identificação

D. é uma criança de quatro anos de idade e encontra-se a frequentar o jardim-de-

infância.

Motivo do encaminhamento

D. foi encaminhado para o gabinete de psicologia pelo médico de família, porque

apresenta um problema de enurese.

História do problema

D., aos três anos, começou repentinamente a urinar com muita frequência e com
“febre e os olhos muito inchados” (sic), tendo ido de urgência para o Hospital. Foi dado
o diagnóstico de um problema Nefrótico Inaugural, seguido de uma infeção respiratória
Influenza, motivo pelo qual esteve internado durante doze dias e tendo aumentado 2
kg no peso.

Atualmente encontra-se recuperado e não manifestou nenhuma recaída, apesar de

ainda fazer medicação, relativamente à qual está a realizar o desmame de forma
gradual (Enalapril 0.5 mg).

Após o internamento, quando veio para casa, continuou a urinar com muita frequência,
várias vezes durante o dia, na roupa, de forma involuntária e intencional, e em
qualquer lugar (casa, escola e carro).

História do desenvolvimento biopsicossocial

D. é uma criança de quatro anos de idade, tem um irmão de oito anos e mora com os
pais. A mãe tem vinte e sete anos de idade, é costureira e possui o 8º ano de
escolaridade. O pai tem trinta e quatro anos de idade, é construtor civil e possui o 6º
ano de escolaridade. Foi fruto de uma gravidez planeada e que decorreu com
normalidade. Nasceu de parto eutócico com indicadores à nascença de 3.340 Kg de
peso e 51 cm de comprimento. Esteve mais um dia internado depois do parto porque
ficou com Icterícia. Fez boa adaptação à amamentação até aos cinco meses e depois,
aos seis meses, iniciou suplemento. Quanto ao desenvolvimento motor de D., aos

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nove meses já andava, mas teve uma queda que posteriormente inibiu a marcha.
Apenas retornou a marcha totalmente, sem apoio, aos dezasseis meses.
Relativamente ao desenvolvimento da fala e linguagem, D. aos onze meses falou a
primeira palavra, e com nove meses iniciou a dentição, com dois dentes ao mesmo
tempo. É autónomo a vestir-se e a lavar-se desde há um ano, abotoa a roupa, calça-
se sozinho e já escova os dentes. Tem rotinas adequadas de higiene do sono de dez
horas e tem sempre muito apetite, contudo, por vezes a alimentação não é adequada,
por que causa dos fritos, molhos e sumos que ingere. Desde outubro, dorme num
quarto sozinho.

É caracterizado como uma criança que “é meiga, teimoso, choramingas e que faz
muitas birras” (sic). Gosta de brincar com os colegas ao ar livre e em casa as
brincadeiras consistem em imitar a mãe nas tarefas domésticas (pôr a mesa, limpar o
chão). Tem boa relação com a família, mas obedece mais ao pai que à mãe, mas
quando necessita de algo ou um problema solicita a mãe em primeiro lugar. Até aos
três anos esteve ao cuidado de uma tia com mais duas crianças e depois, aquando da
entrada no jardim-de-infância, a adaptação foi um pouco difícil.

História psiquiátrica e médica familiar

D. tem antecedentes familiares de doença de Parkinson, por parte da avó paterna, e

de Esquizofrenia, por parte de um tio paterno. Em relação à parte materna, D. tem um
avô portador de VIH, a avó com Alzheimer e cancro da mama. A mãe de D. teve
Depressão Major há um ano atrás e ainda toma antidepressivo. Foi encaminhada para
o serviço de Psicologia.

Estado mental/ observação clínica

D. não apresenta nenhum problema psicomotor nem linguístico. Na consulta

apresenta uma aparência bem cuidada e está sempre a mexer e explorar todos os
objetos do consultório.

Avaliação psicológica

Foi efetuada uma avaliação através da aplicação dos seguintes instrumentos de

avaliação: entrevista de anamnese, aplicada à mãe de D.; Semistructured Clinical
Interview for Children and Adolescents (SCICA); Teste do Desenho Livre, o
Questionário do comportamento da criança (TRF) (Achenbach, 1991; traduzido por J.

3
Paulo Almeida & Miguel Gonçalves) e o Questionário de Comportamentos da Criança
(CBCL 4-18) (Achenbach, 1991; tradução: A. C. Fonseca & M. R. Simões, J. P.
Almeida & M. Gonçalves).

Este questionário permitiu aferir informação através da educadora de infância

relativamente ao comportamento irrequieto e à impulsividade que D. manifesta, não
conseguindo terminar as tarefas ou atividades propostas até ao fim e realizando as
mesmas com alguma lentidão. Não respeita as regras no jardim-infância, pois ainda
está a fazer adaptação às rotinas diárias deste contexto.

Recorreu-se a este instrumento para efetuar uma estimativa do comportamento da

criança nos últimos seis meses, através da informação do pai e da mãe. Os dados
apontam para algum comportamento agressivo e de falta de atenção, contudo, sem
grande significância apontando apenas para uma necessidade de melhoria destas
áreas.

Analisando-se o teste de Desenho Livre, D. demonstrou aceitação na execução do

mesmo, contudo, o tempo gasto durou apenas três minutos, por isso, pode-se
considerar que o desenho foi uma tarefa desagradável. Houve pouco investimento no
desenho e pouca capacidade de fantasia. A etapa gráfica do desenvolvimento do
desenho em que D. se encontra é o Realismo Fortuito (dois-três anos), na fase de
garatuja, em que produziu apenas rabiscos.

Houve a intenção de representar objetos do mundo, daí referir o Sol e um boneco ao

ser questionado. Esta etapa revela que D. está abaixo da idade cronológica (quatro
anos). A fase da garatuja que apresenta é desordenada, ou seja, surgiram
movimentos amplos e desordenados, em que ignorou os limites do papel dando
continuidade aos traços na secretária, e mexeu o corpo todo para desenhar. A
garatuja que desenhou são linhas longitudinais que se tornaram circulares e, por fim,
fecharam-se em formas independentes, que ficaram soltas na página. A pressão ao
desenhar é forte demonstrando ansiedade e o traço também forte, indicador de
insegurança. O desenho obedece ao princípio do prazer, em que D. rabiscou tudo por

4
simples impulso, para adquirir prazer imediato com o seu gesto, esperando receber
elogios.

Perante estes resultados D. revela alguma imaturidade para a sua faixa etária.

Diagnóstico do DSM-V

307.6 (F98.0) Enurese (Noturna e Diurna)

Questões para desenvolvimento do trabalho prático

De acordo com a informação disponível respondam a cada uma das questões que se
seguem, justificando as respostas dadas com evidências científicas recentes, válidas e
revelando o raciocínio crítico seguido.

1) Criem uma linha temporal em que seja visível e clara a trajetória desenvolvimental
de D..

2) Tendo por base as trajetórias desenvolvimentais normativas que ocorrem desde a

concepção até aos 4 anos de idade das crianças, indiquem, justificando, se o D.
apresenta desvios relativamente ao previsto. Na construção da vossa resposta,
identifiquem em que dimensão de desenvolvimento estes desvios ocorrem e discutam
a sua relevância clínica.

3) Identifiquem os fatores de risco e proteção para desenvolvimento de D., presentes

no caso clínico apresentado, indicando também o contexto de que fazem parte.
Aquando da identificação do contexto usem a tipologia de Bronfenbrenner.

5
4) De acordo com a informação clínica apresentada coloquem hipóteses sobre quem
poderá ser a figura de vinculação principal de D., justificando cientificamente a vossa
resposta.

5) Tendo por base as evidências científicas atualmente existentes, como preveem que
será a trajetória de desenvolvimento de D. ao longo da sua vida, considerando o
impacto da condição clínica que apresenta (Enurese)?

6) Se tivessem que intervir com esta família, identifiquem os objetivos e plano de

intervenção que proporiam, dirigidos aos pais, à criança e/ou a outros
contextos/pessoas que considerem relevantes para o desenvolvimento de D. e para os
quais o diagnóstico de Enurese poderá ter um impacto. Na construção da vossa
resposta tenham em consideração as evidências científicas e propostas terapêuticas
que têm sido apresentadas para casos idênticos aos de D.

6
Critérios de avaliação e Nivel avançado Nivel de resposta bom Nível de resposta básico Nivel insuficiente
respetivas ponderações
(18-20 valores) (14-17 valores) (10-13 valores) (0-9 valores)
para o TRABALHO
ESCRITO
O grupo de trabalho O grupo de trabalho é A resposta dada pelo A resposta dada pelo
Cumprimento do objetivo
do trabalho cumpre de uma forma capaz de refletir sobre a grupo aborda, de uma grupo é desadequada e/ou
excecional o objetivo de questão de forma forma muito breve / a fundamentação da
cada questão, sendo adequada, embora, por pontual, os elementos mesma está ausente.
(NOTA: cada uma das capaz de lhe dar resposta vezes, a sua previstos e/ou a sua
questões colocadas será excelente, fundamentação não fique fundamentação é básica,
avaliada de acordo com fundamentando-a e clara ou não sejam baseando-se pouco em
estes quatro níveis,
articulando-a com abordados todos os evidências científicas.
correspondendo a cotação
neste parâmetro à média evidências científicas elementos essenciais para
obtida nas diferentes pertinentes, válidas e a análise do caso no que
questões) recentes. ao tópico questionado diz
respeito.

Adequação da linguagem Todas as afirmações A maioria das afirmações As afirmações assumem A globalidade das
científica efetuadas ao longo do efetuadas ao longo do claras fragilidades em afirmações é apresentada
trabalho se baseiam em trabalho baseia-se em termos científicos, sendo sem qualquer sustentação
dados científicos e são dados científicos e são alguns dos conceitos científica, baseando-se em
apresentadas de forma apresentadas de forma apresentados de forma ideias pré-concebidas do
cientificamente correta. cientificamente correta. cientificamente incorreta. estudante. A generalidade
Quando tal é imperativo e Quando as paráfrases são O autor inclui muitas dos conceitos é
adequado, as paráfrases realizadas estas são, na citações ou "paráfrases" apresentada de forma
são feitas de forma generalidade, feitas de impróprias que podem cientificamente incorreta.
correta. forma correta. constituir um plágio As afirmações não têm, na
involuntário. generalidade, qualquer
tipo de referenciação /
sustentação científica.

7
Qualidade da O trabalho apresenta uma
comunicação escrita organização clara, sendo
as transições entre ideias
coerentes e eficazes. O
discurso é formal e
adequado a um trabalho
científico. Os parágrafos
são devidamente
constituídos tendo em
consideração as ideias-
chave que compreendem,
sendo estas explicadas /
descritas conforme
necessário. A pontuação,
ortografia e gramática são
quase completamente
corretas, incluindo tempos
verbais. As frases são
concisas e a escolha de
palavras é precisa, com
ausência de dificuldades
em termos linguísticos.
Adequação da pesquisa Todas as fontes
bibliográfica bibliográficas
referenciadas são
relevantes para a
concretização do objetivo
do trabalho, apresentando
clara relevância científica
e correspondendo a fontes
científicas credíveis. A
pesquisa bibliográfica é
A organização do trabalho A organização é pouco A organização do trabalho
é efetiva, embora possam adequada, tornando o é confusa e as transições
ser feitas melhorias. As trabalho ou a entre as diferentes ideias
transições entre ideias apresentação difícil de estão ausentes ou são de
geralmente são bem seguir. As transições fraca qualidade. O
realizadas, embora podem ser claramente discurso é
ocasionalmente não sejam melhoradas. O discurso é consistentemente muito
suaves e alguns dos ocasionalmente coloquial. informal. Falhas de
parágrafos sejam A pontuação, a ortografia pontuação, ortografia e
desadequados, desviando e a gramática são, gramática ao longo de
da ideia central. O geralmente, corretas, mas todo o trabalho. As frases
discurso é há erros consistentes. As não são concisas e a
apropriadamente formal. A frases nem sempre são escolha das palavras é
pontuação, ortografia e a concisas e a escolha de vaga.
gramática estão quase palavras às vezes é vaga.
completamente corretas.
As frases são, geralmente,
concisas e a escolha de
palavras, na maioria das
vezes, precisa.
A maioria das fontes Algumas das fontes A maioria das fontes
bibliográficas bibliográficas são bibliográficas são
referenciadas são inapropriadas ou não inapropriadas ou estão
relevantes para a devidamente relacionadas indevidamente
concretização do objetivo com o objetivo relacionadas com o
proposto, apresentando estabelecido para o objetivo estabelecido para
relevância científica e presente trabalho. A o presente trabalho.
correspondendo a fontes pesquisa bibliográfica é
científicas credíveis. A básica.
pesquisa bibliográfica é
8

Capacidade de análise e
reflexão crítica - conclusão
Referenciação
bibliográfica de acordo
com as normas APA (7ª
edição)
aprofundada e diversa.
O grupo de trabalho
evidencia excelentes
capacidades de reflexão
crítica, sendo capaz de
discutir e manifestar, de
forma sustentada /
argumentada, recorrendo
nomeadamente a fontes
bibliográficas de natureza
científica, o contributo da
psicologia do
desenvolvimento para o
entendimento do caso
clínico fornecido.
A página de referências
bibliográficas inclui todas e
apenas as fontes
bibliográficas citadas.
Todas as fontes
bibliográficas
apresentadas são
referenciadas, ao longo do
texto e na listagem final,
de acordo com o
estabelecido nas normas
APA (7ª edição) e nas
Normas para a formatação
diversa.
O grupo de trabalho
apresenta boas
capacidades de reflexão
crítica, sendo, na
generalidade, capaz de
discutir e responder, de
forma sustentada /
argumentada, recorrendo
nomeadamente a fontes
bibliográficas de natureza
científica, a cada uma das
questões.
A lista de referências
bibliográficas pode deixar
de fora algum artigo citado
ou incluir um que não foi
citado. A maioria das
fontes bibliográficas
apresentadas é
referenciada, ao longo do
texto e na listagem final,
de acordo com o
estabelecido nas normas
APA (7ª edição) e nas
Normas para a formatação
O grupo de trabalho O grupo de trabalho
apresenta uma apresenta uma fraca
capacidade de reflexão capacidade de reflexão
crítica básica, sendo crítica, sendo incapaz de
capaz de discutir e discutir e responder a
responder a cada uma das cada uma das questões
questões, mas de uma com o contributo das
forma básica e/ou evidências científicas
escassamente desenvolvidas no âmbito
fundamentada e da Psicologia do
sustentada em fontes de Desenvolvimento. As
natureza científica. respostas são dadas
fazendo uso de uma
linguagem coloquial,
recorrendo à opinião
pessoal e/ou sem recurso
à sustentação /
fundamentação científica.
Algumas referências A lista de referências
podem não ser bibliográficas assume-se
apropriadas para mais como uma
referenciação. As bibliografia de fontes
principais referências são consultadas. As
claramente citadas de referências podem não ser
outras fontes e fontes académicas ou
provavelmente não foram apropriadas para
lidas pelo grupo de referenciação (por
trabalho. Na generalidade, exemplo, muitas fontes
o estudante não cumpre secundárias). O grupo de
adequadamente as trabalho apresenta graves
normas APA (7ª edição) falhas em termos de
9
 de Trabalhos de
Licenciatura, de Trabalhos
de Projeto, Relatórios e
Dissertações de Mestrado,
e de Teses de
Doutoramento.
Critérios de avaliação e Nivel avançado
respetivas ponderações
(18-20 valores)
para as SESSÕES DE
MONITORIZAÇÃO
Capacidade de O estudante apresenta
comunicação excelentes capacidades
de comunicação,
nomeadamente no seu
tom de voz, eloquência,
contacto ocular, etc.
Domínio científico da área O estudante evidencia um
em estudo excelente domínio
científico na concretização
dos objetivos do trabalho,
sendo capaz de dar
resposta às questões
colocadas pelo docente
de Trabalhos de para referenciar as fontes referenciação bibliográfica,
Licenciatura, de Trabalhos bibliográficas ao longo do com erros significativos no
de Projeto, Relatórios e texto e na listagem final cumprimento das normas
Dissertações de Mestrado, nem e as Normas para a APA (7ª edição). De igual
e de Teses de formatação de Trabalhos forma, não cumpre o
Doutoramento. de Licenciatura, de estabelecido e nas
Trabalhos de Projeto, Normas para a formatação
Relatórios e Dissertações de Trabalhos de
de Mestrado, e de Teses Licenciatura, de Trabalhos
de Doutoramento. de Projeto, Relatórios e
Dissertações de Mestrado,
e de Teses de
Doutoramento.
Nivel de resposta bom Nível de resposta básico Nivel insuficiente
(14-17 valores) (10-13 valores) (0-9 valores)
O estudante apresenta O estudante apresenta O estudante apresenta
boas capacidades de razoáveis capacidades de fracas capacidades de
comunicação, comunicação, comunicação,
nomeadamente no seu nomeadamente no seu nomeadamente no seu
tom de voz, eloquência, tom de voz, eloquência, tom de voz, eloquência,
contacto ocular, etc. contacto ocular, etc. contacto ocular, etc.
O estudante evidencia um O estudante evidencia um O estudante evidencia
bom domínio científico na conhecimento básico no desconhecimento do
concretização dos domínio em estudo, domínio em estudo não
objetivos do trabalho. concretizando apenas de sendo capaz de transmitir
uma forma muito básica o adequadamente os
resultado da sua pesquisa resultados da sua
e o trabalho desenvolvido pesquisa e do trabalho
10
 durante as sessões de pelo grupo de trabalho. desenvolvido pelo grupo
monitorização do trabalho. de trabalho ao longo das
sessões de monitorização.

Assiduidade e participação O estudante esteve O estudante esteve na O estudante faltou à O estudante faltou às
nas sessões de presente em todas as maioria das sessões de maioria das sessões de sessões de monitorização
monitorização de trabalho sessões de monitorização monitorização do trabalho, monitorização do trabalho, do trabalho e ou
do trabalho, apresentando apresentando uma postura apresentando uma postura apresentou uma postura
uma postura ativa e adequada e positiva, passiva, embora com desadequada ao longo
interventiva adequadas, dando resposta adequada tentativa de resposta das sessões não tendo
com colocação de às questões colocadas cientificamente válida às sido capaz de evidenciar o
questões pertinentes e pelo docente. questões colocadas pelo seu contributo para o
que contribuem para a docente. trabalho desenvolvido pelo
melhoria significativa do grupo.
desempenho.

Evolução científica ao Evolução científica Evolução positiva Evolução básica Sem indicadores de
longo do processo de extremamente significativa evolução
elaboração do trabalho

Critérios de avaliação e Nivel avançado Nivel de resposta bom Nível de resposta básico Nivel insuficiente
respetivas ponderações
(18-20 valores) (14-17 valores) (10-13 valores) (0-9 valores)
para a APRESENTAÇÃO
E DEFESA ORAL DO
TRABALHO

Clareza e coerência da O grupo de trabalho é O grupo de trabalho é, na O grupo de trabalho é, na O grupo de trabalho é
apresentação claro e coerente ao longo generalidade, claro e generalidade, claro e confuso na apresentação
de toda a sua coerente ao longo da sua coerente ao longo da sua que faz do seu trabalho,
apresentação, sendo apresentação, mas, por apresentação, mas a apresentando informação
capaz de estabelecer vezes, tem dificuldade em mesma está delimitada à contraditória ou
pontes entre os diferentes estabelecer uma relação informação apresentada insuficiente para perceber
elementos do seu entre as várias partes do no material de apoio (p. as diferentes partes do

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 trabalho. seu trabalho. ex. powerpoint). seu processo investigativo.
Capacidade de discussão O grupo de trabalho é O grupo de trabalho é O grupo de trabalho O grupo de trabalho não
e argumentação em capaz de discutir os capaz de discutir e dar responde às questões do responde às questões do
resposta às questões do resultados e dar resposta resposta às questões do docente recorrendo docente e quando o faz
docente às questões do docente, docente, recorrendo a exclusivamente à revela desconhecimento
de forma sustentada / informação disponibilizada informação disponibilizada do domínio em estudo.
argumentada, recorrendo durante a apresentação, durante a apresentação ou
a outras fontes de mas também a outras às pistas e sugestões que
informação bibliográfica fontes de informação. o docente vai dando.
para além das já expostas
durante a apresentação do
trabalho, as quais servem
de base ao raciocínio que
o estudante defende e que
consegue construir de
forma autónoma.

Capacidade de Os estudantes que A maioria dos estudantes A maioria dos estudantes A maioria dos estudantes
comunicação constituem o grupo de que constituem o grupo de que constituem o grupo que constituem o grupo
trabalho apresentam trabalho apresentam boas de trabalho apresentam de trabalho apresentam
excelentes capacidades capacidades de razoáveis capacidades de fracas capacidades de
de comunicação, comunicação, comunicação, comunicação,
nomeadamente no seu nomeadamente no seu nomeadamente no seu nomeadamente no seu
tom de voz, eloquência, tom de voz, eloquência, tom de voz, eloquência, tom de voz, eloquência,
contacto ocular, etc. contacto ocular, etc. contacto ocular, etc. contacto ocular, etc.

Criatividade e inovação na O grupo de trabalho usa O grupo de trabalho usa O grupo de trabalho O grupo de trabalho limita-
apresentação metodologia ativas e metodologia ativas e consegue, de forma se a uma síntese do seu
inovadoras para inovadoras para básica, transmitir os trabalho escrito.
apresentar os resultados apresentar os resultados conceitos científicos aos
da pesquisa científica aos da pesquisa científica aos restantes estudantes,

12
 restantes estudantes,
sendo eficaz na forma
como transmitem os
conceitos científicos de
forma prática e inteligível.
Domínio científico da área O grupo de trabalho
em estudo evidencia um excelente
domínio científico na
concretização dos
objetivos do trabalho,
sendo capaz de selecionar
as metodologias
adequadas para transmitir
a informação aos
restantes estudantes.
restantes estudantes,
sendo, na maior parte das
vezes, eficaz na forma
como transmitem os
conceitos científicos de
forma prática e inteligível.
O grupo de trabalho
evidencia um bom domínio
científico na concretização
dos objetivos do trabalho.
apresentando alguns
deles, de forma prática.
O grupo de trabalho O grupo de trabalho
evidencia um evidencia
conhecimento básico no desconhecimento do
domínio em estudo, domínio em estudo não
concretizando apenas de sendo capaz de transmitir
uma forma muito básica o adequadamente os
resultado da sua pesquisa. resultados da sua
pesquisa aos restantes
estudantes.
13