UNIVERSIDADE UNIEVANGÉLICA

PRÓ-REITORIA ACADÊMICA

SECRETARIA-GERAL

CONTROLE E REGISTRO ACADÊMICO

Gleyce de Souza Cordeiro

METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO

LINGUAGEM CIENTÍFICA – PROBLEMA

DE PESQUISA – OBJETIVOS E HIPÓTESES –

TIPOS DE CONHECIMENTO – PRODUÇÃO

DE CONHECIMENTO NA FORMAÇÃO

SUPERIOR EM NÍVEL.

ANÁPOLIS

2022
 GLEYCE DE SOUZA

METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO

TRABALHO DE COMPLEMENTAÇÃO DE
ESTUDOS PARA OBTENÇAO EM
CONCLUSÃO DA DISCIPLINA

Orientador:

Prof. M.e. Ieso Costa Marques.

Coordenador do Curso de Administração e

Contábeis.

ANÁPOLIS

2022
RESUMO

Este trabalho tem por objetivo apresentar uma forma de linguagem caraterizada pela
sua formalidade e uso de símbolos e termos de ciência. É utilizada para transmissão
de conhecimento especializado e transmitido através de mensagens escritas e deve
ser suportado por fontes demonstrações e técnicas confiáveis.

O fundamento para o desenvolvimento do trabalho e que dá sentido ao projeto e é

responsável por direcionar a produção do trabalho, o problema de pesquisa. Que
surge como uma forma de delimitá-lo e dar foco para a pesquisa, por isso é tão
importante e facilita a produção do trabalho. Pois quando se define um problema,
isso vai te ajudar a determinar os objetivos específicos do trabalho e a levantar
algumas hipóteses, elementos que são exigidos pelas normas ABNT e essenciais
para todo o trabalho.

São eles que indicam o direcionamento da pesquisa. Ou seja, para onde a pesquisa
vai se encaminhar. Técnicas utilizadas que farão com que o autor alcance seus
objetivos quanto à proposta do tema, e quanto mais específica e bem
elaborada ela for, mais garantia de sucesso no fim do projeto o estudante
terá. De forma mais clara, ela é responsável pelo direcionamento da sua
pesquisa, e a partir da escolha dos métodos que serão utilizados, esses
deverão ser mantidos até o fim do projeto acadêmico ou para se chegar ao
conhecimento.

No processo do conhecimento, reformula-se cada vez mais e possibilita constante

renovação. Apropriando-se do objeto que conheceu, assim, o modelo do objeto que
o intelecto extrai é recebido pelo entendimento realizando-se o conhecimento.
ABSTRACT

This work aims to present a form of language characteristic of its formality and use of
symbols and terms of science. It is used for the transmission of specialized
knowledge and transmitted through written messages and must be supported by
demos sources and reliable techniques.

The foundation for the development of work and that gives meaning to the
project and is responsible for directing the production of work, the problem of
research. That emerges as a way to delimit it and give focus to research, so it
is so important and facilitates the production of work. Because when defining a
problem, it will help you determine the specific objectives of the work and raise
some hypotheses, elements that are required by ABNT standards and
essential for all the work.

They are the ones who indicate the targeting of the search. That is, where the search
will go. Techniques used that will make the author achieve his/her goals regarding
the theme proposal, and the more specific and well-elaborated it is, the more
guaranteed success at the end of the project the student will have. More clearly, she
is responsible for directing her research, and from the choice of the methods that will
be used, these must be maintained until the end of the academic project or to reach
the knowledge.

In the process of knowledge, it is reformulated more and more and enables constant
renewal. Appropriating the object that he knew, thus, the model of the object that the
intellect extracts is received by understanding by realizing knowledge.
 SUMÁRIO
1 Introdução 6

2 Metodologia do Trabalho Cientifico 7

2.1 Linguagem Científica 7

2.2 Problema de Pesquisa 7

2.3 Objetivos e Hipóteses 8

3 Tipos de Conhecimento 9

3.1 Conhecimento popular/vulgar (Senso Comum) 9

2.1 .1 Características do Conhecimento Vulgar 9

3.2 Conhecimento Religioso (Teológico) 9

3.3 Conhecimento Filosófico 9

3.4 Conhecimento Científico (Real) 10

3.5 Conhecimento Tácito 10

4 Produção de Conhecimento na formação superior em nível 11

4.1 12

4.2 12

5 Conclusão 13

6 Fontes Confiáveis de Pesquisa 14

7 Bibliografia 14
INTRODUÇÃO

Este trabalho, específica os princípios gerais para a uma produção acadêmica,

visando à ciência que estuda os métodos aos quais ela mesma recorre. Tem por
objetivo apresentar subsídios teóricos e práticos para o enfrentamento das várias
tarefas que lhes serão solicitadas ao longo do desenvolvimento do processo. Além
dos elementos conceituais que definem e explicam a natureza do conhecimento
cientifico são apresentadas diretrizes para o entendimento e a aplicação das
atividades lógicas e técnicas relacionadas com a prática cientifica.

Estabelecendo métodos específicos de investigação, pesquisa e estudo.

Aplica-se ao conhecimento e a formação.

1 METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO

O termo metodologia é derivado de método, do latim “methodus”, cujo significado

representa o caminho ou a via para a concretização de algo. Método é, portanto, o
meio pelo qual se percorre para consecução de nossos objetivos, alcançar um
determinado fim ou a condição fornecida para se chegar a respectivo conhecimento.
Podendo entender o caminho, a forma, o modo de pensamento.

Trata do método científico a estrutura das diferentes ciências, e se baseia na análise

sistemática dos fenômenos e na organização dos princípios e processos racionais e
experimentais.

1.1 Linguagem Cientifica

Nos trás oportunidades de identificar o seu valor que ela tem para o ensino da
ciência. Uma forma de linguagem que caracteriza sua formalidade e uso de
símbolos e termos de ciência. Deve ser objetiva, precisa, isenta de qualquer
ambiguidade estética.

Essencialmente informativa e técnica, a apresentação supõe que o autor domine

bem o idioma em que o texto está sendo escrito, bem como o conhecimento
cientifico sobre o assunto abordado.

1.2 Problemas de pesquisa

Todo conhecimento científico surge a partir do interesse em se investigar um

determinado tema na tentativa de encontrar a solução para algum problema
identificado. Em outras palavras, o problema de pesquisa é uma questão especifica
que você quer investigar dentro do seu tema.

Faz-se uma colocação precisa de um velho problema para á luz de novos

conhecimentos, instrumentos relevantes como dados, teorias, ou seja, exame do
conhecido para uma tentativa de solução com auxilio dos meios identificados, uma
invenção de novas ideias surge para obtenção de uma solução exata á uma
investigação das consequências da solução obtida assim à comprovação da
solução.

1.3 Objetivos e hipóteses

Visa cumprir a descrição em que definem, classificam, catalogam ou categorizam

situações e relações para descrever processos mentais e comportamentais,
prevendo correlações entre variáveis para entender um fenômeno quando identifica
a causa. Aplicando o seu conhecimento e métodos de pesquisa para mudar vidas
das pessoas para melhor.

A hipótese é aquilo que o cientista formula no início do método, quando infere um

resultado possível que será confirmado ou descartado após a realização do
experimento. Um conjunto estruturado de argumentos e explicações que
possivelmente justificam dados e informações, mas, que ainda não foram
confirmados por observação ou experimentação.

Uma hipotese é uma resposta provável, objetiva e específica a uma questão

científica, que deve ser testada. Existem diferentes tipos de hipóteses: a hipótese de
pesquisa ou trabalho, a hipótese alternativa, a hipótese nula ou
a hipótese estatística.
2 TIPOS DE CONHECIMENTO

Os conhecimentos surgiram como necessidades básicas do ser humano querer

saber diferentes tipos que o ajudam a compreender (ou tentar entender) os vários
fenômenos que o rodeiam e são observados. Trata-se de uma relação que supõe
três elementos: o sujeito, o objeto e a imagem que se tem da realidade.

Classificadas em cinco tipos de conhecimentos: empírico, teológico, filosófico,

cientifico e tácito, cada um conduz a um tipo de apropriação que um homem faz da
realidade existencial.

2.1 Conhecimentos Popular/Vulgar (Senso Comum) também definido como

conhecimento empírico.

Diferencia-se a forma, o modo ou o método e os instrumentos do conhecer. Visto

que o conhecimento vulgar ou popular, lato sensu, é o modo comum, corrente e
espontâneo de conhecer, que adquirimos no trato direto com as coisas e os seres
humanos: é um tipo de saber que preenche nossa vida diária e que possuímos sem
o haver procurado ou estudado, sem a aplicação de um método e sem havermos
refletido sobre algo.

Fundamenta-se em estados de ânimo e emoções: como conhecimento implica uma

dualidade de realidades, de um lado o sujeito cognoscente, de outro, os objetos
conhecido, de certa forma, pelo cognoscente, os valores do sujeito impregnam o
objeto conhecido.

É um tipo de conhecimento adquirido independentemente de estudos, pesquisas,

reflexões ou aplicações de métodos. Em geral um conhecimento que se conquista
na vida cotidiana e fundamentando apenas em experiências vivenciadas ou
transmitidas de uma pessoa para outra, fazendo parte das antigas tradições.

Conhecimento empírico se faz sentir no primeiro nível dos contatos entre o

intelecto e o mundo sensível, pois ele se contenta com as imagens superficiais das
coisas, com a visão ingênua contexto exterior. É considerado prático, pois sua ação
se processa segundo os conhecimentos adquiridos. É a estrutura para se chegar ao
conhecimento cientifico.
2.1 .1 Características do Conhecimento Vulgar:

a) Sensitivo: a faculdade do sujeito cognoscitivo em sentir aquilo que lhe é

meramente agradável ou desagradável.

b) Superficial: conforma-se com a aparência, com o que se pode comprovar

simplesmente estando junto das coisas. Retêm-se aquilo que é aparente, sem se
ater a análise de antecedentes e consequências que provocam a ocorrência do
fenômeno.

c) Subjetivo: trata-se do conhecimento direto com o mundo objetivo imediato, em

que se projeta o eu individual com sua competência espontânea e sensitiva.

d) Assistemático: não possui definições metodológicas. É assistemático pois sua

organização das experiências não visa a uma sistematização das ideias, nem na
forma de adquiri-las nem na tentativa de validá-las.

e) Impregnado de projeções psicológicas: trata-se de um conhecimento

impregnado de ilusão e paixões. As concepções projetam os sentimentos e as
disposições adquiridas através das transições sociais e culturais.

f) Acrítico: verdadeiros ou não, a pretensão de que esses conhecimentos o sejam

não se manifesta sempre de uma forma critica (BARROS; LEHFELD, 2007).
(MARCONI LAKATOS, 2017).

3.2 Conhecimento Religioso (Teológico)

3.3 Conhecimento Filosófico

O grande mérito da Filosofia é justamente desenvolver no ser humano a

possibilidade de reflexão ou a capacidade de raciocínio. Ela não é uma ciência
propriamente dita, mas a busca do saber. A filosofia, ou seja, a reflexão critica, deve
ser uma atitude de todas as pessoas que se propõem a fazer qualquer estudo, pois
exercita e educa o intelecto; caso o homem não se esforce para isso, seu raciocínio
tende a atrofiar-se.

Duas fases que conduzem a reflexão: a primeira tem como ponto de partida os
objetos reais é denominada realismo; a segunda, as ideias que é designada
idealismo.

Seu objetivo é o desenvolvimento funcional da mente procurando educar o

raciocínio. O estudioso, ao obter as informações das operações mentais e todas as
suas formas de processá-las, chega raciocínio logico e a um espirito científico como
hábito. É a razão que nos dá o conhecimento; a intuição permite que a razão
coordene, analise e sintetize em uma visão clara e ordenada.

A função da filosofia consiste em ordenar nossos conhecimentos segundo relações

determinadas, fazendo conexões de acordo com seus princípios de identidade, de
razão suficiente, de casualidade e também segundo a implicância e complicância,
como relações de espécie e gênero, bem como a faculdade de raciocinar de
comparar juízos, ideias para captar as diferenças e semelhanças ideais e partir dos
princípios para as consequências, reversivelmente das consequências para os
princípios.

É racional, em virtude de consistir num conjunto de enunciados correlacionados.

Tem característica de sistemático. Pois suas hipóteses e enunciados visam a uma
representação coerente da realidade estudada, numa tentativa de aprendê-la.

É infalível e exato, quer na busca da realidade capaz de abranger todas as outras,

quer na definição do instrumento capaz de aprender a realidade, seus postulados,
assim como suas hipóteses não são submetidos ao decisivo teste da observação.
O conhecimento filosófico, portanto é caracterizado pelo esforço da razão pura para
questionar os problemas humanos. A filosofia emprega o método racional, no qual
prevalece o processo dedutivo, que antecede a experiência, coerência lógica.

3.4 Conhecimento Científico (Real)

O conhecimento científico é o conhecimento produzido a partir de atividades

cientificas, envolvendo experimentação e coleta de dados, sendo seu objetivo
demonstrar, por argumentação, uma solução para um problema proposto, em
relação a uma determinada questão.

Na maneira de adquirir o conhecimento, existe uma relação que se estabelece entre

o sujeito que se conhece e o objeto cognoscente.

Na essência do conhecimento, ou seja, nos aspectos em que se relacionam

conhecimento, sujeito e objeto figuram as seguintes formas mentais: existência real
do objeto; captação real pelo sujeito objeto; e modelação do objeto pela ação do
sujeito.

Um mesmo objeto ou fenômeno pode ser matéria de observação tanto para os

cientistas quanto para o homem comum; o que leva um ao conhecimento cientifica e
outro ao vulgar ou popular é a forma de observação. Que pode ser definido como a
manifestação da consciência de conhecer.

3.5 Conhecimento Tácito

CONHECIMENT CONHECIMENTO CONHECIMENTO CONHECIMENTO CONHECIMENTO
O POPULAR RELIGIOSO FILOSOFICO CIENTIFICO TACITO

Valorativo Valorativo Valorativo Real (factual) Experimental

Reflexivo Inspiracional Racional Contingente

Assistemático Sistemático Sistemático Sistemático Sistemático

Verificável Não verificável Não verificável Verificável Verificável

Falível Infalível Infalível Falível

Inexato Exato Exato Aproximadamente Exato

exato

4 Produção de Conhecimento na formação superior em nível

O campo em que se estudam os melhores métodos praticados em determinada

área para a produção do conhecimento, como busca sistemática, empreende a
revisar teorias fundamentais, reformulando-as e possibilitando constante renovação.
A característica distintiva é ajudar a compreender, não os resultados da investigação
cientifica, mas o próprio processo de investigação.

Na busca por atingir o objetivo geral da pesquisa, percebe-se a necessidade de

levantamento de alguns objetivos específicos, destacando-os, Identificar a
metodologia de pesquisa; Compreender o exercício da escrita como elemento
constitutivo da produção e expressão do conhecimento. Por fim verificar a percepção
dos discentes em relação à importância da pesquisa para a formação profissional.

Necessidade de trabalhar o tema proposto, abordando a importância do método

científico para a formação acadêmica e profissional sendo um elemento fundamental
para o desenvolvimento da sociedade que deve se adequar-se as novas tendências
da época.

Acredita-se, como hipótese do estudo que os educadores são responsáveis pela

aprendizagem dos educandos, em que eles devem buscar cativar, influenciar os
alunos a aprender, a pesquisar, levando-os a pensar sobre as situações propostas
postas pela sociedade contemporânea, (RODRIGUES, 2006) afirma que nos dias
atuais com a chegada da tecnologia, o mercado tende a ficar cada vez mais
competitivo, exigindo um profissional com uma prática baseada na reprodução e
produção de conhecimentos, sendo acompanhadas de uma analise critica, reflexiva,
criativa e não somente com conhecimentos teóricos, possibilitando assim o ingresso
desse profissional na sociedade de maneira competente e atuante.

O verdadeiro pesquisador não pode frear o espirito aguçado e criativo que deve
fazer parte dos requisitos de um pesquisador, mas ser suficientemente criterioso
para dar credibilidade ao seu trabalho e no final de uma longa jornada de trabalho
realmente responder à questão proposta.

Conforme a Lei de Diretrizes e Bases Da Educação Nacional (Lei n. 9.394/1996)

todo e qualquer instituição de ensino superior devem “incentivar o trabalho de
pesquisa e investigação científica, visando o desenvolvimento da ciência e da
tecnologia e da criação e difusão da cultura, e, desse modo, desenvolver o
entendimento do homem e do meio em que vive”. As universidades têm por papel
fomentar a pesquisa de forma a estimular os discentes a desenvolver e praticar o
interesse ela iniciação científica.
É através da pesquisa que se constrói novos conhecimentos, aprimorando a
capacidade de interpretação e elaboração de um trabalho de conclusão de curso em
sua área de formação. Descobrindo-se a verdade sobre determinados fatos e
buscar-se soluções para a resolução contribuindo assim para o crescimento das
várias ciências, bem como o desenvolvimento da conduta humana.

A troca de experiências é uma das principais fontes de inspiração e obtenção de

conhecimento, que possibilita o enriquecimento profissional e acadêmico. O
encontro com boas ideias projeta o sucesso e o conhecimento, podendo ajudar a
mover ideias e concepções nunca antes foram colocadas em pratica rompendo
barreiras, favorecendo a inovação e o crescimento profissional.

É de suma importância que tenhamos claro que a pesquisa científica significa

introduzir o discente ao mundo dos procedimentos sistemáticos de uma pesquisa
sobre de um tema especifico, investigando determinado assunto não só em
profundidade, mais também em todos os ângulos e aspectos. (SALOMAN, 1999).

Produção de conhecimento?

A produção do conhecimento, segundo a perspectiva adotada, encontra-se

organicamente ligada ao modo de produção que se realiza por meio das relações
existentes entre sua base material (unidade de forças produtivas e relações
de produção) e as superestruturas (JURÍDICO-POLÍTICA E IDEOLÓGICA).

Elementos do processo de produção do conhecimento?

No conhecimento temos dois elementos básicos: o sujeito (cognoscente) e o sub-

objeto (cognoscível), o cognoscente é o indivíduo capaz de adquirir conhecimento
ou o indivíduo que possui a capacidade de conhecer. O cognoscível é o que se pode
conhecer.
5 CONCLUSÃO

Em virtude dos fatos mencionados a atitude de um pesquisador em busca de

soluções para o problema que enfrenta uma boa consciência cientifica critica
sabendo distinguir o essencial do acidental, uma consciência objetiva do rompimento
com todas as posições subjetivas pessoais e mal fundamentadas do conhecimento
vulgar. A razão é o único juiz nas decisões de pesquisa e o trabalho científico
impessoal.

A tarefa cientifica começa realmente quando o pesquisador empreende a busca de

novos conhecimentos; em seguida redige o relatório de sua investigação e
prossegue com a divulgação de seu trabalho, a fim de que seus conhecimentos
alcancem um público mais amplo, que possa compreender suas descobertas, os
problemas focalizados e os resultados alcançados.

Então surge da necessidade descobrir princípios explicativos.

Referências normativas

CAMPOS. Fernando Gerra. G.; SANTOS. Raquel Fortes. A importância da

pesquisa científica na formação profissional dos alunos. Movimentum – Revista
Digital de Educação Física – Ipatiga: Unileste – MG. 2019
ASSIS, Maria Cristina de. METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO. In:
Evangelina Maria B. de Faria; Ana Cristina S. Aldrigue. (Org.). Linguagens: usos e
reflexões. 3. Ed. João Pessoa: Editora Universitária UFPB, 2009.

2-MANUAL-DE-NORMAS-atualizada-conforme-NBR-14724-de-abril-de-2011-1-31

Bibliografia

ABNT . (2011). Fonte: EDU.BR:

http://site.ufvjm.edu.br/revistamultidisciplinar/files/2011/09/NBR_14724_atualiz
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GOOGLE. (09 de 2011). Fonte: REVISTA MULTIDISCIPLINAR:

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GOOGLE. (2014) . Fonte: METODOLOGIA CIENTÍFICA

https://www.metodologiacientifica.org/tipos-de-conhecimentos/

GOOGLE. (07 de 2019). Fonte: Núcleo do conhecimento

https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacao/contexto-educativo