Instituto Superior Dom Bosco

Licenciatura em Ensino de Gestão,Contabilidade, Redes, Electricidade e Mecânica

Ficha resumo

Classificação das NEE

Começaremos por dividi-las em dois grandes grupos: NEE ligeiras/temporárias e NEE

significativas/permanentes.

NEE LIGEIRAS/TEMPORÁRIAS

As NEE ligeiras são aquelas em que a adaptação do currículo escolar é parcial e se

realiza de acordo com as características do aluno, num determinado momento do seu
percurso escolar. Geralmente, podem manifestar-se como problemas ligeiros na
leitura, escrita ou matemática ou como problemas ligeiros, atrasos ou perturbações
menos graves ao nível do desenvolvimento motor, perceptivo, linguístico ou socio-
emocional.

A resposta educativa a estas problemáticas geralmente exige uma modificação parcial

do currículo escolar e/ou dos ambientes onde o aluno se move, adaptando-os às
características do aluno, num determinado momento do seu desenvolvimento e
percurso educacional.

NEE SIGNIFICATIVAS/PERMANENTES

As NEE significativas são aquelas em que a adequação/adaptação do currículo é

generalizada, numa ou mais áreas académicas e/ou socio-emocional, e objecto de
avaliação sistemática, dinâmica e sequencial de acordo com os progressos do aluno no
seu percurso escolar. Neste grupo, encontramos as crianças e adolescentes cujas
alterações significativas no seu desenvolvimento foram provocadas, na sua essência,
por problemas orgânicos, funcionais e, ainda, por défices socioculturais e económicos
graves. Abrangem, portanto, problemas do foro sensorial, intelectual, processológico
(problemas no processamento de informação), físico, emocional e quaisquer outros
problemas ligados ao desenvolvimento e à saúde do indivíduo.
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De acordo com o exposto, encontramos um conjunto de categorias específicas, todas
elas relacionadas com um possível insucesso escolar e/ou socio-emocional da criança
ou adolescente que nelas se enquadre.

Elas incluem, por ordem decrescente das suas prevalências:

✓ As dificuldades de aprendizagem específicas

✓ Os problemas de comunicação

✓ Os problemas intelectuais (deficiência mental)

✓ As perturbações emocionais e do comportamento

✓ A multideficiência

✓ A deficiência auditiva

✓ Os problemas motores

✓ Os problemas de saúde

✓ A deficiência visual

✓ As perturbações do espectro do autismo

✓ A surdo-cegueira

✓ O traumatismo craniano

Este misto de categorias específicas enquadra-se num conjunto mais abrangente que
passamos a tratar para ficarmos com uma ideia mais precisa da população em causa.

NEE de carácter intelectual

Neste grupo geralmente encontramos as crianças e adolescentes com problemas

intelectuais/deficiência mental, ou seja, aqueles indivíduos cujos problemas
acentuados no seu funcionamento intelectual e comportamento adaptativo lhes causa
problemas globais na aprendizagem, quer ela seja académica, quer social.

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NEE de carácter processológico (processamento de informação)

Os alunos com problemas processológicos, derivados de problemas relacionados

essencialmente com a recepção, organização, retenção e expressão de informação,
são geralmente designados por alunos com dificuldades de aprendizagem específicas.
Embora esta categoria seja de difícil definição, ela caracteriza-se, em geral, por uma
discrepância acentuada entre o potencial estimado do indivíduo (inteligência na média
ou acima da média) e a sua realização escolar que é abaixo da média numa ou mais
áreas académicas, mas nunca em todas, como geralmente é o caso dos indivíduos com
problemas intelectuais/deficiência mental.

Em termos etiológicos, tem sido difícil também encontrar consenso entre os autores,
embora cada vez mais se relacionem as dificuldades de aprendizagem específicas com
uma disfunção no sistema nervoso central, partindo-se, portanto, do princípio que a
sua origem será neurológica.

NEE de carácter emocional

Nesta categoria enquadram-se todos os alunos cuja problemática emocional ou

comportamental indicia comportamentos de tal forma desapropriados que levam à
disrupção dos ambientes em que eles se inserem. Embora continue a controvérsia
quanto à definição e terminologia mais corretas, esta categoria engloba
essencialmente o grupo de alunos cujas perturbações são de tal maneira graves que
põem em causa quer o seu sucesso escolar quer, mesmo, a sua segurança e a daqueles
que os rodeiam. Nela se incluem as psicoses, as esquizofrenias e quaisquer outros
problemas graves de comportamento.

NEE de carácter físico e de saúde

Em primeiro lugar, fala-se dos alunos cujos problemas motores lhes podem criar
impedimentos de vária ordem. Este grupo de alunos engloba todos aqueles cujas
capacidades físicas foram alteradas por qualquer problema de origem orgânica ou
ambiental, vindo a provocar-lhes incapacidades do tipo manual e/ou de mobilidade. As
categorias mais comuns deste grupo são a paralisia cerebral, a espinha bífida (spina
bífida) e a distrofia muscular, embora possamos encontrar outros problemas motores
derivados de problemas respiratórios graves, amputações, poliomielite e, até,
acidentes que venham a afectar os movimentos de um indivíduo.

No grupo dos problemas sensoriais incluem-se, principalmente, os alunos cujas

capacidades visuais ou auditivas estão afectadas. Assim, no que diz respeito à visão,
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podemos considerar duas subcategorias: os cegos e os amblíopes (visão reduzida). Os
cegos são aqueles cuja incapacidade os impede de ler, seja qual for o tamanho da
letra. Para ler, usam o sistema Braille. Os amblíopes, mesmo tendo em conta o grau de
severidade do problema, são capazes de ler desde que se efectuem modificações no
tamanho das letras.

Quanto aos problemas de audição, também eles se dividem em duas subcategorias: os

surdos e os hipoacúsicos. Os surdos são aqueles cuja perda auditiva é de 90 decibéis
ou superior, requerendo qualquer tipo de comunicação alternativa, como por
exemplo, a linguagem gestual. Os hipoacúsicos são aqueles cuja perda auditiva se situa
entre os 26 e os 89 decibéis, requerendo qualquer tipo de aparelho de amplificação
para facilitar a audição.

Para além dos grupos mencionados, considerados como tradicionais, há ainda um

conjunto de crianças e adolescentes que, a partir de 1990, começaram a receber uma
atenção especial por parte das instituições educacionais. São eles os que apresentam
problemas relacionados com a saúde que podem originar insucesso escolar, problemas
geralmente categorizados como problemas de saúde e que incluem condições como
diabetes, asma, hemofilia, cancro, SIDA, epilepsia, desordem por défice de
atenção/hiperactividade, entre outros.

Tipos de Necessidades
Tipos de NEE Temporárias

✓ Problemas ligeiros ao nível do desenvolvimento das funções superiores:

desenvolvimento motor, linguístico, perceptivo e socio-emocional.
✓ Problemas ligeiros relacionados com a aprendizagem da leitura, escrita e cálculo.

Tipos de NEE Permanentes

✓ Deficiência Mental – funcionamento intelectual muito abaixo da média, que

ocorreu durante o período de desenvolvimento. As crianças com esta deficiência
apresentam problemas cognitivos que se manifestam em problemas na
aprendizagem, aptidões sociais e comportamento adaptativo.

✓ Dificuldades de Aprendizagem – perturbações dos processos psicológicos básicos

que envolvem a compreensão e a utilização da linguagem falada e a escrita e que
se podem manifestar por uma aptidão imperfeita de ler, escrever, escutar, fazer
cálculos soletrar e pensar. Geralmente são as crianças com deficiências

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 perceptivas, lesão cerebral, dislexia, disfunção cerebral mínima e afasia de
desenvolvimento.

✓ Perturbações Emocionais – provocam na criança comportamentos

desapropriados que causam disfunção dos ambientes onde interagem; são
inseguras e não conseguem superar a tristeza nem são capazes de enfrentar
situações mais complexas.

✓ Problemas de Comunicação – é a gaguez (que é muito frequente) e a articulação

de voz ou de linguagem. As crianças que tem dificuldades de produção, recepção,
produção e compreensão de mensagens. Deixa a criança complexada/ inseguro,
tendo vergonha de se exprimir em público ou relacionar com os outros com medo
de ser julgado negativamente.

✓ Problemas Motores – perda de capacidades motoras, afectando a postura e/ou

movimento devido a uma lesão congénita ou adquirida nas estruturas do sistema
nervoso. Apesar de ter uma incapacidade motora, não deixam de ter aptidões
sensoriais, cognitivas e processo lógicas.

✓ Deficiência Auditiva – impede ou dificulta a criança de processar a fala através do

ouvido e que para comunicar necessita da ajuda de um aparelho auditivo no caso
parcial mas quando há uma perda total a criança comunica através dos gestos.

✓ Outros problemas de saúde – são várias as doenças como a diabetes, a asma, a

leucemia, a sida, entre outras, que dificultam a integração escolar visto que
necessitam de cuidados extremos.

✓ Cegos - Surdos – é uma incapacidade total visual e auditiva que provocam

problemas graves de comunicação como também causam problemas de
desenvolvimento e educacionais severos, que necessitam de uma atenção
específica.

✓ Multideficiência - Orelove e Sobsey (1991:1) dizem - nos que são “indivíduos com
deficiência mental severa ou profunda e com uma ou mais deficiências sensoriais
ou motoras e/ou necessidades de saúde especiais”. Dada a interacção entre as
suas dificuldades e necessidades representam um enorme desafio em termos
educativos.

✓ Dotados e Sobredotados - O conceito de dotado e sobredotado é complexo e

pouco definido e que cobre uma grande variedade de características e
capacidades. Por vezes essas características podem causar dificuldades na
comunicação das crianças sobredotadas com os grupos de pares e até com os
adultos. As crianças sobredotadas, sentem-se diferentes das outras e têm
dificuldade em encontrar pessoas com quem se relacionem. Podem causar
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 sentimentos de inveja às menos brilhantes suscitando assim mais o receio do que
a própria amizade. São frequentemente crianças ou jovens desajustados
socialmente. Algumas delas poderão ter talentos especiais e outros manifestarão
grandes capacidades intelectuais ou motoras.

✓ Hiperactividade - Ansiedade, inquietação, euforia e distracção frequentes podem

significar mais do que uma fase na vida de uma criança: os exageros de conduta,
diferenciam quem vive um momento atípico daqueles que sofrem de Transtorno
do Défice de Atenção com Hiperactividade (TDAH), doença precoce e crónica que
provoca falhas nas funções do cérebro responsáveis pela atenção e memória. De
origem genética, o TDAH tem como factores predominantes, e não
necessariamente simultâneos, a desatenção, a impulsividade e a hiperactividade,
além de influências externas relevantes, como traumas inclusive cerebrais,
infecções, desnutrição ou dependência química dos pais.

No caso das crianças, o TDAH pode aparecer desde a gravidez, quando o bebé se
mexe além do normal, ou durante o crescimento, no máximo até os sete anos de
idade. Se a pessoa não for tratada desde cedo à base de estimulantes, anti -
depressivos e terapias, na fase adulta poderá ter sintomas de distracção, falta de
concentração e deficiência na coordenação de ideias ainda mais acentuadas.

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