ESPORTE DE AVENTURA

Pedagogia da aventura
 PROPOSTA PEDAGÓGICA DAS
MODALIDADES

JOGOS “ No âmbito mundial, a

BNCC cultura corporal de
LUTAS movimento pode ser
entendida como uma
RÍTMICAS e
DANÇAS parte da cultura
humana, definindo e
ESPORTES
sendo definida pela
cultura geral.”
Práticas GINÁSTICAS (GALVÃO et al., 2005, p. 28)
corporais de
aventura
 Conceitual

Conteúdos
norteadores da
Educação
Física. Procedimental

Englobar as
três
dimensões do
conteúdo.
Atitudinal
 Dimensões Conceituais

O que se deve saber

➢ Fatos e conhecimentos

- Aspectos históricos das modalidades

- Locais de prática;
- Equipamentos e manobras
- Objetivos e motivos de se praticar as modalidades.
 Dimensões Procedimentais

O que se deve saber fazer

➢ Fazer e como fazer

- Técnicas de movimento;
- Técnicas de segurança;
- Processos pedagógicos;
- Adaptações necessárias do esporte para cada faixa etária;
- Condições da escola.
 Dimensões Atitudinais

Como se deve ser

➢ Valores e formação

- Noção de regras;
- Ética dos esportes;
- Respeito às normas de segurança;
- Assunção dos riscos;
- Relações sociais e psicológicas inerentes as práticas
como: Coragem, liderança, trabalho em equipe,
confiança, superação, entre outros.
TRÊS MOMENTOS NA PEDAGOGIA DA
AVENTURA

Processo integral de desenvolvimento

1º momento – Experimentação

2º momento – Resolução de problemas

3º momento - Organização
 Momento de experimentação

- Este é o primeiro momento em que o aluno se depara com um

determinado tema e irá experimentar todas as opções possíveis
de realização.

- Não há preocupação com os refinamentos e acertos, pois é

exatamente o experimentar e explorar seu conhecimento e
suas habilidades naquela ação motora ou cultural.
Momento de experimentação
 Momento de resolução de
problemas

-É quando o professor, percebendo as dificuldades dos indivíduos

ou grupo, organiza situações desafiadoras, as quais chamamos de
situações-problemas.
 Momento de Organização

- Este seria o momento que os alunos já experimentaram

diferentes modos para resolver situações e possibilidades.

- Mas ainda faltam elementos para que as resoluções sejam

refinadas ou harmônicas.

- É a fase de aprofundar os conhecimentos e vivências para

refinar o movimento envolvido na ação.