ABORDAGENS

PEDAGÓGICAS DA
EDUCAÇÃO FÍSICA
 Abordagens Pedagógicas
 Surgem após 1970, mais intensamente na
década de 1980 influenciadas por discussões na
área educacional com o intuito de romper com o
modelo hegemônico do esporte com caráter
alienante apregoado às aulas de educação física.
 As principais são:
1. Desenvolvimentista
2. Construtivista-interacionista
3. Crítico-superadora
4. Critico-emancipatória
5. Saúde renovada
 1. ABORDAGEM
DESENVOLVIMENTISTA
 Principal autor no Brasil: Go Tani – ”Educação Fisica escolar –
Fundamentos de uma abordagem desenvolvimentista”.

 Baseia-se em abordagens associativas da psicologia do

desenvolvimento e da aprendizagem motora, propondo uma
classificação hierárquica dos movimentos dos seres humanos.

 Dirigida para crianças de 4 a 14 anos

 O movimento é o principal meio e fim da educação física.

 OBJETIVO: Oferecer ao aluno condições de desenvolver seu

comportamento motor através da diversidade e complexidade
de movimentos
 1. ABORDAGEM
DESENVOLVIMENTISTA
 Acredita que a melhor capacidade de controlar o
movimento contribui no conhecimento próprio e aplicação
do movimento

 Baseado no desenvolvimento motor e aprendizagem

motora.

 Privilegia a aprendizagem do movimento, embora possa

estar ocorrendo outras aprendizagens em decorrência das
habilidades motoras. O desenvolvimento cognitivo pode
ocorrer como sub-produto não sendo objetivo prioritário
 1. ABORDAGEM
DESENVOLVIMENTISTA
 Go Tani (1988) acredita que por existir uma
seqüência nos processos de crescimento,
desenvolvimento e de aprendizagem motora, as
crianças devem ser orientadas de acordo com
estas características, pois somente desta forma
as reais necessidades e expectativas serão
alcançadas. De outra forma à motivação e o
interesse pela educação física estariam
comprometidos.
 1. ABORDAGEM
DESENVOLVIMENTISTA
 Avaliação:
 é feita através do desempenho motor. A identificação
do erro é fundamental para aquisição de habilidades
de acordo com as etapas de aquisição de habilidades
motoras básicas.
 Principais Críticas:
 Não se refere ao contexto sócio-cultural,
 O desenvolvimento dos domínios afetivo, cognitivos e
sociais são feitos ocasionalmente e não
intencionalmente
 2. ABORDAGEM
CONSTRUTIVISTA-INTERACIONALISTA
 Joao Batista Freire: “Educação de corpo inteiro”

 Se opõe ao mecanicismo.

 Valoriza as ações e produções dos alunos

 O movimento é utilizado como meio para atingir domínios

cognitivos.

 Respeita as experiências vividas pelos alunos e as diferenças

individuais e culturais

 Resgata a cultura de brincadeiras e jogos propostas pelos

alunos.
 2. ABORDAGEM
CONSTRUTIVISTA-INTERACIONALISTA
 O jogo é considerado o principal modo de ensinar.

 Utilização de materiais alternativos:

 OBJETIVO: Construir conhecimento a partir da

interação do aluno com o meio, resolvendo problemas.
Construção do conhecimento a partir da interação do
sujeito com o mundo.
 2. ABORDAGEM
CONSTRUTIVISTA-INTERACIONALISTA
 Avaliação:
 Enfatiza a auto-avaliação
 Comportamento social através de análises qualitativas

 Principais Críticas:
 A educação física poderia servir de base para outras
disciplinas perdendo sua identidade própria;
 Conteúdos podem não ter relação com a prática do
movimento em si.
 3. ABORDAGEM
CRÍTICO-SUPERADORA
 Coletivo de Autores: “Metodologia do ensino da educação
física”.

 Projeto político-pedagógico pois encaminha propostas de

intervenção e possibilita uma reflexão sobre a ação dos
homens na realidade.

 Enfatiza a justiça social durante a sua prática.

 Cultura corporal (jogo, esporte, ginástica, capoeira e

dança): utiliza o movimento como forma de linguagem;
relacionados a realidade dos alunos.
 3. ABORDAGEM
CRÍTICO-SUPERADORA
 “Valoriza a cultura corporal em forma de temas que
expressem significados/sentidos correlacionados a
intencionalidade/objetivos do homem relacionados aos
objetivos/intenções da sociedade” (COLETIVO DE
AUTORES, 1992).

 O ensinar deve criar possibilidades de produção crítica,

sobre a assimilação destes conhecimentos, valorizando a
questão da contextualização dos fatos e do resgate
histórico

 OBJETIVO: Baseado na justiça social. Valorizar a

questão da contextualização dos fatos e do resgate
histórico. Transformar a sociedade.
 3. ABORDAGEM
CRÍTICO-SUPERADORA
 Avaliação:
 Critica a avaliação por estimular uma discriminação aos
interesses da classe trabalhadora. A avaliação segundo
esta proposta apenas tem atendido as normas legais
selecionando alunos para apresentações e competições.

 Principais Críticas:
 Dificuldades de propostas práticas.
 Leva os objetivos da Educação física para níveis
abstratos, deixando a atividade motora em terceiro
plano.
 Não interpreta o ser humano na sua individualidade e
subjetividade mas sim por classes (Classe dominante
x Classe trabalhadora).
 4. CRITICO-EMANCIPATÓRIA
 Autor: Elenor Kunz
 Obra: “Transformação didático-pedagógica
do esporte”
 OBJETIVO: Formar cidadãos críticos e
emancipados
 4. CRITICO-EMANCIPATÓRIA
 Acabar com o autoritarismo e dar lugar a emancipação.

 Kunz (1994): “é preciso que o aluno sofra um tipo de

coerção do professor, ou seja, em certos momentos
dificultar as ações do aluno, para que o mesmo sinta-se
não esclarecido e com isso desperte do estado de
menoridade inicial, e assim busque uma condição
emancipada”
 4. CRITICO-EMANCIPATÓRIA
 Ensino de três competências:
 Objetiva: conhecimentos e informações .

 Social: relação homem e sociedade.

 Comunicativa: comunicação através do movimento.

 Avaliação: auto-avaliação
 5. ABORDAGEM
SAÚDE RENOVADA.
 Autores: Nahas e Guedes.
 Centrada na aptidão física relacionada à saúde.

 Destina-se mais ao ensino médio (mas não só), tendo a

preocupação de levar os educandos a perpetuarem um
estilo de vida ativo e saudável.

 Não importa o potencial genético ou grau de habilidades

motoras, o programa deve ser para todos os alunos,
priorizando-se aqueles que mais necessitarem.

 Dar significado à prática para um auxílio na escolha dos

hábitos de vida, tornando-se ativos quando adultos.
 5. ABORDAGEM
SAÚDE RENOVADA.
 Planejamento seqüencial e progressivo.

 OBJETIVOS: informar, mudar atitudes e

promover exercícios regulares para a
aptidão física e a saúde bem como
redefinir o papel dos programas de
Educação Física Escolar como meio de
promoção da saúde.
 5. ABORDAGEM
SAÚDE RENOVADA.
 AVALIAÇÃO:
 testes de aptidão física, mas que sejam destinados a
diagnosticar deficiências e avaliar o processo
individual, evitando-se a comparação entre os alunos
ou servir para atribuição de notas, pois um teste de
aptidão física não avalia se o aluno é participativo,
interessado e se tem consciência corporal, por
exemplo.
 Principais Críticas:
 Pode existir comparação ao mecanicismo quando mal
analisada.
Abordagens Desenvolvi- Construti- Crítico – Crítico- Saúde
mentista vista- superadora Emancipa- Renovada
Interacion. tória

Principais Go Tani João Batista Coletivo de Elenor Kunz Markus V.

Freire Autores Nahas;
autores
Dartagnam
P. Guedes

Obras e Educação Educação Metodologia Transformação Fundament

didático-
publicações Física: uma Física de do Ensino pedagógica do
os da
Abordagem Corpo da esporte Aptidão
Desenvolvi Inteiro Educação Física
mentista Física relacionada
à Saúde
Finalidades Desenvolvi Construção do Transforma Formar Promoção da
Conhecimento cidadãos prática e
Objetivos mento ção Social críticos e manutenção da
motor emancipados Aptidão Física

Temática Desenvolvi Cultura Cultura Cultura Estilo de

principal mento e Popular Corporal Corporal de Vida Ativo
Aprendiza- Lúdica Movimento
gem Motora
Abordagens Desenvolvi- Construti- Crítico – Crítico- Saúde
mentista vista- superadora Emancipa- Renovada
interoacion. tória
Conteúdos Habilidades Brincadeiras Conheciment Vivência Programas
motoras, Populares, o sobre o Corporal: do de atividades
Jogo, Jogo Jogo, Jogo, do físicas:
Esporte, Simbólico e esporte, Esporte, da escolares;
Dança de Regras dança, Dança, da comunidade
ginástica Ginástica
Estratégias Aprendizagem Resgatar o Reflexão e Motivação e
metodológic do conhecimento Articulação incentivo
movimento, do Aluno Competên-
as com o para adesão
sobre e Projeto cias: de um estilo
através dele Político Objetiva de vida ativo
Pedagógico Social
Informação
Avaliação Privilegia a Não punitiva, Avaliação Auto- testes de
Habilidade, Auto- baseada no avaliação aptidão física
Observação avaliação fazer coletivo
Sistematizada