A RELAÇÃO OBJETIVO-CONTEÚDO-MÉTODO

Segundo Libâneo (2002) O entendimento da relação objetivos-conteúdos-métodos parte da

premissa de que a finalidade da escola, a finalidade imediata, é a instrução e a formação
intelectual, mediante a transmissão e assimilação de conhecimentos científicos e o
desenvolvimento de habilidades, hábitos, capacidades cognitivas, tendo em vista a compreensão
ampliada da realidade e a actuação prática nela.

Nesse sentido, os conteúdos formam a base material da actividade escolar. Como se sabe, os
conteúdos consistem de conhecimentos, hábitos, habilidades e métodos de estudo e trabalho,
atitudes e convicções, conexos às matérias de ensino.

Os conteúdos das matérias não se restringem à matéria em si, mas à matéria preparada
pedagogicamente, ou seja, ela remete-se a objectivos mais amplos da educação. Além disso,
todas as matérias requerem métodos de transmissão e assimilação activa.

Os conteúdos-métodos têm como referência os objectivos, pela simples razão de que os

conteúdos-métodos são um assunto pedagógico, isto é, subordinam-se a finalidades e processos
que são de natureza sociopolítica, ideológica, filosófica.

Segundo Libâneo (2002) O conteúdo é o conjunto dos elementos, propriedades, características

próprias de um objecto, de um processo, de um problema, que interagem entre si;

Segundo Libâneo (2002) o conteúdo do processo de ensino é a relação professor-aluno-matéria,

ou seja, a atividade que define a situação didática e que se configura como a mediação exercida
pelo professor em função do encontro cognitivo do aluno com os objetos de conhecimento.
Temos aí que o conteúdo do fenômeno ensino não é o conteúdo das matérias de ensino, mas a
relação professor-aluno-matéria, ou seja, a actividade de mediação docente.

De acordo com Libâneo (2002) Método é a via, o caminho, para descobrir a forma, isto é, o
movimento interno do conteúdo.

Segundo Libâneo (2002) Os Métodos em situações didáticas concretas, adquirem especificidade

própria. Com efeito, a função dos métodos de ensino é a de ser um caminho utilizado pelo
professor e pelos alunos para atingir objetivos de ensino, para transmissão e assimilação de
conteúdos referentes a esses objetivos.
Segundo Libâneo (2002) As características dos métodos: são meios para atingir um objetivo,
implicando uma actividade, isto é, uma sequência de ações, meios e procedimentos materiais e
intelectuais, e implica, evidentemente, um objeto. Estas características, quando referidas aos
métodos de ensino, tomam feições próprias à natureza do processo de ensino.

Segundo Libâneo (2002) Na relação objetivo-conteúdo-método há uma outra relação

fundamental: o processo do ensino ocorre sob determinadas condições do ensino e da
aprendizagem. Algumas dessas condições são já existentes, outras são transformadas ou criadas
pelo professor, tais como: o plano da escola, o projeto pedagógico-curricular, a organização
escolar, as formas de gestão, as práticas escolares, os conselhos de classe, o conselho de escola,
as organizações dos alunos, os meios de ensino e demais recursos físicos e materiais, os planos
de ensino, o manejo de classe pelos professores, as relações professor-aluno, a ativação das
condições de aprendizagem dos alunos.

De acordo com Libâneo (2006) A relação objectivo-conteúdo-método tem como característica a

mútua interdependência.O método de ensino é determinado pela relação objectivo-conteúdo,
mas pode também influir na determinação dos objectivos e conteúdos. Com efeito, a matéria de
ensino é o elemento de referência para a elaboração dos objectivos específicos que, uma vez
definidos, orientam a articulação dos conteúdos e métodos, tendo em vista a actividade do estudo
dos alunos. Por sua vez, os métodos, à medida que expressam formas de transmissão e
assimilação de determinadas matérias, actuam na selecção de objectivos e conteúdos.

 Objectivos – explicitam propósitos pedagógicos intencionais e planejados de instruçào e

educação dos alunos, para participação na vida social;
 Conteúdos – constituem a base informativa concreta para alcançar os objectivos e
determinar os métodos;
 Métodos – formam a totalodade dos passos, formas didácticas e meios organizativos do
ensino que viabilizam a assimilação dos conteúdos e, assim, o atingimento dos
objectivos.

Referências Bibliográficas

Libâneo, J.C. (2002). Didática. Velhos e Novos Temas. S.Paulo.

Libâneo, J. C. (2006). Didáctica. São Paulo: Cortez Editora