Universidade Cruzeiro do Sul

Nome: Cristiano Augusto

Nunes dos Santos RGM:

20699476

Educação física licenciatura 8A 20221

Disciplina: Prática de Ensino em Educação Física Nos Anos Finais do Ensino

Fundamental e No Ensino Médio
Atividade Reflexiva- unidade IV

A interdisciplinaridade no ensino médio

RESUMO
A interdisciplinaridade costuma ser citada como um conceito novo para a
educação, mas vem sendo debatida desde meados do século 20. O assunto
continua em pauta, principalmente, por causa das barreiras que enfrenta na
prática, sendo ainda pouco difundido entre escolas e instituições de ensino.
Afinal, a ideia de construir pontes entre disciplinas que foram, por tanto tempo,
estudadas de forma isolada tem a capacidade de provocar transformações
profundas no processo de ensino-aprendizagem. Se por um lado, essas
mudanças causam receio por parte de pais, educadores e administradores de
centros de ensino, por outro, pode ser uma grande aliada na construção do
senso crítico e de cidadãos mais conscientes. Interdisciplinaridade é um conceito
que busca a intersecção entre conteúdos de duas ou mais disciplinas para
permitir que o aluno elabore uma visão mais ampla a respeito dessas temáticas,
que o professor de educação fisica deve aplicar conteúdos e metodologias que
contemplem todos os alunos, para que aja um enganchamento de todos na
execução das atividaddes voltadas para essa faixa etária.

1. INTRUDUÇÃO

Neste contexto podemos verificar que por um lado essas mudanças causam
receio por parte de pais, educadores e administradores de centros de ensino, por
outro, pode ser uma grande aliada na construção do senso crítico e de cidadãos
mais conscientes. Interdisciplinaridade é um conceito que busca a intersecção
entre conteúdos de duas ou mais disciplinas para permitir que o aluno elabore
uma visão mais ampla a respeito dessas temáticas. A prática interdisciplinar
procura romper com padrões tradicionais que priorizam a construção do
conhecimento de maneira fragmentada, revelando pontos em comum e
favorecendo análises críticas a respeito das diversas abordagens para um
mesmo assunto. Segundo as reflexões do autor Hilton Japiassu, no livro
“Interdisciplinaridade e patologia do saber”: “Podemos dizer que nos
reconhecemos diante de um empreendimento interdisciplinar todas às vezes em
que ele conseguir incorporar os resultados de várias especialidades, que tomar
de empréstimo a outras disciplinas certos instrumentos e técnicas metodológicos,
fazendo uso dos esquemas conceituais e das análises que se encontram nos
diversos ramos do saber, a fim de fazê-los integrarem e convergirem, depois de
terem sido comparados e julgados”. A fim de conscientizar uma classe sobre os
efeitos adversos dos combustíveis fósseis, um professor de Biologia do Ensino
Médio resolve se unir aos colegas que lecionam Geografia, História e Química
em um projeto interdisciplinar. O principal objetivo da interdisciplinaridade é
conferir ferramentas para enriquecer a visão de mundo dos alunos. A partir dessa
abordagem, indivíduos de todas as idades compreendem que um mesmo fato ou
tema pode ser observado e estudado a partir de diferentes pontos de vista. Essa
base se torna um pilar para a construção do pensamento crítico que, em vez de
assumir qualquer mensagem como verdadeira, é capaz de questionar as
informações, apurar sua veracidade e aceitar que pode existir mais de uma
resposta para uma mesma pergunta. Ou seja, a interdisciplinaridade auxilia na
formação de cidadãos bem informados e empáticos, pois desafia as pessoas a se
colocarem no lugar umas das outras para entender o que está por trás de uma
crença. Essa capacidade é útil, também, para não cair em armadilhas como
a disseminação de notícias falsas (fake news) e para dar suporte a estudantes
empoderados, Isso porque a transversalidade entre as disciplinas estimula
crianças, adolescentes, jovens e adultos a pensar por si próprios, usando sua
autonomia para enxergar soluções diferenciadas para velhos problemas – o que
leva à inovação. Com criatividade, autonomia e curiosidade, cada indivíduo se
sente seguro para elaborar seu repertório e utilizá-lo na descoberta de respostas
inovadoras. A interdisciplinaridade pode explorar diferentes tipos de
metodologias, sempre partindo do princípio de abordar os saberes de forma
integrada. Ou seja, ela pressupõe um planejamento pedagógico menos rígido,
que leve em consideração as particularidades dos alunos e grupos para que
saiam do estado atual (em que são leigos) para o estado desejado (no qual
dominam o conhecimento sobre uma temática). No entanto, o processo precisa
ser estruturado e orientado pelo educador, com fases definidas para que os
estudantes acompanhem seu progresso e celebrem a conclusão de cada passo.
Ao final, os resultados tendem a ser diferentes entre um grupo e outro, ou
mesmo entre membros de um mesmo grupo ou classe, pois a solidificação do
conhecimento depende do que já se sabia e das vivências prévias. Portanto uma
das formas de incluir uma abordagem interdisciplinar no ensino médio é seguir
em as recomendações da própria Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (Lei 9.394/1996). Conhecida como LDB, a qual engloba Diretrizes
Curriculares Nacionais (DCN), que contem currículos obrigatórios, estabelecidos
pelo MEC. Para tanto, é vital começar por uma formação interdisciplinar para os
professores, a fim de que compartilhem uma visão sistêmica com seus alunos,
deixando de lado o papel de meros transmissores de conteúdo. Nesse novo
cenário, os educadores devem ser aptos a decidir, junto aos estudantes, o
caminho mais adequado para abordar um tema, junto a ferramentas
interessantes à construção dos saberes da classe.

2. CONCLUSÃO

Todo o material estudado no tocante a interdisciplinaridade, demonstra

que não haverá resultados positivos, se não houver preparação e
enganchamento dos professoares na questão da interdisplinaridade, ou seja, um
trabalho interdisplinar focado no diálogo entre os seres humanos e as disciplinas,
para manter e fortalecer os pilares da Educação: Aprender a Conhecer, Aprender
a fazer, Aprender a Conviver e Aprender a Ser, sendo o último essencialmente
importante e capaz de ancorar a mais alta das aprendizagens, o ser
interdisciplinar. Para construção de resultados positivos para as presentes e
futuras gerações.