UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB

DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS HUMANAS E TECNOLOGIAS - DCHT

CAMPUS – XVII, BOM JESUS DA LAPA – BA.
COMPONENTE CURRICULAR: TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO
DOCENTE: Terezinha Neves
ORIENTADORA:

CAROLINA DE JESUS SILVA PEREIRA

AS CONTRIBUIÇÕES DA LITERATURA PARA A APRENDIZAGEM E

LETRAMENTO DE CRIANÇAS DA ESCOLA MUNICIPAL CAMINHO DO SABER
EM RIACHO DE SANTANA - BAHIA

Bom Jesus Da Lapa - BA

2023
 CAROLINA DE JESUS SILVA PEREIRA

AS CONTRIBUIÇÕES DA LITERATURA PARA A APRENDIZAGEM E

LETRAMENTO DE CRIANÇAS DA ESCOLA MUNICIPAL CAMINHO DO SABER
EM RIACHO DE SANTANA - BAHIA

Projeto de pesquisa de intervenção

apresentado ao Curso de graduação em
Pedagogia da Universidade do Estado da
Bahia – Campus XVII, como requisito
avaliativo da disciplina Trabalho de Conclusão
de Curso.

Prof.ª Orientadora:

Bom Jesus Da Lapa – BA

2023
 SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO...........................................................................................................3
2 JUSTIFICATIVA.........................................................................................................4
3 OBJETIVOS...............................................................................................................4
3.1 Gerais......................................................................................................................4
3.2 Específicos..............................................................................................................4
4 QUESTÃO PROBLEMA.............................................................................................4
5 REVISÃO DE LITERATURA......................................................................................5
6 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS..................................................................7
8 CRONOGRAMA.........................................................................................................8
REFERÊNCIAS.............................................................................................................9
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1. Introdução

O processo de aprendizagem e letramento tem sido tema de reflexão e bastante

inquietante para grandes e renomados teóricos, pedagogos docentes, dentre outros estudiosos
nos mais diferentes níveis de ensino no mundo inteiro, haja vista que de acordo o campo de
investigação no que diz respeito ao tema, vem gerando mudanças em toda estrutura escolar
através da construção de (currículo, projeto político pedagógico, avaliações, planejamento,
planos de ações, projetos e infraestruturas) para melhorar a qualidade de ensino dos alunos.
No contexto atual, a educação tem um grande desafio quando se trará do processo de
aprendizagem e letramento: Alfabetizar os alunos na idade certa é um deles para que os
alunos possam aprender respeitando sempre cada fase e levando em consideração as
limitações individuais de cada criança que apresenta dificuldades, sabendo que todos os
indivíduos possuem direito à educação em sua totalidade, é imprescindível que a escola
aprimore suas práticas constantemente, a fim de atender as diferenças e tornar possível a
igualdade para todos.
Através desse projeto buscar-se-á refletir sobre as contribuições da literatura para a
aprendizagem e letramento de crianças da escola municipal caminho do saber em Riacho de
Santana – Bahia, abordando também sobre as encontradas pelos professores para atender os
alunos no processo de alfabetização dos alunos da referida escola.
Observa-se que o processo de alfabetização e letramento sempre foi um campo de
debates tanto em pesquisas científicas quanto nos mais diversos setores da sociedade e sendo
compreendida como sendo de extrema importância em prol da qualidade de ensino.
Quando falamos em alfabetização percebemos a complexidade até mesmo pela
diversidade dos métodos utilizados em sala de aula e os desafios frente às dificuldades de
aprendizagens, evasão escolar, repetência, dentre outros. Dessa forma percebe-se que o
educador deve estar preparado para enfrentar toda a problemática que vai além da sala de aula
envolvendo todos os sujeitos ali inseridos.
Um dos grandes desafios enfrentados pelos educadores no processo de alfabetização
são as atividades significativas para atender a heterogeneidade da turma e relacioná-las ao
desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita. Vemos que o posicionamento do
educador frente à realidade e as transformações ocorridas com o passar do tempo ainda estão
longe de suprir todas as necessidades e desafios educacionais. Portanto esse projeto visa
levantar dados que darão base ao estudo relacionado à prática pedagógica como ferramenta de
formação da alfabetização e letramento.
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2. JUSTIFICATIVA

Compreende-se que a pesquisa é o fio condutor para a aquisição dos mais diversos
saberes, principalmente no que diz respeito aos problemas sociais, educacionais, culturais e
econômicos de forma a questionar, criticar, refletir, conhecer e compreender para assim
proporcionar novas contribuições na busca de novos saberes e descobertas e nas sugestões e
respostas para inúmeros questionamentos. Vale salientar que a pesquisa não nasce do nada,
mas sim pelas experiências e do compromisso social de um pesquisador em relação a sua
temática.
Nesse sentido, cabe ressaltar o tema escolhido intitulado: “As Contribuições Da Literatura
Para a Aprendizagem e Letramento De Crianças da Escola Municipal Caminho Do
Saber em Riacho De Santana - Bahia”, onde irei analisar não somente as bases teóricas de
construção, mas também a sua relevância na pratica pedagógica da instituição escolhida para
a pesquisa. O tema e o local escolhido para esta pesquisa partiram de duas situações, dos
pressupostos que envolvem a educação especial, principalmente sobre os documentos e
políticas públicas que norteiam as ações a serem desenvolvidas nas instituições.
A partir do ingresso na Universidade do Estado da Bahia no ano de 2015 adquiri
grandes e significativos conhecimentos que me proporcionaram crescimento pessoal e
profissional. A trajetória acadêmica foi de sucessivas descobertas através de experiências
compartilhadas, do ato de investigar e de deparar com situações novas onde só fortaleceu e
solidificou a minha escolha.
O estudo dessa temática surgiu a partir do imenso desejo de colaborar com uma
educação comprometida com a qualidade da educação, visto que todos nós assumimos um
papel importantíssimo na formação cidadã de todos os indivíduos inseridos no ambiente
escolar.

3. Objetivos

3.1. Objetivo Geral

Analisar a maneira que a prática pedagógica na educação infantil reflete no processo

de aprendizagem e letramento das crianças no processo de alfabetização.

3.2. Objetivos específicos

 Investigar quais as possibilidades e os desafios da prática docente no ciclo de
aprendizagem e letramento das crianças;
 Identificar as implicações da prática docente no ensino fundamental I;

 Verificar como o trabalho desenvolvido pelos profissionais da educação no

ensino fundamental I tem contribuído na aprendizagem dos alunos;

4. Questão problema
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Considerando que o ciclo de alfabetização é fundamental para todos os indivíduos para

a construção da identidade e a importância da inovação de práticas de todos os docentes,
assim questiona-se: De que maneira a prática pedagógica no ensino fundamental reflete no
processo de aprendizagem e letramento das crianças da Escola Municipal Caminho do Saber?

5. Revisão de literaura

5.1. Etapas do desenvolvimento cognitivo das crianças

Existem diversas teorias sobre a aprendizagem durante a infância, contudo as mais

utilizadas na educação contemporânea são a de Jean Piaget, Lev Vygotsky e Wallon. Durante
a infância a criança vivência diversas experiências de conhecimento e assimilações dos
objetos que as cercam, essas experiências está inserida em um contexto social que difere do
ambiente familiar. Estes pesquisadores vêm mostrando as mudanças do processo de
desenvolvimento cognitivo da criança.
Piaget um dos mais importantes pesquisadores da educação, fez estudos sobre o
desenvolvimento dos processos cognitivos das crianças, investigou o desenvolvimento da
inteligência, onde criou uma teoria do desenvolvimento intelectual. Ele dividiu em 4 períodos
no processo evolutivo da espécie humana, no decorrer das diversas faixas etárias ao longo do
seu processo de desenvolvimento da criança. O 1º período: é o Sensório-motor   (0 a 2 anos),
o 2º período: Pré-operatório   (2 a 7 anos), nestes períodos a criança necessita de
oportunidades para manipular objetos concretos na construção de conhecimentos e explorar o
mundo que a cerca, o 3º período: Operações concretas  (7 a 11 ou 12 anos) tem como marca a
aquisição da noção de reversibilidade das ações, nesta fase a criança já domina o conceito de
tempo e numero e o   4º período: Operações formais   (11 ou 12 anos em diante) essa fase
começa a entrada na idade adulta, em termos cognitivos. Cada uma dessas fases é
caracterizada por diferentes formas de organização intelectual que possibilitam as diferentes
maneiras da criança relacionar-se com a realidade que o cerca.

Se o ato de inteligência culmina num equilíbrio entre a assimilação e a

acomodação enquanto que a imitação prolonga a ultima por si mesma, pode-
ser-ia dizer, inversamente, que o jogo é essencialmente assimilação, ou
assimilação predominando sobre acomodação. (PIAGET, 1978, p.115)

Segundo a teoria piagetiana a criança não raciocina como os adultos e apenas

gradualmente se inserem nos regulamentos, valores e símbolos da maturidade psicológica.
Essa inserção se dá mediante dois mecanismos: assimilação onde a criança tem a ideia mental
de um cachorro como animal que tem quatro patas, com pêlos ao observar um cavalo vai
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tentar assimilá-lo a um esquema que não corresponde totalmente ao conhecido. Já

acomodação refere-se a modificações dos sistemas de assimilação por influência do mundo
externo. Assim, depois de aprender que o cavalo, não é um cachorro, a criança vai adaptar seu
conceito "geral" de que o cachorro é um animal domestico e o cavalo é um animal silvestre.
Henri Wallon , pesquisador Frances, médico e psicólogo, nasceu em 1879, foi o
primeiro a levar não só o corpo da criança mas também suas emoções para dentro da sala de
aula. Mostrou também que as crianças pensam, mesclando a realidade e imaginação, para ele
o pensamento infantil tem características particulares, diferentes das do adulto. Desenvolveu
uma série de estágio para a formação da capacidade cognitiva da criança e as referências que
recebe do meio.
Para Wallon o desenvolvimento propõe uma serie de estágios, afirma que estes
estágios acontecem de maneira que momentos predominantemente afetivos sejam sucedidos
por momentos predominantemente cognitivos, ele divide em cinco estagio: o período da
infância, o I Estágio impulsivo-emocional é do nascimento até aproximadamente o primeiro
ano de vida, é um estágio predominantemente afetivo, o II Estágio sensório-motor e projetivo,
é dos três meses de idade até aproximadamente o terceiro ano de vida, a inteligência, o III -
estágio do personalismo é importante para a formação do caráter da criança, IV estágio do
pensamento categorial é exploratório e cognoscitivo ou de estabelecimento de relações com o
mundo e o V estágio da puberdade e da adolescência, da edificação do sujeito ou construção
do eu.
A criança a partir de dois anos já consegue movimentar-se de forma mais autônoma.
Todas estas fases de estagio favorecem a compreensão do desenvolvimento cognitivo da
criança desde o seu nascimento, a partir de dois anos a criança já conheçam alguns dos seus
limites corporais, gostam de correr, dançar, saltar, subir em obstáculos, pular corda e muitos
outros desafios, diante de suas possibilidades motoras.

5.2. Aprendizagem, alfabetização e letramento

Compreendemos que oser humano não nasce sabendo ler e escrever, pois essas
práticas educacionais necessitam de processos de ensino e aprendizagem. A aprendizagem, de
acordo com as colocações de vigotsky, também faz parte do processo de constituição do ser
como humano, tendo em vista as suas origens e cultura, ou seja, biológico e sociocultural.
Esse processo de desenvolvimento não poderia produzir-se, portanto, sem a aprendizagem.
Por isso, a aprendizagem é um momento extremamente necessário para todas a pessoas do
mundo inteiro para que se desenvolvam na criança características humanas não naturais, como
a leitura e a escrita, formadas historicamente (Vigotsky, 2006, p. 115).

6. Procedimentos metodológicos
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Para melhor compreender a problemática em questão, optou-se pela abordagem de

cunho qualitativo por ser a melhor forma de abarcar situações/problemas, principalmente, os
que estão relacionados à educação e por entender na pesquisa qualitativa, preconizada por
González Rey (2005), a abordagem metodológica ideal para o desenvolvimento deste estudo,
por sua capacidade de promover uma comunicação interativa e dialógica entre os sujeitos,
investigador e investigado, proporcionando um delinear mais próximo da realidade (MACIEL
E RAPOSO, 2010), optou-se por essa concepção metodológica.

6.1. O Estudo

Entre a diversidade de forma que uma pesquisa qualitativa pode assumir o tipo
destinado a essa pesquisa será o de estudo de caso e pesquisa documental. No que se refere ao
estudo de caso LUDKE (1986) caracteriza em três fases:
A primeira fase, chamada de exploratória, procurará estabelecer os contatos iniciais
com a diretora da escola, e com os professores, buscando conhecer o local onde se realizará a
pesquisa, seu contexto e o PPP da instituição e projetos desenvolvidos pela escola.
A segunda fase trata-se da delimitação do estudo, sendo este, peça fundamental para se
obter uma coleta de dados sistematizada de informações através da entrevista com os
profissionais da educação.
A pesquisa documental possibilitará ampliar o entendimento do objeto de estudo cuja
compreensão necessitará de contextualização histórica e sociocultural, sua caracterização que,
para Ferrari (1982), esse tipo de pesquisa é feito a partir de materiais que se encontram
elaborados, e que podem receber nova reformulação. Tem a finalidade de reunir, classificar e
distribuir os documentos de todo gênero. O conjunto de métodos e técnicas a serem utilizados,
são as que melhor auxiliem na execução da pesquisa para assim se alcançar os objetivos
almejados.
Para a sua execução, o cenário da pesquisa escolhida foi a Escola Municipal Caminho
do Saber da rede de ensino municipal da cidade de Riacho de Santana – BA que atendem o
público do primeiro ciclo de alfabetização, e ao que se refere aos sujeitos, serão o gestor da
escola e profissionais da educação que atuam no ensino fundamental I de referência
apresentando informações e fidedignidade Sobre: “As contribuições da literatura para a
aprendizagem e letramento dos alunos da Escola Municipal Caminho do Saber”. A definição
da metodologia de observação direta e coleta de dados se darão por meio da possibilidade de
analisar de perto, as características das rotinas administrativas da escola e a prática
pedagógica dos professores. No que se refere à coleta de dados utilizar-se-á dos seguintes
procedimentos: observação, análise documental, entrevista semiestruturada e questionário.

7. Cronograma
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Referência
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LÜDKE, M. e ANDRÉ, Marli E. D. A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São

Paulo: EPU, 1986.

GONZÁLEZ REY, Fernando. Pesquisa qualitativa e subjetividade: os processos de

construção da informação. Tradução de Marcel Aristides Ferrada Silva. São Paulo: Pioneira
Thomson, 2005.

PIAGET, Jean. A formação do símbolo na criança: Imitação, jogo e sonho.

VIGOTSKY, L. S. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. 10.ed. São Paulo: Ícone,

2006.