Jogo de Bingo para promover a Educação Ambiental em resíduos

sólidos

Bingo game to promote Environmental Education in solid waste

Lyvia Fornasaro de Souza1, Pricila Marin2, Karine Zucco Salton3, Laura Gabrielli da Silva
Santos4, Verena Virginia Vitti Ruela5, Israel Silvano Junior6, Felipe Elias Teodoro Moraes7,
Pedro Andreola Rigon8, Tatiane Cristina Dal Bosco9

RESUMO
A Educação Ambiental visa a formação de indivíduos mais conscientes e sensibilizados. Porém, há grandes
desafios para tornar esse processo eficaz. Desta forma, diferentes estratégias de abordagem podem ser
utilizadas a depender da temática e do público-alvo. Criada em 2012, a Comissão de Gestão de Resíduos
Sólidos (CGRS) da UTFPR-LD desenvolve atividades ligadas à Gestão de Resíduos Sólidos e à Educação
Ambiental. Neste sentido, considerando o desafio de dinamizar os processos de Educação ambiental, a
CGRS desenvolveu um jogo, no formato de bingo, para abordagens de sensibilização sobre questões
associadas aos resíduos sólidos e à sustentabilidade. O objetivo deste trabalho é, portanto, apresentar o
desenvolvimento do jogo e relatar como ocorreu a sua aplicação junto aos servidores terceirizados do
Campus, responsáveis pela limpeza, e junto a idosos do Centro de Convivência dos Idosos (CCI Leste) de
Londrina. Nas cartelas do “Bingo do Resildo”, ao invés de números, há frases referentes à correta gestão dos
resíduos sólidos e práticas cotidianas mais sustentáveis. Após a aplicação do jogo, observou-se que a
estratégia utilizada para abordar o tema ofereceu diversão e aprendizado, instigando os participantes a
ampliarem seus conhecimentos durante a brincadeira.
PALAVRAS-CHAVE: Sensibilização ambiental. Sustentabilidade. Treinamento

ABSTRACT
Environmental Education aims at training more aware and sensitized individuals. However, there are major
challenges to making this process effective. In this way, different approach strategies can be used depending
on the theme and target audience. Created in 2012, the Solid Waste Management Commission (CGRS) of
UTFPR-LD develops activities related to Solid Waste Management and Environmental Education. In this
sense, considering the challenge of streamlining environmental education processes, CGRS developed a
game, in the form of bingo, to raise awareness of issues associated with solid waste and sustainability. The
aim of this paper is, therefore, to present the development of the game and to report how its application

1
Bolsista da Fundação Araucária de Apoio ao Desenvolvimento Científico e Tecnológico do Paraná (FA)).
Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Londrina, Paraná, Brasil. E-mail:
lyviafornasaro@alunos.utfpr.edu.br. ID Lattes: 5331771534860027.
2
Docente no Departamento de Engenharia Química. Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Londrina,
Paraná, Brasil. E-mail: pricilamarin@utfpr.edu.br. ID Lattes: 3949571656221640.
3
Mestranda em Engenharia Ambiental pela UTFPR. Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Londrina,
Paraná, Brasil. E-mail: karynesalton@gmail.com. ID Lattes: 5518921244894684.
4
Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Londrina, Paraná, Brasil. E-mail:
lauragabriellisantos@utfpr.edu.br. ID: Lattes: 7463408023890143.
5
Bolsista de incentivo à Produção artística e Cultural (BIPAC). Universidade Tecnológica Federal do Paraná,
Londrina, Paraná, Brasil. E-mail: verena@alunos.utfpr.edu.br. ID Lattes: 2700933788052459.
6
Bolsista da Universidade Tecnológica Federal do Paraná. Universidade Tecnológica Federal do Paraná,
Londrina, Paraná, Brasil. E-mail: israe.silvano@outlook.com. ID Lattes: 6050814299731708.
7
Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Londrina, Paraná, Brasil. E-mail:
fmoraes@alunos.utfpr.edu.br. ID Lattes: 3530888157989419.
8
Bolsista de incentivo à Produção artística e Cultural (BIPAC). Universidade Tecnológica Federal do Paraná,
Londrina, Paraná, Brasil. E-mail: pedrorigon.2021@alunos.ufpr.edu.br. ID Lattes: 9909529834861168.
9
Docente no Departamento de Engenharia Ambiental e Sanitária. Universidade Tecnológica Federal do
Paraná, Londrina, Paraná, Brasil. E-mail: tatianebosco@utfpr.edu.br. ID Lattes: 5366505130911021

Este é um documento de acesso aberto sob os termos da Licença Creative Commons Atribuição, Não Comercial, Não
para Obras Derivadas (CC BY NC ND), que permite o uso e distribuição em qualquer meio, desde que o trabalho original
seja devidamente citado, o uso não seja comercial e nenhuma modificação ou adaptação seja f eita.
occurred with the outsourced servers of the Campus, responsible for cleaning, and with the elderly at the
Centro de Convivência dos Idosos (CCI Leste) in Londrina. In the “Bingo do Resildo” cards, instead of
numbers, there are phrases referring to the correct management of solid waste and more sustainable daily
practices. After the application of the game, it was observed that the strategy used to approach the theme
offered fun and learning, encouraging the participants to expand their knowledge during the game.
ABSTRACTKEYWORDS: Environmental awareness. Sustainability. Training

INTRODUÇÃO

A partir de 1970, os resíduos sólidos, assim como todos os assuntos relacionados

ao meio ambiente, se tornaram pauta mundial e foram tema de discussões em grandes
encontros mundiais, como nas Conferências de Estocolmo, em 1972, na ECO 92, no Rio
de Janeiro, e em 1997, na Conferência de Tibilisi (VELLOSO, 2008; WILSON, 2007).
A Lei Federal nº 12.305/2010, que institui a Política Nacional de Resíduos Sólidos
(PNRS), estabelece a proteção da saúde humana e a sustentabilidade como princípios
norteadores de todas as ações no âmbito nacional (BRASIL, 2010) e o decreto federal nº
10.936/2022 estabelece a obrigatoriedade da implantação da coleta seletiva em órgãos
públicos da administração federal direta e indireta, com a segregação dos resíduos na fonte
e a doação dos resíduos recicláveis para cooperativas e associações de catadores,
processo denominado de “Coleta Seletiva Cidadã” (BRASIL, 2022). Na Universidade
Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), Campus Londrina, a Comissão de Gestão de
Resíduos Sólidos (CGRS) foi nomeada em 2012 com o objetivo de envolver e sensibilizar
a comunidade em relação à importância do papel de cada um na realização da coleta
seletiva, na minimização da geração de resíduos, assim como na adoção de práticas mais
sustentáveis.
A Educação Ambiental tem como finalidade despertar a preocupação individual e
coletiva para a questão ambiental com uma abordagem de fácil entendimento, que contribui
para que a coletividade construa valores sociais e atitudes voltadas para a conservação do
meio ambiente. Segundo Dias (1992), “um programa de Educação Ambiental eficiente deve
promover, simultaneamente, o desenvolvimento de conhecimento, de atividades e de
habilidades necessárias à preservação e melhoria da qualidade ambiental”.
Há muitas maneiras e estratégias para a promoção da Educação Ambiental, sendo
os jogos educativos uma delas. Segundo Dondi e Moretti (2007), “os jogos educativos são
definidos como aqueles que possuem um objetivo didático explícito e podem ser adotados
ou adaptados para melhorar, apoiar ou promover os processos de aprendizagem em um
contexto de aprendizagem formal ou informal”.
Diante do exposto, esse trabalho tem por objetivo apresentar desde o
desenvolvimento de um jogo de bingo com enfoque na Gestão de Resíduos Sólidos e em
práticas mais sustentáveis até a análise dos resultados de sua aplicação junto aos
servidores terceirizados da limpeza da UTFPR Londrina e também a um grupo de idosos.

MATERIAL E MÉTODOS

O “Bingo do Resildo” (Resildo é o nome do mascote da CGRS) foi criado com base
em um jogo de cartelas com o objetivo de introduzir conceitos relacionados ao
gerenciamento de resíduos sólidos e à sustentabilidade (Figura 1).

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 Figura 1 – Modelo da cartela para o bingo

Fonte: CGRS (2022)

Neste jogo, os jogadores competem entre si para alcançar o objetivo final: completar a linha, a
diagonal ou a coluna das cartelas de bingo ou, ainda, a cartela inteira. São sorteados números, que
correspondem às frases da cartela. No total, o jogo contou com 75 frases, como por exemplo: 1 –
Guardanapo sujo é rejeito; 2 Couro não é reciclável; 3 Jornais e revistas são recicláveis.
Para o desenvolvimento das cartelas utilizou-se o Canva®, uma plataforma de
design gráfico que permite aos usuários criar apresentações, artes, pôsteres e outros
conteúdos de maneira simples. Para a aleatorização das frases nas cartelas utilizou-se o
site gratuito Print-Bingo.
O “Bingo do Resildo” foi aplicado, primeiramente, com um grupo de idosos assistidos
pela Secretaria Municipal do Idoso e que fazem parte do Centro de Convivência do Idoso
(CCI) da zona leste de Londrina. A ideia de aplicação do bingo com os idosos surgiu do fato
de que a CGRS promove atividades mensais com este público, por meio de Oficinas de
Sustentabilidade. Assim, para tratar deste assunto de forma divertida, no dia 01 de agosto
de 2022, nas dependências da UTFPR-LD, a CGRS promoveu o bingo que contou com a
participação de 24 idosos.
No dia 9 de agosto de 2022, o “Bingo do Resildo” foi aplicado durante o treinamento
dos 22 terceirizados responsáveis pela limpeza da UTFPR, Campus Londrina, em que a
sustentabilidade foi o tema principal.
Ao final, foi aplicado um questionário para todos os servidores terceirizados com o
intuito de verificar a percepção quanto à estratégia utilizada na abordagem do tema e a
identificação de aspectos que precisam ser melhorados. O questionário abordou as
seguintes perguntas: “O Bingo lhe ajudou a compreender melhor onde jogar os resíduos?
Se sim, quais resíduos você não sabia?”; “Você aprendeu alguma nova prática para ser
mais sustentável no seu dia a dia?”; “Você sentiu dificuldade para acompanhar a atividade?
Se sim, qual?”.
Os dados foram tabulados e analisados de forma quantitativa, por meio de gráficos e
tabelas, e qualitativa, por meio da análise de conteúdo inspirada em Bardin (1977).

RESULTADOS E DISCUSSÃO

Para a primeira pergunta do questionário aplicado aos funcionários terceirizados do

Campus observou-se que 100% dos participantes afirmaram que o Bingo ajudou a
compreender melhor onde descartar os resíduos. Este percentual demonstra que a
estratégia de sensibilização e a informação foi assimilada pelo público-alvo do treinamento.
Conforme Dal Bosco e Prates (2017, p.44), “coletar opiniões do público é uma forma de
verificar se o processo está ocorrendo da forma planejada e identificar possibilidades de
melhoria”.

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 Ao serem questionados se, porventura, não sabiam de alguma informação em
relação aos resíduos, as respostas puderam ser agrupadas em sete categorias principais,
nas quais foi possível visualizar que a segregação foi a categoria que mais apareceu
(Quadro 1).

Quadro 1 – Categorização da questão “O que não sabia em relação aos resíduos?”.

Número de
% dos temas
Categorias Unidades de Exemplos de Unidades de Registro
apresentados
Registro
Segregação 10 45,5% “Couro não é reciclável” (E21)
“Pilhas e baterias não devem ser descartadas no
lixo comum” (E03)
Cor das lixeiras 2 9,1% “A lixeira para resíduos perigosos é laranja” (E19)
“A lixeira para resíduos hospitalares é branca e
vermelha” (E07)
Sabia tudo 2 9,1% “Eu sabia tudo” (E04 e E22)
Conhecimento 1 4,5% “O primeiro papel reciclado no mundo foi em 1031”
histórico (E13)
Conhecimento prático 1 4,5% “Utilizar cotonetes ecológicos é ser sustentável”
(E15)
Não especificaram e 6 27,3% -
não responderam
Nota: “E” equivale a Entrevistado.
Fonte: Autoria própria (2022).

Analisando o Quadro 1, nota-se que a maior porcentagem de respostas está no

aprendizado acerca da segregação dos resíduos, sendo de grande importância o
aprendizado que o jogo pode oferecer, como o descarte correto de resíduos sólidos e
também atos sustentáveis. Em relação à pergunta “Você aprendeu alguma nova prática
para ser mais sustentável no seu dia a dia?”, 100% das respostas foram “sim”, o que
evidencia a importância e eficácia deste formato de treinamento, já que todos os
participantes puderam aprender algo novo. Este resultado revela, ainda, que as várias
frases alusivas às práticas sustentáveis no cotidiano, utilizadas no decorrer do jogo foram
efetivas. Dentre essas frases, tem-se, por exemplo: “Usar ecobag é ser sustentável” (E15).
Ao se questionar sobre a percepção de ter um treinamento que utiliza uma
brincadeira para a abordagem, percebeu-se que 100% das respostas apontaram “gostei”
ou “gostei muito”. Obteve-se quinze respostas “Gostei muito” e sete respostas “Gostei”, o
que indica que, no jogo, além do aprendizado, também houve diversão. As justificativas
apresentadas pelos terceirizados exemplificam a opinião positiva reportada: “Aprendemos
mais de uma forma descontraída” (E03, “Você aprende brincando” (E09), “Em forma de
brincadeira você aprende mais” (E11), “Mais fácil o aprendizado” (E20), “Foi divertido,
interativo e muito informativo” (E17). Pode-se inferir, portanto, que esta é uma estratégia
potencial para repassar informações de forma dinâmica, facilitando a compreensão dos
assuntos relacionados à correta segregação e ao descarte dos resíduos sólidos.
A partir desses resultados, constata-se o papel do lúdico no processo ensino-
aprendizagem. De acordo com Zana et al. (2013), “é interessante notar que,
independentemente da idade, a brincadeira pode inserir-se como elo do objeto do
conhecimento com a aprendizagem, possibilitando um conhecimento mais sólido e
permanente ao aprendiz” (ZANA et al, 2013, p. 1). Ribeiro e Pereira (2010) afirmaram em
seu estudo que a aplicação de jogos didáticos, como o bingo na Educação Ambiental, para

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crianças, aumentou a frequência escolar, além de ampliar os conhecimentos sobre noções
de meio ambiente.
Por fim, na última pergunta, que visava a identificação de alguma dificuldade para
acompanhar a atividade por parte dos terceirizados, verificou-se que duas das vinte e duas
respostas analisadas, o que corresponde a, aproximadamente, 9% do total, relataram
dificuldades na leitura da cartela fornecida. As demais respostas não indicaram problemas.
Segundo dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), o censo
demográfico de 2010 registrou que 18,6% da população brasileira portava algum tipo de
deficiência visual (OLIVEIRA, 2012). Além disso, “no Brasil, em 2015, a taxa de
analfabetismo das pessoas de 15 anos ou mais de idade foi estimada em 8,0%” (IBGE,
2016, p. 42). Tais dados destacam a necessidade da possível ampliação das cartelas para
que uma fonte em tamanho maior facilite a leitura. Além disso, verificou-se a importância
de se ter, dentro do grupo dos organizadores da dinâmica, responsáveis para acompanhar
pessoas que possam apresentar dificuldades devido ao analfabetismo ou baixa
escolaridade.

CONCLUSÕES

O “Bingo do Resildo” foi considerado uma estratégia de Educação Ambiental

potencial para a abordagem do tema “resíduos sólidos” e “sustentabilidade”. À medida em
que proporcionou um momento de diversão e interação entre os participantes, também
orientou e reforçou conceitos e práticas já abordados em treinamentos anteriores.
Percebeu-se o potencial da estratégia para aplicação a diferentes faixas etárias, visto que,
nos dois grupos abordados, as idades dos participantes foram bem divergentes.
Ao longo de toda a atividade, notou-se que todos os participantes ficaram instigados
a aprender e a brincar. Isso ficou evidente, também, nas avaliações da estratégia feitas
pelos servidores terceirizados. Além disso, observou-se interesse e entusiasmo entre os
idosos pelo aprendizado, como também houve relatos de dificuldades na leitura da cartela.
Como oportunidade de melhoria, tem-se a necessidade de ampliação da fonte da
impressão das cartelas, para facilitar a visualização, e a inserção dos números
correspondentes a cada frase para facilitar a identificação.

Agradecimentos
Os autores deste trabalho agradecem à UTFPR, Campus Londrina, pelo apoio
institucional e pela bolsa de estágio da quarta autora. Agradecem também aos idosos e
servidores terceirizados pela participação na ação. A primeira e o sexto autores agradecem,
respectivamente, à Fundação Araucária e à UTFPR, pelo recebimento de bolsas de
Extensão. A quinta e o oitavo autores agradecem à Bolsa de Incentivo à Produção Artística-
Cultural (BIPAC).

Conflito de interesse
Não há conflito de interesse.

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REFERÊNCIAS

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