Ebook - Educação Inclusiva

Pedagogia Concursos
QUESTÕES DE CONCURSO PÚBLICO DO MAGISTÉRIO
50 QUESTÕES
EDUCAÇÃO INCLUSIVA
VOLUME 1
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COMO OBTER APROVAÇÃO
A necessidade de um planejamento para os estudos é fundamental para obter êxito nos

concursos, sei o quanto é difícil para passar nos principais concursos.
Eu já passei por isso. E como eu consegui passar nos concursos?
Digo aqui para vocês foi através de muito estudo, mas como assim?
Foi com provas anteriores resolvendo-as uma por uma, portanto requer muito trabalho.
Eu selecionei provas por assunto/ano a ano e comecei a estudar e assim chegou a minha
aprovação.
Neste volume consta uma bateria de 50 questões e gabarito sobre a Educação Inclusiva
aplicadas nos concursos do magistério, ou seja, um só assunto.
Num total de 40 temas que caem nos concursos do magistério - eu sei que na prova não
caem os 40 temas - uma coisa lhes digo treinar com questões por assunto funciona, se
comigo deu certo imagina com você.
Por isso, foi criado o Pedagogia Concursos com a Missão de apoiar na aprovação em
concursos os Professores que buscam Carreira Pública, e têm como objetivo transformar
a vida das pessoas e provar que é possível mudarmos o País pela Educação.
Se você tiver mais interesse envie as suas dúvidas responderei todas pessoalmente,
segue nossos canais de comunicação:
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Sempre à sua disposição.
Muito SUCESSO!
Cristiano Pereira
Pedagogia Concursos
EDUCAÇÃO INCLUSIVA Pedagogia Concursos
VOLUME 1
Responda às questões de números 01 a 02 com base no texto da Política Nacional de

Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008).
1 - Leia o texto para responder à questão
O Censo Escolar/MEC/INEP, realizado anualmente em todas as escolas de educação
básica, acompanha, na educação especial, indicadores de acesso à educação básica,
matrícula na rede pública, inclusão nas classes comuns, oferta do atendimento
educacional especializado, acessibilidade nos prédios escolares e o número de
municípios e de escolas com matrícula de alunos com necessidades educacionais
especiais. O Censo Escolar/2006 aponta que as escolas especializadas e as classes
especiais tiveram, de matrículas, em sua totalidade, um aumento de
A) 5%.
B) 8%.
C) 10%.
D) 18%.
E) 28%.
2 - Com base no resultado do Censo Escolar das matrículas de alunos com necessidades
educacionais especiais na educação superior, entre 2003 e 2005, o número de alunos
passou de 5 078 para 11 999 alunos. Este indicador aponta para um crescimento de
136% das matrículas. Apesar disso, essas informações refletem a
A) exclusão educacional e social, principalmente das pessoas com deficiência,
salientando a necessidade de promover a inclusão e o fortalecimento das políticas de
acessibilidade nas instituições de educação superior.
B) exclusão social, principalmente das pessoas com deficiência, salientando a
necessidade de promover a inclusão e o fortalecimento das políticas de acessibilidade
nas instituições de educação superior.
C) inclusão educacional e social, das pessoas com deficiência, a importância do
fortalecimento das políticas públicas de acessibilidade nas instituições de educação
superior.
D) inclusão social e a exclusão educacional, principalmente das pessoas com deficiência,
salientando a necessidade de promover a inclusão e o fortalecimento das políticas de
acessibilidade nas instituições de educação superior.
E) inclusão das pessoas com deficiência, a importância do fortalecimento das políticas
públicas de acessibilidade nas instituições de educação superior e a necessidade de
formação de professores.
3 - Na concretização da escola inclusiva, é preciso assegurar à criança e ao adolescente,

segundo o ECA (Estatuto da Criança e do Adolescente),
A) escolas especiais aos alunos portadores de deficiência e cursos de formação
específica aos pais dos alunos.
B) professores especializados, com curso de pedagogia e especialização em educação
especial.
C) salas de aula especiais, na escola regular de ensino, por meio de atendimento
individualizado de acordo com a deficiência apresentada.
D) atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência,
preferencialmente na rede regular de ensino.
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VOLUME 1
4 - A escola inclusiva baseia - se na defesa de princípios e valores éticos, nos ideais de

cidadania, justiça e igualdade para todos. Para que se torne realidade, a escola precisa
responder às necessidades dos alunos. Nesse sentido, é fundamental
A) uma transformação e democratização da educação que envolva o compromisso de
pais, professores, especialistas, agentes do poder público e de outros atores sociais.
B) que a escola seja um espaço que receba todas as crianças indistintamente e possa se
adaptar de tal forma que não precise de aparelhamento específico, professores
especializados e nem reformas do espaço físico.
C) evitar discussões na sala de aula que possam evidenciar posicionamentos
diferenciados, pois cada grupo deve garantir sua identidade podendo se defender da
perda de suas características, mantendo-as intactas.
D) um currículo diferenciado para cada segmento da sociedade, adaptando os
conteúdos escolares às especificidades dos alunos, sejam elas de fundo social,
econômico, cultural, étnico, religioso, político, físico ou intelectual.
5 - O conceito de educação inclusiva surgiu a partir de 1994, com a Declaração de

Salamanca. A ideia da educação inclusiva é que as crianças com necessidades
educativas especiais sejam incluídas em
a) quaisquer escolas de ensino regular.
b) apenas institutos de atendimentos especiais.
c) somente escolas específicas para crianças com deficiências.
d) quaisquer unidades de atendimento para educação especial.
e) quaisquer escolas de educação especial.
6 - Para que a democratização do acesso à educação tenha uma função realmente

inclusiva é indispensável universalizar
A) a articulação teoria e prática no magistério.
B) a cultura local em seus aspectos pitorescos.
C) o acesso ao divertimento e ao lazer variado.
D) a relevância das aprendizagens escolares.
E) a constante reflexão sobre a prática individual.
VOLUME 1
Atenção: Considere a situação abaixo para responder à questão 07. Em uma Hora de
Trabalho Pedagógico Coletivo/HTPC, os professores discutiam que o direito de toda
criança à educação implica uma série de desafios para os sistemas escolares e suas
escolas. Uma professora recém-formada, que pela primeira vez estava atuando em sala
de aula, pediu às colegas mais experientes que esclarecessem alguns aspectos que para
ela não eram claros. Disse que iria colocar uma série de questões e que ficaria grata se
pudesse contar com a resposta das colegas.
7 - Eu escuto falar muito em escolas inclusivas. Há autores, como Sassaki, defensores

da ideia de que a sociedade se adapte para incluir quem tem necessidades especiais e
que essas pessoas, por sua vez, se preparem para assumir seus papéis na sociedade.
Não seriam as pessoas com necessidades especiais que deveriam se adaptar à
sociedade?
A) Não. Essas pessoas precisam sentir que são capazes, mesmo não o sendo.
B) Sim. A nossa Constituição, inclusive, não acha que devemos seguir essa linha.
C) Não. Pessoas com necessidades especiais não se adaptam à sociedade.
D) Sim. Supor o contrário é agir contra os interesses da maioria da sociedade.
E) Não. A inclusão dessas pessoas requer a eliminação de preconceitos sociais.
8 - Regina é uma aluna de 13 anos, com Síndrome de Down, matriculada há pouco

mais de três anos no ensino regular, na segunda série do Ensino Fundamental I. O fato
de Regina não estar alfabetizada preocupa sua professora, que sugere à
A) família, com anuência da direção da escola, que transfira a aluna para uma escola
especial, uma vez que ela não conseguiu se alfabetizar no decorrer dos três anos de
escolarização.
B) professora especializada que trabalhe com a aluna conteúdos escolares da segunda
série, desenvolvidos na sala de aula do ensino regular, a fim de que tenha um reforço
escolar.
C) direção da escola e à família que a aluna deve ser promovida para a terceira série,
mesmo sem estar alfabetizada, uma vez que o foco principal da educação inclusiva é a
socialização de alunos com deficiência intelectual.
D) professora especializada que passem a desenvolver um trabalho conjunto, a fim de
que a aluna possa permanecer na classe comum e contar com apoio especializado,
buscando - se, assim, formas de garantir o desenvolvimento global da aluna.
E) equipe da escola que a aluna permaneça na terceira série, passando a frequentar a
escola apenas três vezes por semana e com horário reduzido.
VOLUME 1
9 - Jonas é um aluno de 14 anos matriculado na quarta série do Ensino Fundamental I,

de uma escola regular, e que apresenta deficiência mental sem causa definida. Está,
aos poucos, se desenvolvendo no processo de alfabetização; entretanto, apresenta
comportamentos muito infantis e inadequados (como se levantar muitas vezes da
carteira, fazer birra, pegar material dos colegas etc.), o que atrapalha a dinâmica da
sala de aula. Jonas demonstra baixa autoestima e muita insegurança. Nesse caso, a
intervenção pedagógica mais adequada seria a professora
A) intensificar os conteúdos escolares, a fim de controlar os comportamentos infantis e
inadequados do aluno.
B) aceitar os comportamentos do aluno, uma vez que, em função de sua deficiência
mental, o mesmo não apresenta condições de melhorar nesse aspecto.
C) demonstrar ao aluno a crença nas suas potencialidades, propondo situações em que
ele possa desenvolver independência e iniciativa, melhorando, assim, o conceito que
tem de si mesmo.
D) reforçar a autoestima do aluno com elogios e aguardar seu amadurecimento natural,
a fim de que seu desenvolvimento e potencial de aprendizagem acadêmica sejam
atualizados.
E) investir na adequação comportamental do aluno, uma vez que este é o objetivo mais
importante da educação inclusiva.
10 – A Educação Inclusiva não deve ser confundida como Educação Especial, porém,
a segunda esta inclusa na primeira. Em outras palavras, a Educação Inclusiva é a
forma de:
a) Promover a aprendizagem e o desenvolvimento de todos.

b) Inclusão de jovens e adultos no ensino médio.
c) Promover a aprendizagem de crianças somente na educação infantil.
d) Inclusão de crianças no ensino fundamental
.
VOLUME 1
Tendo o texto acima como referência inicial, julgue os itens do 11 ao 15 que se seguem,
acerca da educação especial na perspectiva da educação inclusiva.
11 - Na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial apresenta - se como
uma proposta importante, com um projeto separado da proposta da escola regular.
C) Certo E) Errado
12 - Qualquer pessoa com restrição, mesmo que temporária, de suas atividades na

escola é considerada pessoa com deficiência.
C) Certo E) Errado
13 - Os objetivos da educação inclusiva incluem a formação de professores para o

atendimento educacional especializado.
C) Certo E) Errado
14 - A garantia de educação para todos os alunos, com ou sem deficiência, no mesmo

espaço educacional teve início com a Declaração de Salamanca, em 1994.
C) Certo E) Errado
15 - O termo necessidades educacionais especiais é utilizado para orientar a ação

escolar de acordo com as características individuais dos alunos, promovendo a
interação social e a aprendizagem.
C) Certo E) Errado
Julgue o item a seguir, relativos à educação especial e indígena.

16 - De acordo com as diretrizes nacionais para a educação especial na educação
básica, os alunos com necessidades educacionais especiais devem ser inseridos em
classes comuns do ensino regular, estabelecendo - se, dessa forma, a educação
inclusiva.
C) Certo E) Errado
VOLUME 1
A perspectiva inclusiva propõe uma nova organização do ensino, exigindo, por meio
de documentos, adaptações do ambiente e do trabalho pedagógico da escola. Essas
mudanças ocorrem em diversas esferas: no âmbito internacional, pelas agências
multilaterais, e, no Brasil, a partir do Ministério da Educação, do Conselho Nacional de
Educação, dos conselhos estaduais de educação e das secretarias estaduais e
municipais de educação. Acerca da organização da educação na perspectiva da
inclusão, julgue os próximos itens.
17 - O atendimento educacional especializado público e gratuito é garantido até o

ensino fundamental.
C) Certo E) Errado
18 - Os alunos com altas habilidades/superdotação têm garantido o direito à

aceleração de estudos para a conclusão escolar.
C) Certo E) Errado
19 - A educação especial inclusiva não prevê programas de atendimento à população

indígena.
C) Certo E) Errado
20 - O atendimento educacional especializado que assiste as crianças internadas é

chamado de classe hospitalar.
C) Certo E) Errado
21 - A Declaração da Guatemala, de 1999, associa o termo inclusão à ideia de

acessibilidade.
C) Certo E) Errado
22 - A educação inclusiva tornou-se uma das preocupações das políticas educacionais

em todo o mundo a partir da segunda metade da última década do século passado,
com a difusão da Declaração de Salamanca. Com base nesse documento, assinale a
opção correta.
A) Uma vez que todas as crianças devem ter a mesma oportunidade de permanência na
escola e de aproveitamento escolar, devem ser desconsiderados quaisquer
características, interesses ou habilidades peculiares a essas crianças.
B) O ato de ensinar deve apoiar - se nas semelhanças entre os alunos com necessidades
educacionais especiais.
C) O acesso de crianças e jovens com necessidades educacionais especiais ao sistema
regular de ensino propicia a formação de escolas inclusivas, um dos principais meios
para o fortalecimento do princípio da educação para todos.
D) Os alunos com necessidades educacionais especiais devem frequentar escolas
regulares, admitindo - se como critérios para a sua inclusão nas turmas o desempenho
escolar e características de conduta moral.
VOLUME 1
23 - Estudiosos e formuladores de políticas públicas mencionam a necessidade de

revisão do currículo escolar para o melhor atendimento das peculiaridades de alunos
com necessidades educacionais especiais incluídos em classes comuns do ensino
regular. Considerando as perspectivas atuais relativas a currículo e educação inclusiva,
assinale a opção correta.
A) As adaptações curriculares devem ser realizadas em três níveis: no projeto
pedagógico (currículo escolar), relativas ao currículo da classe e individualizadas do
currículo.
B) O conceito de adaptação curricular pressupõe transformações de acessibilidade
curricular, mas não modificações no planejamento pedagógico, visto que é preciso
considerar que, nas classes comuns, não há apenas alunos com necessidades
educacionais especiais, sendo dever da escola atender a todos.
C) No processo de adaptação curricular, deve - se prever a oferta de um conteúdo
mínimo comum a todos os alunos.
D) A adaptação curricular traduz - se no esforço de eliminar totalmente as barreiras
físicas das instituições de ensino que recebem crianças com necessidades educacionais
especiais.
24 - O Atendimento Educativo Especializado – AEE, previsto na Política Nacional de

Educação Inclusiva, segundo Ropoli e outros (2010), tem como uma de suas
características
a) a oferta facultativa pelos sistemas de ensino.
b) o atendimento preferencial em escolas especiais.
c) a matrícula opcional na classe comum para o atendimento ao aluno deficiente.
d) a independência em relação ao projeto político pedagógico da escola.
e) a identificação, elaboração e organização de recursos pedagógicos e de
acessibilidade.
25 – A educação inclusiva vem sendo objeto dos esforços de muitos educadores

brasileiros, que visam ao atendimento especializado de pessoas com deficiência. Com
base na legislação que dispõe sobre o atendimento educacional especializado, é
reconhecido que se deve
A) promover classes específicas para pessoas deficientes, incentivar a formulação de

métodos de aprendizagem próprios e combater a intolerância.
B) garantir a transversalidade das ações da educação especial no ensino especializado e
fomentar o desenvolvimento de recursos didáticos que ampliem barreiras.
C) prover condições de acesso e aprendizagem em instituições de ensino especiais,
implantar ambientes com tecnologia de ponta para tratamento e oferecer treinamento
a docentes.
D) assegurar condições para a continuidade de estudos nos demais níveis de ensino,
estabelecer medidas punitivas para comportamentos desviantes e usar recursos
multifuncionais.
E) integrar a proposta pedagógica da escola, envolver a participação da família e ser
realizado em articulação com as demais políticas públicas.
VOLUME 1
26 - As necessidades básicas de aprendizagem das pessoas portadoras de necessidades

educativas especiais requerem atenção especial. É preciso tomar medidas que
garantam a igualdade de acesso à educação aos portadores de todo e qualquer tipo
de deficiência como parte integrante do sistema educativo. Sendo assim, sobre a
Educação Inclusiva, é correto afirmar:
A) A educação inclusiva tem como prioridade a prática pedagógica tradicional,

preparando os alunos para que consigam inserir - se no exigente e competitivo mercado
de trabalho.
B) A Educação Inclusiva reconhece que todas as escolas e sistemas de educação
precisam mudar no sentido de encontrar respostas para as necessidades individuais de
todos os educandos, com ou sem dificuldades.
C) A educação inclusiva é aquela que mantém os educandos em escolas especiais, com
ensino adaptado.
D) A Educação Inclusiva reconhece que todas as escolas e sistemas de educação
precisam mudar no sentido de incluir avaliações padronizadas no processo de ensino
aprendizagem, propondo um currículo de base tradicional.
VOLUME 1
27 - Sobre a Educação Inclusiva, analise as afirmativas a seguir:

I. O termo Educação Inclusiva supõe a disposição da escola de atender a diversidade
total das necessidades dos alunos nas escolas comuns.
II. A Educação Inclusiva tem sido discutida em termos não somente de novas estratégias
de ensino, mas de maneira bem mais ampla como ações que levem a reformas
escolares, melhorias nos programas de ensino e novas medidas de justiça social. Por
isso, a inclusão pressupõe uma escola que se ajuste a todas as crianças, em vez de
esperar que uma determinada criança com deficiências se ajuste à escola.
III. Uma Educação Inclusiva deve ser capaz de orientar o ensino e a formação, tendo em
vista a cidadania, imbuída de uma clara noção de que a excelência humana é puramente
acadêmica.
IV. A Educação Inclusiva reconhece que todas as escolas e sistemas de educação
precisam mudar no sentido de incluir avaliações padronizadas no processo de ensino
aprendizagem, preparando os alunos para o exigente e competitivo mercado de
trabalho.
Assinale a alternativa correta:
A) Somente as afirmativas I e II são verdadeiras.
B) Todas as afirmativas são verdadeiras.
C) Somente as afirmativas I, II e III são verdadeiras.
D) Somente a afirmativa II é verdadeira.
28 - O fato de um grupo de professores em que avalia e aceita a taxa de reprovação e

evasão escolar como normais evidencia que:
A) As concepções e práticas pedagógicas deste grupo são conservadoras.
B) As concepções e práticas pedagógicas deste grupo são inclusivas.
C) As concepções e práticas pedagógicas deste grupo estão de acordo com a
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
D) As concepções e práticas pedagógicas deste grupo promovem a oportunidade de
sucesso escolar aos seus alunos.
29 - Em relação à educação escolar, não raramente, associa - se inclusão aos

portadores de deficiência apenas. Entretanto, quase sempre ficam fora dessa
categoria, e que não deveriam ficar, os portadores de altas habilidades; os que
apresentam dificuldades de aprendizagem sem serem portadores de deficiência e
muito menos outros grupos, como é o caso dos negros, ciganos, anões, índios, etc. O
convívio com as diferenças potencializa as aprendizagens. A partir dessa perspectiva,
o sentido da busca de uma educação inclusiva, fundamenta - se em uma escola:
A) aberta à comunidade que possua crianças e jovens comprometidos cognitivamente
para garantir que os direitos dessas minorias excluídas seja exercido.
B) de educação especial com recursos diferenciados e que possa atender apenas aqueles
que estudantes que necessitam de ações educativas especiais.
C) que tenha turmas diferenciadas, onde os alunos com necessidades educativas
especiais possam compor classes específicas para eles.
D) resinificadas em suas funções sociais e políticas e em suas práticas pedagógicas para
garantir a aprendizagem e a participação de qualquer estudante.
E) que discrimine as diferenças e as categorize a fim de poder atender às necessidades
especiais educativas de cada criança ou jovem de maneira eficiente.
VOLUME 1
30 - O papel da educação especial na perspectiva inclusiva é muito importante e não

pode ser negado, dentro dos limites de suas atribuições, sem que sejam extrapolados
os espaços de atuação específica. Essas atribuições complementam e apoiam o
processo de escolarização:
A) para alunos com deficiência leves regularmente matriculados nas escolas adequadas.
B) de alunos com deficiência regularmente matriculados nas escolas comuns.
C) de alunos com deficiência matriculados somente nas escolas públicas.
D) de alunos com deficiências visual e auditiva regularmente matriculados nas escolas
públicas e privadas.
E) parcial para alunos com deficiência regularmente matriculados nas escolas regulares
e específicas.
31 - A coleção Educação Especial na perspectiva da Inclusão Escolar apresenta um

questionamento sobre a escola comum inclusiva quanto à artificialidade das
identidades normais e o entendimento de que as diferenças são resultantes da
______________, e não da ______________, como comumente se proclama. Trata - se
de uma educação que garante o direito à _______________ e não à diversidade, pois
assegurar o direito à diversidade é continuar na mesma, ou seja, é seguir reafirmando
o idêntico. Assinale a alternativa cujos termos completam correta e respectivamente
as lacunas da frase acima.
A) diversidade multiplicidade diferença
B) diferença multiplicidade diferença
C) multiplicidade diversidade diferença
D) unidade diferença igualdade
E) igualdade unidade multiplicidade
32 - A Declaração de Salamanca é um documento internacional que apresenta

proposições sobre:
A) Propostas de educação em Direitos Humanos.
B) Orientações de Educação para o trabalho coletivo e sustentável.
C) Propostas para uma Educação inovadora para o século XXI.
D) Perspectivas para uma educação inclusiva.
VOLUME 1
33 - A vice-diretora de uma escola recebeu uma professora que apresentava a

produção de um aluno, dizendo que se tratava de um aluno fraco, sem rendimento,
indisciplinado e grosseiro. A professora fechou seu diagnóstico com base nos testes e
nas provas e concluía sobre a necessidade de apoio psicológico e até o afastamento
temporário da sala de aula para não prejudicar os demais, pois, segundo ela, por causa
de um, a turma toda fica rebelde. Tal postura e essa prática estão imbuídas de
concepções, representações, sentidos e expressam certo modo de ver o mundo. Esse
certo modo de ver o mundo, que está imbricado na ação da professora, trouxe para
sua ação reflexos da cultura e de práticas vividas, no que tange à avaliação escolar,
que estão muito impregnados pela lógica
A) da mudança. A professora entende que a avaliação é uma atividade orientada para o
futuro. Avalia - se para tentar manter ou melhorar a atuação futura. Essa é a base da
distinção entre medir e avaliar. Medir refere - se ao presente e ao passado e visa a obter
informações a respeito do progresso efetuado pelos estudantes. Avaliar refere - se à
reflexão sobre as informações obtidas com vistas a planejar o futuro.
B) do acompanhamento do desenvolvimento do estudante. Para a professora, a
avaliação é uma das atividades que ocorre dentro de um processo pedagógico. Este
processo inclui outras ações que implicam a própria formulação dos objetivos da ação
educativa, a definição de seus conteúdos e métodos, entre outros. A avaliação,
portanto, sendo parte de um processo maior, deve ser usada tanto no sentido de um
acompanhamento do desenvolvimento do estudante como no sentido de uma
apreciação final sobre o que este estudante pôde obter em um determinado período,
sempre com vistas a planejar ações educativas futuras.
C) da inclusão, do diálogo, da construção da autonomia, da mediação, da participação,
da construção da responsabilidade com o coletivo. A perspectiva de avaliação da
professora alinha - se com a proposta de uma escola mais democrática, inclusiva, que
considera as infindáveis possibilidades de realização de aprendizagens por parte dos
estudantes. Essa concepção de avaliação parte do princípio de que todas as pessoas são
capazes de aprender e de que as ações educativas, as estratégias de ensino, os
conteúdos das disciplinas devem ser planejados a partir dessas infinitas possibilidades
de aprender dos estudantes.
D) da classificação e da seleção. A professora usa as notas escolares para colocar os
avaliados em uma situação classificatória. A cultura meritocrática naturaliza o uso das
notas a fim de classificar os melhores e os piores avaliados. Em termos de educação
escolar, os melhores seguirão em frente, os piores voltarão para o início da fila,
refazendo todo o caminho percorrido ao longo de um período de estudos.
VOLUME 1
34 - Numa perspectiva de educação inclusiva, supõe - se que na relação professor –

aluno o educador ajuda inicialmente o educando na tarefa de aprender, sendo que
essa mediação, possibilita posteriormente os educandos a pensarem com maior
autonomia. Para aprender o educando precisa ter ao seu lado alguém que o perceba
ajudando - o criticamente na apropriação dos conhecimentos científicos. É correto
afirmar que os educadores que assim o fazem revelam uma concepção de
aprendizagem teoricamente denominada:
A) interacionista.
B) piagetiana.
C) ambientalista.
D) inatista.
35 - De acordo com os princípios estabelecidos na Política de Educação Especial do

Estado de Santa Catarina:
1. A construção de uma sociedade inclusiva é um processo que envolve todos os
segmentos sociais.
2. A família é a segunda instância socializadora da criança enquanto que a escola, como
primeira, é a mediadora na apropriação de conhecimentos científicos.
3. Em uma sociedade inclusiva, a diversidade é atributo essencial para o
desenvolvimento humano.
4. O respeito à cidadania e à dignidade está expresso em determinações legais embora
tenham objetivos de alcance utópicos.
5. A escola inclusiva precisa letrar e alfabetizar mesmo que em instâncias socializadoras
distintas.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

A) São corretas apenas as afirmativas 1 e 5.
B) São corretas apenas as afirmativas 1 e 2.
C) São corretas apenas as afirmativas 1 e 4.
D) São corretas apenas as afirmativas 2 e 3.
E) São corretas apenas as afirmativas 2 e 5.
36 - No que se diz respeito a história da Educação Inclusiva. Analise os itens a seguir.

I - Antigamente não se consideravam educáveis as crianças com necessidade especiais,
e consequentemente, não se previam nenhum tipo de resposta educativa.
II - A rede regular de ensino, desde os primórdios, sempre teve em suas salas de aula
crianças com necessidades especiais, assegurando todos os seus direitos.
III - Recentemente surgiu a necessidade de elaborar currículos abertos, no sentido de
propiciar uma prática educativa congruente com o tratamento da diversidade aplicada
ao conjunto de todos os alunos.
Marque a alternativa correta.
A) Todos os itens estão corretos.
B) Todos os itens estão falsos.
C) Somente I e III estão corretos.
D) Somente I e II estão falsos.
VOLUME 1
37 - A educação inclusiva é, antes de tudo, uma questão de direitos humanos, uma vez
que defende que não se pode segregar nenhuma pessoa como consequência de sua
deficiência ou de sua dificuldade de aprendizagem, qualquer que seja. Segundo
Campbell (2002), na escola inclusiva, a ação educativa é entendida como um processo:
A) assistencial.
B) social.
C) integracional.
D) interacional.
E) especial.
38 - A sociedade e a escola inclusivas, como ideais, têm angariado simpatias dos pais,
dos educadores e da sociedade em geral. Afinal, o movimento de não excluir está
implícito nos ideais democráticos, aceitos e proclamados universalmente. No entanto,
a história das ideias sobre educação deixa evidente que pouco ou nada tinha de
inclusiva, seja em termos da universalização do acesso, seja em termos da qualidade
do que era oferecido. Hoje em dia, o panorama é, felizmente, outro, pois tem - se mais
consciência acerca dos direitos humanos, embora a prática da proposta de educação
inclusiva ainda não conte com o consenso da unanimidade, mesmo entre aqueles que
defendem a ideia. Em relação à proposta de inclusão escolar, as afirmativas abaixo
estão corretas, EXCETO:
A) A resistência dos professores e de alguns pais é por eles explicada em razão da
insegurança no trabalho educacional escolar a ser realizado, nas classes regulares, com
os alunos com deficiência.
B) Familiares referem - se ao temor de que a inserção de seus filhos portadores de
necessidades especiais nessas classes regulares não contribua, na intensidade desejada,
para sua aprendizagem.
C) Os pais dos alunos ditos normais alegam que o nível de ensino fica prejudicado,
porque os professores precisam atender aos ritmos e às limitações de aprendizagem dos
alunos com deficiências.
D) Os professores, em geral, apresentam segurança ao trabalhar com a inclusão escolar,
pois se sentem bem preparados e bem formados.
E) Os professores alegam que, em seus cursos de formação, não tiveram a oportunidade
de estudar a respeito, nem de estagiar com alunos da educação especial.
39 - Na perspectiva da Educação Inclusiva, nas escolas públicas, a Educação Especial é

considerada
A) independente, pois a Educação Especial é outra modalidade de ensino, muito
específica.
B) complementar, pois dá o suporte específico para que o aluno com necessidades
educacionais especiais possa se desenvolver no processo de ensino - aprendizagem.
C) mais importante que a educação oferecida pelo processo de inclusão, pois somente
ela atende às necessidades do aluno com necessidades especiais.
D) técnica e deverá ser desenvolvida apenas nas instituições especializadas por pessoas
altamente qualificadas.
VOLUME 1
40 - O gráfico acima aponta um crescimento significativo nas matrículas da educação

especial nas classes comuns do ensino regular. Hoje, estão em classes comuns
estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades ou superdotação. Tal situação aumenta a diversidade das salas de aula e
exige uma mudança de paradigma de organização e funcionamento da unidade rumo
a uma sociedade mais justo, humana e democrática. As práticas pedagógicas também
precisam ser revistas. Atualmente, muitas escolas diversificam o programa, mas
esperam que todos tenham os mesmos resultados. Os alunos precisam de liberdade
para aprender de modo próprio, de acordo com as suas condições. E isso vale para os
estudantes com deficiência ou não. O foco da educação inclusiva deve ser
A) as deficiências que geram diferenças. Inclusão é estar junto, aglutinar até em sala de
aula com pessoas diferentes.
B) o conserto da deficiência. Só há inclusão quando os diferentes aceitam a ordem
estabelecida.
C) as diferenças, e não as deficiências. Inclusão é estar com o outro, é interagir com ele.
D) a deficiência que impede que o aluno atenda ao perfil idealizado de aluno. Para tal,
há a necessidade de adaptações culturais da escola segregadora .
41 - Numa concepção de Educação Inclusiva, a realização de projetos educativos exige

a compreensão de que as pessoas são diferentes umas das outras e, por isso, a
necessidade de
A) realizar métodos de controle das ações indesejáveis das crianças ou adolescentes,
visando um comportamento social adequado, portanto, inclusivo à sociedade.
B) desenvolver atividades esportivas para canalizar as ações agressivas e inadequadas
dos diversos membros do grupo.
C) inserir técnicas de participação espontânea que levem cada membro do grupo a se
rever e mudar seu comportamento diante da sociedade.
D) implantar normas de convivência em que o educando possa aprender a se comportar
de acordo com as regras sociais permitidas pela instituição educacional.
E) criar condições para que todos se sintam pertencentes ao grupo, de maneira a serem
respeitados e reconhecidos em suas várias formas de pensar e agir.
VOLUME 1
42 - Pode - se afirmar que essa citação contém os princípios:

A) da Educação Infantil.
B) da EducaçãoTradicional.
C) da Educação Construtivista.
D) da Educação Inclusiva.
E) da Lei Orgânica daAssistência Social.
43 - O princípio do desempenho, base para a tradicional divisão de alunos por classes

que orienta a homogeneidade, abala - se com a proposta da educação inclusiva. Isso
implica não apenas incorporar nas classes regulares grupos minoritários antes
segregados, mas também uma reflexão da própria escola sobre os objetos da
educação, quanto aos indivíduos que ela almeja contribuir com a formação,
questionando, sobretudo a competição e a padronização destes. Nessa perspectiva, a
educação inclusiva deve significar a busca pelo máximo desenvolvimento possível em
todos os seus alunos, das capacidades:
A) cognitivas e sociais.
B) lógicas e linguísticas.
C) psicológicas e intelectuais.
D) intelectuais e sociais.
E) afetivas e intelectuais.
44 - A ideia de educação inclusiva está fundamentada no conceito de

A) escola comum.
B) escola regular.
C) escola especial.
D) escola para todos.
VOLUME 1
45 - Educação Inclusiva é definida como uma proposta educacional que reconhece e

garante o direito de todos os alunos de compartilhar um mesmo espaço escolar, sem
discriminação de qualquer natureza. Nesse contexto, a Educação Especial é entendida
como
A) um campo de conhecimento e uma modalidade transversal de ensino que perpassa
todos os níveis e etapas. Responsável, portanto, pelo atendimento educacional
especializado.
B) uma modalidade transversal de ensino independente da Educação Inclusiva,
responsável apenas pelo atendimento educacional especializado.
C) um campo de conhecimento específico que não é transversal e praticado apenas nas
escolas especiais ou nas instituições especializadas.
D) um campo de conhecimento e uma modalidade transversal de ensino que perpassa
os níveis iniciais, responsável pelo atendimento educacional especializado.
46 - Sobre a Educação Inclusiva é correto afirmar que, EXCETO:

A) A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) de 1996 reafirma a
necessidade e a importância da matrícula das crianças com necessidades especiais na
escola comum.
B) A inclusão dos alunos com necessidades educacionais especiais é um direito
fundamental.
C) As escolas de ensino regular devem se preparar para receber os alunos com
necessidades especiais, de tal modo a oferecer - lhes ensino de qualidade,
independentemente de cor, raça, religião, sexo, deficiência, classe social, condições de
saúde e outros.
D) A Lei não prevê a capacitação dos professores, para atuarem num contexto de
educação inclusiva.
E) O grande objetivo a ser conquistado é a construção de uma sociedade inclusiva, com
a contribuição indispensável das escolas, que têm de constituir espaços educativos para
todos.
VOLUME 1
47 - Considerando os estudos realizados sobre Educação Inclusiva, marque com V as

afirmativas verdadeiras e com F as falsas.
( ) Para qualquer tipo de deficiência, é importante a estimulação precoce entre 0 e 3
anos e a escolarização (comum ou especial) a partir de 3 anos.
( ) No período da Educação Infantil e nas etapas do Ensino Fundamental, recomenda -
se que os alunos surdos estudem em classes especiais para surdos (escolas comuns ou
especiais) de modo que haja um ambiente lingüístico comum a todos.
( ) A deficiência múltipla é a associação, no mesmo indivíduo, de duas ou mais
deficiências primárias, com comprometimentos que acarretam atrasos no
desenvolvimento global e na capacidade adaptativa. Não há relação de dependência de
uma deficiência com a outra e não há predomínio de nenhuma delas.
( ) A deficiência física não implica perda cognitiva, portanto, pode se beneficiar dos
programas de ensino em escolas comuns, desde que possua, além dos profissionais de
educação, profissionais de reabilitação (fisioterapeuta, terapeuta educacional,
fonoaudiólogo) e de saúde (ortopedista, neurologista, oftalmologista, pediatra, etc.).
( ) É importante estimular a pessoa cega a fazer suas atividades do modo mais
independente possível. Ela deve ser tratada de acordo com a idade cronológica que tem
e o currículo será o mesmo para o aluno deficiente visual e o aluno vidente, com
adaptações necessárias.
A seqüência CORRETA, de cima para baixo, é:
A) F, V, F, V, V.
B) F, F, V, V, V.
C) V, F, V, F, V.
D) V, V, V, F, F.
48 - Marque a opção que define Educação Inclusiva?

A) Educação Inclusiva pressupõe que as pessoas precisam ser modificadas (habilitada,
reabilitada, educada) para tornar - se apta a freqüentar a escola;
B) Educação Inclusiva pressupõe que as pessoas com deficiência estudem em escolas
especiais;
C) Educação Inclusiva pressupõe que as pessoas com deficiência devam só freqüentar
oficinas pedagógicas;
D) Educação Inclusiva pressupõe que todas as pessoas tenham que ser avaliadas, para
serem aceitas na escola.
E) Educação Inclusiva pressupõe que toda as pessoas tenham a mesma oportunidade de
acesso, de permanência e de aproveitamento na escola, independentemente de
qualquer característica peculiar que apresentem ou não.
VOLUME 1
49 - Assinale a alternativa que caracteriza as propostas de educação inclusiva.

A) Para que as pessoas com deficiência possam exercer o direito à educação em sua
plenitude é indispensável que a escola de ensino regular se adapte às mais diversas
situações e às necessidades dos alunos inseridos em salas de aula.
B) Na perspectiva de uma educação inclusiva, espera - se que a pessoa com deficiência
se integre por si mesma na escola do ensino regular.
C) Uma escola para crianças de zero aos seis anos, rica em estímulos visuais e auditivos
não é um local de qualidade e adequado para todas as crianças.
D) As barreiras arquitetônicas impossíveis de serem eliminadas após o prédio já
construído, impossibilitam e impedem a matrícula de alunos com deficiência física.
E) Podemos considerar inclusa a escola que classifica os alunos, estabelece uma
dicotomia entre ensino regular e especial e desenvolver uma aprendizagem
competitiva.
50 - Os estudos de educação inclusiva trazem um novo pensar sobre a definição de

deficiência. Surge o termo "situação de deficiência", que significa mais precisamente:
A) Qual é o nível de deficiência do sujeito.
B) Considerando o desenvolvimento individual do sujeito, sua deficiência sofre
mudanças ao longo do tempo.
C) Qual a deficiência precisa do sujeito.
D) A condição que resulta da interação entre as características da pessoa e as dos
ambientes em que ela está provisoriamente ou constantemente inserida.
VOLUME 1
GABARITO
1-E 2-A 3-D 4-A 5-A

6-D 7-E 8-D 9-C 10 - A
11 - E 12 - E 13 - C 14 - C 15 - C
16 - C 17 - E 18 - C 19 - E 20 - C
21 - C 22 - C 23 - A 24 - E 25 - E
26 - B 27 - A 28 - A 29 - D 30 - B
31 - C 32 - D 33 - D 34 - A 35 - B
36 - C 37 - B 38 - D 39 - B 40 - C
41 – E 42 - D 43 - E 44 - D 45 - A
46 - D 47 – C 48 – E 49 – A 50 – D
BÔNUS
BÔNUS
BÔNUS
CONCEITO DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA / ESPECIAL
O que é a educação inclusiva?
A educação inclusiva é uma ação educacional humanística, democrática,

amorosa, mas não piedosa, que percebe o sujeito em sua singularidade e que tem como
objetivos o crescimento, a satisfação pessoal e a inserção social de todos.
O conceito de educação inclusiva surgiu a partir de 1994, com a Declaração de
Salamanca. A ideia é que as crianças com necessidades educativas especiais sejam
incluídas em escolas de ensino regular. O objetivo da inclusão demonstra uma evolução
da cultura ocidental, defendendo que nenhuma criança deve ser separada das outras
por apresentar alguma espécie de deficiência.
Do ponto de vista pedagógico esta integração assume a vantagem de existir
interação entre crianças, procurando um desenvolvimento conjunto. No entanto, por
vezes, surge uma imensa dificuldade por parte das escolas em conseguirem integrar as
crianças com necessidades especiais devido à necessidade de criar as condições
adequadas.
Com a Declaração de Salamanca surgiu o termo necessidades educativas
especiais, que veio substituir o termo “criança especial”, termo anteriormente utilizado
para designar uma criança com deficiência. Porém, este novo termo não se refere
apenas ás pessoas com deficiência, este engloba todas e quaisquer necessidades
consideradas “diferentes” e que necessitem de algum tipo de abordagem específica por
parte de instituições. Num mundo cheio de incertezas, o Homem está sempre à procura
da sua identidade e, por vezes, chega mesmo a procurar integrar-se na sociedade que o
rodeia, pois fica um pouco “perdido”.
A educação inclusiva apoia os deficientes numa educação especial. A Educação
Especial é o ramo da Educação, que se ocupa do atendimento e da educação de
pessoas deficientes, ou seja, de pessoas com necessidades educativas especiais.
BÔNUS
A Educação Especial é uma educação organizada para atender especifica e

exclusivamente alunos com determinadas necessidades especiais. Algumas escolas
dedicam-se apenas a um tipo de necessidade, enquanto que outras se dedicam a vários.
O ensino especial é mais frequente em instituições destinadas a acolher deficientes, isto
tem sido alvo de críticas, por não promoverem o convívio entre as crianças especiais e
as restantes crianças. No entanto, é necessário admitir que a escola regular nem sempre
consegue oferecer uma resposta capaz de atender as diversas necessidades destas
crianças. A Educação Especial lida com fenômenos de ensino e aprendizagem diferentes
do Educação regular, são vários os profissionais que podem/devem trabalhar na
educação especial, como por exemplo o Educador físico, Professor, Psicólogo,
Fisioterapeuta, Terapeuta ocupacional.
Como podemos concluir, uma escola direcionada para a educação especial conta
com materiais, equipamentos e professores especializados. O sistema regular de ensino
precisa adaptar-se, caso deseje ser inclusivo. Hoje, já se conhecem mais escolas a
adaptarem-se e a tornarem-se inclusivas. A criança com necessidades educativas
especiais ou a sua família já pode optar mais facilmente sobre onde pretende leccionar
o aluno.
Para que o ensino especial nas escolas regulares seja de qualidade e consiga
atender às diferenças individuais de cada criança, é necessário tecnologia e o
desenvolvimento da Informática veio abrir um novo mundo de possibilidades
comunicativas e de acesso à informação, sendo estas um auxílio a crianças portadoras
de necessidades especiais pois permitem facilitar todo o processo educacional que visa
a formação integral de cada aluno especial.
A tecnologia deve ser encarada como um elemento cognitivo capaz de facilitar a
estrutura de um trabalho, pois facilita as descobertas, garantindo, assim, condições
propícias para a construção do conhecimento.
São inúmeras as vantagens que o uso das tecnologias pode trazer no que diz
respeito ao ensino de crianças especiais, estas permitem:
• Alargar horizontes levando o mundo para dentro da sala de aula;
• Aprender fazendo;
• Melhorar capacidades intelectuais tais como a criatividade e a eficácia;
• Que um professor ensine simultaneamente em vários locais;
BÔNUS
• Vários ritmos de aprendizagem na mesma turma;

• Motivar o aluno a aprender continuamente, pois utiliza um meio com que ele
se identifica;
• Proporcionar ao aluno os conhecimentos tecnológicos necessários para ocupar
o seu lugar no mundo do trabalho;
• Aliviar a carga administrativa do professor, deixando mais tempo livre para
dedicar ao ensino e à ajuda a nível individual;
• Estabelecer a ponte entre a comunidade e a sala de aula.
Assim, o uso da tecnologia pode despertar em crianças especiais o interesse e a
motivação pela descoberta do conhecimento. A deficiência deve ser encarada não como
uma impossibilidade mas como uma força, onde o uso das tecnologias pode
desempenhar um papel significativo.
Será o ensino regular a melhor opção para uma criança com necessidades educativas
especiais?
O SUPORTE EMOCIONAL
Em primeiro lugar, deve reconhecer-se que o contato e o convívio, formal e

informal, entre os diversos alunos, com e sem deficiências, é um meio para que os
comportamentos, típicos de cada um e/ou de cada deficiência se normalizem.
É uma oportunidade para a construção de relações afetivas, que podem vir a
revelar-se, ao longo dos anos, como um suporte emocional fundamental na construção
da personalidade dos alunos com deficiência. Faz com que ganhem forças para superar
modificações sociais, geralmente mais autónomas e diversificadas. Por sua vez os alunos
ditos “normais” poderão desenvolver uma maior capacidade da aceitação da diferença.
BÔNUS
SUPORTE SOCIAL E INSTRUÇÃO
Num envolvimento normal, as pessoas com deficiência podem ter um suporte

social e/ ou um suporte instruidor. A convivência com colegas, o apoio destes nas
atividades da escola contribui para um suporte social. O suporte instruidor deriva da
aprendizagem cooperativa, da aprendizagem por imitação, etc. Estes suportes são
bastante importantes no desenvolvimento dos alunos com deficiência mental
acentuada. No entanto, especialistas concluem que não se têm valorizado
suficientemente o papel que as redes de suporte social podem fazer com estas crianças,
bem como com as suas famílias.
O apoio de especialistas pode ir reduzindo as distâncias entre crianças normais e
crianças com deficiência, os professores de apoio que trabalham fora da sala de aula,
com pequenos grupos de alunos, podem passar a dar apoio dentro dela. Este caminho
implica a organização do trabalho interagindo, solidariamente, os dois professores
(normal e de ensino especial) assim, podem definir e construir a melhor forma de
trabalharem.
Algumas pessoas entendem que o apoio na sala de aula pode ter algumas
consequências negativas nas aprendizagens, como por exemplo, uma quebra de
atenção por parte do aluno durante a realização de uma tarefa, situações de
discriminação, etc.
No entanto, o objetivo fundamental é criar melhores condições de aprendizagem
para todos os alunos, a presença de outros recursos na sala de aula, no caso um segundo
professor, pode constituir uma ajuda importante.
O aluno com necessidades especiais necessitará sempre de apoio extra aula, o
apoio na sala de aula é importante, mas não é o suficiente, este deve ser alargado a
outros espaços/ambientes.
BÔNUS
COOPERAÇÃO E ORGANIZAÇÃO DA SALA DE AULA
Uma boa organização na sala de aula exige a presença de regras claras, quer no
que respeita ao comportamento, como na forma de execução das tarefas e atividades
de aprendizagem. No entanto, todo esse processo de organização e funcionamento
deve passar pelo respeito mútuo, pela aceitação e compreensão das necessidades do
outro, por um processo aberto e dinâmico de negociação onde o aluno se sente
responsável e participante.
INCLUSÃO E SUPORTE SOCIAL ÀS FAMÍLIAS
A implementação da inclusão escolar não deve ignorar o funcionamento das

famílias com crianças deficientes. O facto de crianças com necessidades educativas
especiais frequentarem uma escola regular é uma fonte geradora de stress.
STRESS FAMILIAR E A ESCOLA A ESCOLHEREM
Como já referimos anteriormente as famílias de pessoas com necessidades

educativas especiais, embora consideradas competentes e capazes de responder às
necessidades dos seus filhos, são particularmente vulneráveis ao stress. Assim, a
deficiência influencia as relações familiares a vários níveis tais como a ruptura
matrimonial, os desentendimentos entre pais e filhos, a qualidade da relação entre
irmãos, o aumento das dificuldades económicas, num maior isolamento, etc.
Mudar a escola tornando-a mais receptiva à diferença (mais inclusiva) é difícil, se
esta não se ajustar às expectativas e necessidades das famílias e dos alunos será um
fator/fonte considerável de stress e violência para o aluno e para a família.
BÔNUS
O aumento do stress familiar, motivado pela decisão da criança com deficiência

frequentar uma escola regular, parece resultar de vários fatores, tais como:
• Do confronto diário com a diferença entre os seus filhos e as crianças ditas
“normais”;
• Do sentimento de discriminação;
• Das dificuldades encontradas na adaptação social e escolar dos seus filhos;
• Do receio da integração levar à perda de outros serviços prestados à criança e
à família;
• Do receio de colocarem os seus filhos num envolvimento que consideram “não
preparado” para os receber e onde estarão “menos protegidos”.
A diversidade de apoios sociais, formais e informais, parecem reduzir o stress
familiar. Uma investigação mostrou que as famílias que apresentam menos stress são
as que recebem ajudas a vários níveis. Os parentes e amigos podem desempenhar um
papel fundamental no alargamento das relações sociais das famílias com crianças
deficientes. Também os profissionais são um apoio importante com que as famílias
deverão contar, apesar da história de relações entre pais e profissionais nem sempre
tenha sido positiva.

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QUESTÕES DE CONCURSO PÚBLICO DO MAGISTÉRIO

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COMO OBTER APROVAÇÃO

A necessidade de um planejamento para os estudos é fundamental para obter êxito nos

Sempre à sua disposição.

Responda às questões de números 01 a 02 com base no texto da Política Nacional de

3 - Na concretização da escola inclusiva, é preciso assegurar à criança e ao adolescente,

4 - A escola inclusiva baseia - se na defesa de princípios e valores éticos, nos ideais de

5 - O conceito de educação inclusiva surgiu a partir de 1994, com a Declaração de

6 - Para que a democratização do acesso à educação tenha uma função realmente

7 - Eu escuto falar muito em escolas inclusivas. Há autores, como Sassaki, defensores

8 - Regina é uma aluna de 13 anos, com Síndrome de Down, matriculada há pouco

9 - Jonas é um aluno de 14 anos matriculado na quarta série do Ensino Fundamental I,

a) Promover a aprendizagem e o desenvolvimento de todos.

12 - Qualquer pessoa com restrição, mesmo que temporária, de suas atividades na

13 - Os objetivos da educação inclusiva incluem a formação de professores para o

14 - A garantia de educação para todos os alunos, com ou sem deficiência, no mesmo

15 - O termo necessidades educacionais especiais é utilizado para orientar a ação

Julgue o item a seguir, relativos à educação especial e indígena.

17 - O atendimento educacional especializado público e gratuito é garantido até o

18 - Os alunos com altas habilidades/superdotação têm garantido o direito à

19 - A educação especial inclusiva não prevê programas de atendimento à população

20 - O atendimento educacional especializado que assiste as crianças internadas é

21 - A Declaração da Guatemala, de 1999, associa o termo inclusão à ideia de

22 - A educação inclusiva tornou-se uma das preocupações das políticas educacionais

23 - Estudiosos e formuladores de políticas públicas mencionam a necessidade de

24 - O Atendimento Educativo Especializado – AEE, previsto na Política Nacional de

25 – A educação inclusiva vem sendo objeto dos esforços de muitos educadores

A) promover classes específicas para pessoas deficientes, incentivar a formulação de

26 - As necessidades básicas de aprendizagem das pessoas portadoras de necessidades

A) A educação inclusiva tem como prioridade a prática pedagógica tradicional,

27 - Sobre a Educação Inclusiva, analise as afirmativas a seguir:

28 - O fato de um grupo de professores em que avalia e aceita a taxa de reprovação e

29 - Em relação à educação escolar, não raramente, associa - se inclusão aos

30 - O papel da educação especial na perspectiva inclusiva é muito importante e não

31 - A coleção Educação Especial na perspectiva da Inclusão Escolar apresenta um

32 - A Declaração de Salamanca é um documento internacional que apresenta

33 - A vice-diretora de uma escola recebeu uma professora que apresentava a

34 - Numa perspectiva de educação inclusiva, supõe - se que na relação professor –

35 - De acordo com os princípios estabelecidos na Política de Educação Especial do

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

36 - No que se diz respeito a história da Educação Inclusiva. Analise os itens a seguir.

39 - Na perspectiva da Educação Inclusiva, nas escolas públicas, a Educação Especial é

40 - O gráfico acima aponta um crescimento significativo nas matrículas da educação

41 - Numa concepção de Educação Inclusiva, a realização de projetos educativos exige

42 - Pode - se afirmar que essa citação contém os princípios:

43 - O princípio do desempenho, base para a tradicional divisão de alunos por classes

44 - A ideia de educação inclusiva está fundamentada no conceito de

45 - Educação Inclusiva é definida como uma proposta educacional que reconhece e

46 - Sobre a Educação Inclusiva é correto afirmar que, EXCETO:

47 - Considerando os estudos realizados sobre Educação Inclusiva, marque com V as

48 - Marque a opção que define Educação Inclusiva?

49 - Assinale a alternativa que caracteriza as propostas de educação inclusiva.

50 - Os estudos de educação inclusiva trazem um novo pensar sobre a definição de

1-E 2-A 3-D 4-A 5-A

CONCEITO DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA / ESPECIAL

O que é a educação inclusiva?

A educação inclusiva é uma ação educacional humanística, democrática,

A Educação Especial é uma educação organizada para atender especifica e

• Vários ritmos de aprendizagem na mesma turma;

Em primeiro lugar, deve reconhecer-se que o contato e o convívio, formal e

SUPORTE SOCIAL E INSTRUÇÃO