Ddep Planos Aula Mod1

Plano de aula
Aula n.º Turma: Tempos letivos: 2 Data: / /
Módulo 1 – Poesia trovadoresca
Cantigas de amigo
Aprendizagens Essenciais – O: Compreensão: sintetizar o discurso escutado. Expressão: expor pontos de vista suscitados por
leituras diversas. L: Interpretar o sentido global do texto. EL: Poesia trovadoresca: contextualização histórico-literária.
Cidadania e Desenvolvimento – G1: Interculturalidade.
Sumário ▪ Apresentação do projeto da unidade: O poder da cultura.

▪ Exploração da rubrica “Júlio Magalhães em discurso direto”.
▪ Poesia trovadoresca: contextualização histórico-literária.
Desenvolvimento – Apresentação do projeto da unidade: O poder da cultura:

da aula ▪ discussão sobre as diferentes manifestações culturais que constituem a identidade de um país (p.24).
▪ audição do discurso de António Guterres e debate sobre a temática abordada (p. 25).
▪ leitura do texto “Cultura de poder ou o poder da cultura?” (p. 25) e partilha de pontos de vista.
– Exploração da rubrica “Júlio Magalhães em discurso direto” e visualização do vídeo de motivação para o
estudo do Módulo 1 (p. 26).
– Introdução ao estudo da unidade:
▪ Contextualização histórico-literária, a partir da exploração do friso cronológico (p. 27);
▪ Breve pesquisa sobre um dos temas propostos na atividade de Oralidade (p. 27);
▪ Leitura do Explora “Os géneros da poesia trovadoresca” (p. 28).
Recursos ▪ Manual (pp. 24-28)

▪ Registos vídeo
– “Vhils no Maat”, RTP (p. 24)
– “Dia Mundial da Diversidade Cultural para o Diálogo e o Desenvolvimento” (p. 25)
– “Júlio Magalhães em discurso direto” (p. 26)
– Introdução à poesia trovadoresca (p. 28)
– Cantiga (p. 28)
– Trovador (p. 28)
– Jogral (p. 28)
▪ Atividades
– Viagem literária: rota cultural do Românico (p. 27)
▪ Friso cronológico
– Idade Média
 Área de Projeto Escola Virtual

– O Poder da Cultura
▪ Glossário
– Cantiga, jogral, trovador (pp. 265 e 266)
▪ Explora
– Os géneros da poesia trovadoresca (p. 28)
▪ PowerPoint® (PPT)
– Poesia trovadoresca
Trabalho ▪ Pesquisa dos temas apresentados na página 27.

autónomo ▪ Para o estudo do Módulo 1, o professor poderá optar por implementar o guião de aprendizagem
autónoma n.º 1 do caderno Guiões de aprendizagem autónoma.
Avaliação ▪ Participação oral dos alunos;

formativa ▪ Observação direta do envolvimento dos alunos nas atividades propostas;
▪ Aplicação dos conteúdos abordados na realização dos exercícios propostos;
▪ Respeito pelas normas de trabalho e convivência.
Descritores Comunicador (A, B, D, E, H); Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J); Indagador/ Investigador
do Perfil dos (C, D, F, H, I); Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J); Comunicador (A, B, D, E, H); Responsável/
Alunos autónomo (C, D, E, F, G, I, J); Crítico/ Analítico (A, B, C, D, G)
Plano de aula
Cantigas de amigo
Aprendizagens Essenciais – O: Compreensão: sintetizar o discurso escutado. O: Expressão: expor pontos de vista.
EL: Poesia trovadoresca: interpretar textos literários; características formais do texto poético.
Sumário ▪ Atividade de oralidade: audição da rubrica Responder à Letra da Rádio Comercial.

▪ Introdução ao estudo das cantigas de amigo.
▪ Análise da cantiga “Ai flores, ai flores do verde pino”, de D. Dinis.
▪ Caracterização formal da cantiga de amigo: paralelismo e refrão.
Desenvolvimento – Atividade de Oralidade:

da aula ▪ Audição ou visionamento da rubrica radiofónica Responder à Letra da Rádio Comercial (p. 29);
▪ Resolução do questionário.
– Leitura do Explora “Cantigas de amigo” e resolução do Verifica (p. 29).
– Atividade de Pré-leitura: Audição da cantiga “Ai flores, ai flores do verde pino”, Pinhal d’El Rei (p. 30) e
resolução do item 1.
– Leitura do Antes de ler “– Ai flores, ai flores do verde pino” (p. 30).
– Leitura comentada da cantiga.
– Preenchimento do esquema-síntese que acompanha o texto (p. 30).
– Leitura comentada do Explora – Paralelismo e refrão (p. 31).
– Visionamento do vídeo-síntese sobre as cantigas de amigo na Escola Virtual.

▪ Registos áudio
– “Ai flores, ai flores do verde pino”, Pinhal d’El Rei (p. 30)
▪ Registos vídeo
– Responder à Letra, Rádio Comercial (p. 29)
– Cantiga de amigo (p. 29)
▪ Explora
– Cantigas de amigo (p. 29)
– Paralelismo e refrão (p. 31)
▪ Bloco de consulta
– Noções de versificação (p. 226)
– “- Ai flores, ai flores do verde pino” – análise.
▪ Glossário
– Flor (p. 265)
▪ Caderno de atividades
– Ficha de trabalho n.° 3: Poesia trovadoresca, cantiga de amigo (pp. 5-6)
Trabalho ▪ A resolução dos questionários poderá ser feita em trabalho individual, trabalho de pares, trabalho de
autónomo grupo, em atividade de escrita ou de oralidade, dependendo das especificidades da turma e dos
objetivos do professor.
▪ O aluno poderá realizar a ficha n.° 3 do Caderno de atividades (pp. 5-6).

Plano de aula
Publicidade/Anúncios publicitários
Aprendizagens Essenciais – O: Compreensão: interpretar anúncios publicitários. O: Expressão: produzir textos adequados à
situação de comunicação;
Cidadania e Desenvolvimento – G1: Interculturalidade.
Sumário ▪ Marcas de género: anúncios publicitários.

▪ Exploração da campanha publicitária #TuPodes do Turismo de Portugal.
Desenvolvimento – Atividade de Oralidade

da aula ▪ Visionamento do anúncio publicitário #TuPodes (p. 32).
▪ Resolução e correção do item 1.1. associado ao anúncio publicitário.
▪ Diálogo com a turma (resolução do item 1.2. associado ao anúncio publicitário) sobre o que mais
apreciam em Portugal (p. 32).
– Leitura comentada do Explora – Publicidade/Anúncios publicitários (p. 32).
Recursos ▪ Manual (p. 32)

▪ Registos vídeo)
– #TuPodes, Turismo de Portugal (p. 32)
– Texto publicitário (p. 32)
▪ Explora
– Publicidade/Anúncios Publicitários (p. 32)
– Publicidade/anúncios publicitários (p. 218)
▪ Mãos à obra
– Trabalho de projeto (p. 32)
– Anúncios publicitários
– Ficha de trabalho n.º 1: Publicidade/Anúncios Publicitários (p. 2)
▪ Como tarefa complementar, o aluno poderá realizar a proposta da rubrica Mãos à obra - Trabalho de
projeto.
▪ O aluno poderá realizar a ficha n.º 1 do Caderno de atividades (p. 2).

Plano de aula
Cantigas de amigo
Aprendizagens Essenciais – O: Compreensão: interpretar anúncios publicitários, evidenciando perspetiva crítica e criativa. O:
Expressão: produzir textos adequados à situação de comunicação; expor pontos de vista. EL: Poesia trovadoresca: interpretar
textos literários; características formais do texto poético, recursos expressivos.
Sumário ▪ Análise de uma campanha turística: atividade de oralidade.

▪ “Ondas do mar de Vigo“, de Martim Codax: confidência e variedade do sentimento amoroso; relação
com a Natureza.
Desenvolvimento – Atividade de Pré-leitura/ Oralidade:

da aula ▪ Visionamento da campanha de promoção turística de Vigo na Fitur 2022 (p. 33);
▪ Troca de pontos de vista com a turma.
– Leitura do Antes de ler “Ondas do mar de Vigo” (p. 33).
– Leitura e/ou audição da cantiga.
– Resolução do questionário interpretativo (p. 34).
– Leitura do Explora – Representações de afetos e emoções (p. 34).

▪ Registos áudio
– "Ondas do mar de Vigo" (p. 33)
▪ Registos vídeo
– Vigo, o mundo numa cidade, Turismo de Vigo (p. 33)
▪ Explora
– Representações de afetos e emoções (p. 34).
▪ Glossário
– Água, ondas (pp. 265-266)
– Ficha de trabalho n.º 3: Poesia trovadoresca, cantiga de amigo (pp. 5-6)
▪ O aluno poderá realizar a ficha n.° 3 do Caderno de atividades (pp. 5-6)

Plano de aula
Exposição sobre um tema
Aprendizagens Essenciais – E: Escrever exposições sobre um tema.
Sumário ▪ Marcas de género – Exposição sobre um tema.

▪ Leitura e exploração do texto de exposição sobre o tema “Emoção”.
Desenvolvimento – Identificação das marcas de género de um texto expositivo a partir do Explora – “Exposição sobre um
da aula tema” (p. 35).
– Leitura do texto expositivo “Emoção” (p. 36).
– Elaboração de um texto de exposição sobre as emoções da donzela nas cantigas de amigo (p. 36), a
partir das orientações da página 35.
– Leitura à turma de alguns dos textos dos alunos.

▪ Registos vídeo
– Exposição sobre um tema (p. 35)
▪ Explora
– Exposição sobre um tema
– Exposição sobre um tema (pp. 222-223)
– Ficha de trabalho n.º 2: Exposição sobre um tema (pp. 3-4).

Plano de aula
Cantigas de amigo
Aprendizagens Essenciais – E: Expressão: pontos de vista com fundamentação. EL: Poesia trovadoresca: interpretar textos
literários; características formais do texto poético.
Sumário ▪ Espaços medievais, protagonistas e circunstâncias da poesia trovadoresca, a partir do estudo da

cantiga “Pois nossas madres vam a Sam Simom”, de Pero Viviães.

da aula  Observação do cartaz da Romaria da Nossa Senhora d’Agonia e resolução da atividade associada
ao mesmo (p. 37).
– Análise do Explora – “Espaços medievais, protagonistas e circunstâncias”: leitura comentada (p. 37)
– Pré-leitura/ Oralidade:
 Visionamento de um vídeo sobre a obra Suspensão de Joana Vasconcelos (p. 38) e
resolução dos respetivos itens.
– Leitura do Antes de ler – “Pois nossas madres vam a Sam Simom” (p. 38).
– Leitura ou audição da cantiga “Pois nossas madres vam a Sam Simom” (p. 38).
– Análise da cantiga (p. 38).
– Audição da canção Baile de São Simão, da banda Os Quatro e Meia (p. 39).

▪ Registo áudio
– “Pois nossas madres vam a Sam Simom” (p. 38)
– Baile de São Simão, Os Quatro e Meia (p. 39)
▪ Registo vídeo
– Suspensão, de Joana Vasconcelos (p. 38)
▪ Atividade
– Viagem literária: rota cultural do Românico (p. 37)
▪ Explora
– Espaços medievais, protagonistas e circunstâncias (p. 37)
– Ficha de trabalho n.° 3: Poesia trovadoresca, cantiga de amigo. (pp. 5-6)

Plano de aula
Processos fonológicos
Aprendizagens Essenciais – G: Processos fonológicos; funções sintáticas; divisão e classificação de orações.
Sumário ▪ Realização de exercícios gramaticais.

▪ Processos fonológicos: sistematização.
Desenvolvimento – Resolução do questionário gramatical (p. 40).

da aula  A partir do item 2 da página 40, identificar o processo fonológico através da consulta do Explora
“Processos fonológicos” (p. 41).
– Exploração do PowerPoint® (PPT) – Processos fonológicos.
– Resolução do Verifica (p. 41) e da ficha n.° 8 do Caderno de atividades (pp. 15-16).

▪ Explora
– Processos fonológicos (p. 41).
▪ Registo vídeo
– Processos fonológicos de inserção (p. 41)
– Processos fonológicos de supressão (p. 41)
– Processos fonológicos de alteração (p. 41)
▪ QuizEV
– Funções sintáticas (p. 40)
– Processos fonológicos (p. 41)
– Processos fonológicos
▪ Mãos à obra
– Processos fonológicos (p. 234-235)
– Coordenação (p. 256)
– Ficha de trabalho n.° 9: Processos fonológicos (pp.15-16)
▪ Como tarefa complementar, o aluno poderá realizar a proposta da rubrica Mãos à obra – Trabalho de
projeto.

Plano de aula
Cantiga de amigo
Aprendizagens Essenciais – EL: Poesia trovadoresca: interpretar textos literários
Sumário ▪ Trabalho colaborativo: análise da cantiga “Nom chegou, madre, o meu amigo”, de D. Dinis.
Desenvolvimento – Distribuição dos alunos por grupos.

da aula – Leitura da cantiga de amigo “Nom chegou, madre, o meu amigo”, de D. Dinis (p. 42).
– Pesquisa da informação solicitada nos pontos 1 e 3 do guião de trabalho (p. 43).
– Análise do poema e resolução do ponto 4 do guião de trabalho (p. 43).
– Apresentação à turma do trabalho desenvolvido.
– Avaliação do trabalho elaborado por parte dos alunos (p. 43).

– Recursos expressivos (pp. 228-230)
▪ Atividade
– Viagem literária: rota cultural do Românico
Trabalho ▪ A resolução da tarefa deve ser feita em trabalho de grupo.

autónomo

Plano de aula
Origem e evolução do português | Cantigas de amor
Aprendizagens Essenciais – G: Conhecer a origem e a evolução do português. O: Compreensão: interpretar anúncios

publicitários, evidenciando perspetiva crítica e criativa. EL: Poesia trovadoresca: interpretar textos literários portugueses.
Recursos expressivos.
Sumário ▪ Origem e evolução do português: sistematização.

▪ Um coração de ouro para Tóquio. Exploração do anúncio publicitário.
▪ Introdução ao estudo das cantigas de amor – principais características.
Desenvolvimento – Leitura e análise do Explora sobre a origem e evolução do português (pp. 44-45)
da aula – Resolução dos tópicos de análise que acompanham o texto.
– Visionamento de uma campanha publicitária: Um coração de ouro para Tóquio (p. 46).
 Resolução e correção do item 1.1. associado ao anúncio publicitário (p. 46).
– Leitura comentada do Explora – “Cantigas de amor” (p. 46).

▪ Registo vídeo
– Um coração de ouro para Tóquio, Netflix (p. 46)
– Anúncio publicitário (p. 46)
– Cantigas de amor (p. 46)
– Origem, evolução e distribuição geográfica do português no mundo.
▪ Atividade
– Do português antigo ao português contemporâneo (p. 46)
▪ Explora
– Português: origem e evolução (pp. 44-45)
– Cantigas de amor (p. 46)
▪ Mãos à obra
– Origem, evolução e distribuição geográfica do Português (p. 231)
– Ficha de trabalho n.° 4: Poesia trovadoresca, cantiga de amor (pp. 9-10).
– Ficha de trabalho n.° 8: Origem e evolução do Português (p. 14).
▪ Como tarefa complementar, o aluno poderá realizar a proposta da rubrica Mãos à obra – Trabalho de
projeto (p. 46)
▪ O aluno poderá realizar a ficha n.° 4 (pp. 9-10) e a ficha n.º 8 (p. 14) do Caderno de atividades.

Plano de aula
Cantigas de amor
Aprendizagens Essenciais – O: Expressão: produzir textos adequados à situação de comunicação. EL: Poesia trovadoresca:
interpretar textos literários portugueses. G: Funções sintáticas; classificação de orações
Sumário ▪ Atividade de oralidade.

▪ Leitura e exploração da cantiga “Quer’eu em maneira de proençal”, de D. Dinis.
▪ Recursos expressivos presentes na cantiga de amor: a anástrofe.
▪ O elogio cortês.
▪ Revisão de funções sintáticas.
Desenvolvimento – Atividade de Pré-leitura / Oralidade:

da aula ▪ Visionamento do vídeo “Les Carrières de Lumières” (p. 47);
▪ Resolução e correção do item 1.1. associado a aspetos considerados no vídeo.
– Leitura do Antes de ler “Quer’eu em maneira de proençal” (p. 47).
– Audição da cantiga.
– Preenchimento do esquema associado à cantiga em análise (p. 47).
– Leitura do Explora – Anástrofe - e resolução do item 1.1. do Verifica (p. 48).
– Leitura do Explora – O elogio cortês (p. 48)
– Resolução do exercício 1. de Gramática – revisão de funções sintáticas (p. 48).

▪ Registo vídeo
– “Les Carrières de Lumières” (p. 47)
– Anástrofe (p. 48)
▪ Registo áudio
– “Quer’eu em maneira de proençal” (p. 47)
▪ Explora
– Anástrofe (p. 48)
– O elogio cortês (p. 48)
– “Quer’eu em maneira de proençal” – Análise.
– Ficha de trabalho n.° 4 – Poesia trovadoresca, cantiga de amor. (pp. 9-10).
Trabalho ▪ A resolução das questões poderá ser feita em trabalho individual, trabalho de pares, trabalho de grupo,
autónomo em atividade de escrita ou de oralidade, dependendo das especificidades da turma e dos objetivos do
professor.

Plano de aula
Cantigas de amor
Aprendizagens Essenciais – O: Expressão: produzir textos adequados à situação de comunicação; expor pontos de vista.
EL: Poesia trovadoresca: interpretar textos literários portugueses. G: processos fonológicos; orações subordinadas.

▪ Leitura e estudo da cantiga “Proençaes soem mui bem trobar”, de D. Dinis.
▪ Exercícios gramaticais: processos fonológicos e orações subordinadas.

da aula ▪ Visionamento da apresentação do filme Uma história de Amor (p. 49);
▪ Discussão do tema com a turma e troca de pontos de vista.
– Leitura do Antes de ler “Proençaes soem mui bem trobar” (p. 49).
– Resolução de exercícios 1. e 2. de Gramática (p. 50).
– Leitura do Explora – Coita de amor.

▪ Registo vídeo
– Uma história de Amor, trailer (p. 49)
▪ Registo áudio
– “Proençaes soem mui bem trobar” (p. 49)
▪ Explora
– Coita de amor (p. 50)
– Processos fonológicos (pp. 234-235)
– Subordinação (p. 257)
– Processos fonológicos
– Ficha de trabalho n.° 4: Poesia trovadoresca, cantiga de amor (pp. 9-10)
– Ficha de trabalho n.° 9: Processos fonológicos (pp.15-16)
– Ficha de trabalho n.° 10: Frase complexa: Coordenação e subordinação (p.18)
professor.
▪ O aluno poderá realizar as fichas n.° 4 (pp. 9-10), n.° 9 (pp. 9-10) e n.º 10 (p. 18) do Caderno
de Atividades.

Plano de aula
Aprendizagens Essenciais – E: Exposição sobre um tema.
Sumário ▪ Escrita de uma exposição sobre a relação existente entre o fado e a coita de amor.
Desenvolvimento – Leitura de um excerto textual relacionado com o fado e apreciação da imagem que acompanha o excerto (p.
da aula 51).
– Redação de uma exposição, a partir das orientações do item 1.1 (p. 51).
– Exercício de avaliação de aprendizagens (p. 51).
– Leitura à turma de alguns dos textos dos alunos.

▪ Registo vídeo
▪ Explora
– Exposição sobre um tema (pp. 222-223)
– Ficha de trabalho n.° 7: Exposição sobre um tema (p. 13)
professor.
▪ O aluno poderá realizar a ficha n.° 7 do Caderno de atividades (p. 13).

Plano de aula
Cantiga de amor
Aprendizagens Essenciais – EL: Poesia trovadoresca: interpretar textos literários.
Sumário ▪ Trabalho colaborativo: leitura e análise da cantiga de amor “Senhor, eu vivo coitada”, de D. Dinis.

da aula – Leitura da cantiga de amor “Senhor, eu vivo coitada”, de D. Dinis (p. 52).
– Pesquisa da informação solicitada nos pontos 1 a 3 do guião de trabalho (p. 53).
– Análise da cantiga e resolução do ponto 4 do guião de trabalho (p. 53).
– Avaliação das aprendizagens por parte dos alunos.

– Recursos expressivos (p. 228-230)
▪ Atividade
Trabalho ▪ A resolução da tarefa deve ser feita em trabalho de grupo.

autónomo

Plano de aula
Cantigas de escárnio e maldizer
Aprendizagens Essenciais – O: Compreensão: sintetizar o discurso escutado. O: Expressão: produzir textos adequados à
situação de comunicação. EL: Poesia trovadoresca: interpretar textos literários; recursos expressivos.
Sumário ▪ Atividade de Oralidade: audição do podcast “Com o humor não se brinca”.

▪ Características das cantigas de escárnio e maldizer.
▪ Audição da cantiga “Ai dona fea, fostes-vos queixar”, adaptada por Natália Correia e interpretada
por Ary dos Santos.
▪ Leitura e exploração da cantiga “Ai dona fea, fostes-vos queixar”, de João Garcia de Guilhade.

da aula  Audição do podcast “Com o humor não se brinca”, de Fernando Alvim e Nelson Nunes (p. 54).
 Resolução e correção do item 1.1: troca de pontos de vista relacionados com o humor e as redes sociais.
– Leitura do Explora – “Cantigas de escárnio e maldizer” (p. 54).
– Audição da cantiga “Ai dona fea, fostes-vos queixar”, adaptada por Natália Correia e interpretada por Ary
dos Santos (p. 55).
– Resolução e correção do item 1.1 (p. 55).
– Leitura do Antes de ler “Ai dona fea, fostes-vos queixar” (p. 55).
– Preenchimento do esquema que acompanha a cantiga em análise (p. 55).

▪ Registo áudio
– “Com o humor não se brinca”, Fernando Alvim e Nelson Nunes (p. 54)
– “Ai dona fea, fostes-vos queixar”, Ary dos Santos (p. 55)
▪ Registo vídeo
– Cantigas de escárnio e maldizer (p. 54)
– Festival Prémio Jovens Músicos, 2015 (p. 55)
▪ Explora
– Cantigas de escárnio e maldizer (p. 54)
– "Ai dona fea, fostes-vos queixar” – Análise
– Ficha de trabalho n.° 5: Cantiga de escárnio e maldizer (pp. 9-10)
professor.

Plano de aula
Aprendizagens Essenciais – O: Compreensão: sintetizar o discurso escutado. O: Expressão: produzir textos adequados à situação
de comunicação. EL: Poesia trovadoresca: interpretar textos literários; recursos expressivos. G: Orações subordinadas; funções
sintáticas.

▪ Leitura e análise da cantiga “Roi Queimado morreu com amor”, de Pero Garcia Burgalês.
▪ Exercícios gramaticais: orações subordinadas e funções sintáticas.

da aula – Visionamento de um excerto do programa Breviário Biltre, RTP (p. 56);
▪ Tomada de notas sobre temas e situações do quotidiano;
▪ Partilha de informação recolhida com a turma.
– Leitura do Antes de ler “Roi Queimado morreu com amor” (p. 56).
– Resolução dos exercícios 1. e 2. de Gramática (p. 57).

▪ Registo vídeo
– Breviário Biltre, RTP
– Classificar orações subordinadas
▪ Mãos à obra
- Subordinação (p. 257)
- Funções sintáticas (pp. 250-255)
– Ficha de trabalho n.° 5: Cantigas de escárnio e maldizer. (p. 11)
– Ficha de trabalho nº 11: Frase complexa: coordenação e subordinação (p. 18)
Trabalho ▪ A resolução das questões poderá ser feita em trabalho individual, trabalho de pares, trabalho de grupo, em
autónomo atividade de escrita ou de oralidade, dependendo das especificidades da turma e dos objetivos do professor.
▪ Como tarefa complementar, o aluno poderá realizar a proposta da rubrica Mãos à obra – Trabalho de projeto.
▪ O aluno poderá realizar a ficha n.° 5 (pp. 9-10) e a ficha nº 11 (p. 18) do Caderno de atividades.

Plano de aula
Aprendizagens Essenciais – EL: Poesia trovadoresca: interpretar textos literários; recursos expressivos.
Sumário ▪ Trabalho colaborativo: análise da cantiga de escárnio e maldizer “Dom Foão, que eu sei que há preço de
livão”, de Afonso Mendes de Besteiros.

da aula – Leitura da cantiga de amor “Dom Foão, que eu sei que há preço de livão”, de Afonso Mendes de Besteiros
(p. 58).
– Pesquisa da informação solicitada nos pontos 1 a 3 do guião de trabalho (p. 59).
– Análise da cantiga e resolução do ponto 4 do guião de trabalho (p. 59).
Recursos ▪ Manual (pp. 58 e 59)

– Noções de versificação (pp. 226)
▪ Atividade
Trabalho ▪ Sugere-se que a resolução da tarefa seja feita em trabalho de grupo.

autónomo

Plano de aula
Módulo 1 – Crónica de D. João I, de Fernão Lopes
Capítulo XI
Aprendizagens Essenciais – O: Compreensão: sintetizar o discurso escutado. O: Expressão: expor pontos de vista.
EL: Crónica de D. João I, de Fernão Lopes: capítulo XI.
Sumário ▪ Crónica de D. João I: contextualização histórico-literária

▪ Atividade de pré-leitura - Oralidade:
– - visionamento e exploração do excerto do programa Conta-me História.
▪ Introdução ao estudo da Crónica de D. João I, de Fernão Lopes.
▪ Leitura e análise do capítulo XI.
Desenvolvimento – Leitura comentada da linha cronológica e do Explora relativos à Crónica de D. João I (p. 60)
da aula ▪ Realização do Verifica (p. 61)
– Visualização do excerto do documentário “Grandes Livros” sobre as crónicas de Fernão Lopes e realização
dos exercícios 1 e 2 (pp. 61-62)
▪ Leitura do Explora sobre Fernão Lopes (p. 62)
– Atividade de Oralidade/Pré-leitura:
▪ Visionamento e exploração do excerto do programa Conta-me História (p. 62).
– Leitura do Antes de ler – Capítulo XI (p. 63).
– Audição e/ou leitura comentada do excerto do Capítulo XI (1.ª parte). (p. 63)
– Preenchimento do esquema-síntese relativo ao texto (ex. 1, p. 64).

▪ Registo áudio
– Capítulo XI (1.ª parte)
 Registos vídeo
– Crónica de D. João I
– O problema de sucessão ao trono de 1383-1385
– Grandes Livros – “As crónicas de Fernão Lopes”, RTP
– Conta-me História, RTP (p. 62)
 PowerPoint® (PPT)
– Crónica de D. João I – Análise do capítulo XI
 Glossário
– Aleivosa, arraia-miúda, dinamismo ((p. 266), visualismo (p. 267)
– Ficha de trabalho n.° 6: Crónica de D. João I (p. 11-12)
Trabalho ▪ A resolução das atividades poderá ser feita em trabalho individual, trabalho de pares, trabalho de grupo,
professor.
▪ O aluno poderá realizar a ficha de trabalho n.° 6: Crónica de D. João I (p. 11-12) do Caderno de atividades.

Descritores Comunicador (A, B, D, E, H); Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J); Respeitador da diferença/
do Perfil dos do outro (A, B, E, F, H); Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F); Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I);
Alunos Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J); Comunicador (A, B, D, E, H); Responsável/ autónomo (C, D, E, F,
G, I, J); Crítico/ Analítico (A, B, C, D, G)
Plano de aula
Capítulo XI e Complemento do nome
Aprendizagens Essenciais- G: Funções sintáticas: complemento do nome. EL: Crónica de D. João I, de Fernão Lopes: capítulo XI.
Sumário ▪ Funções sintáticas: o complemento do nome.

▪ Continuação do estudo da Crónica de D. João I, de Fernão Lopes: leitura e análise do capítulo XI (conclusão).
▪ Afirmação da consciência coletiva.
Desenvolvimento – Resolução das questões 2. e 3. da página 64.

da aula ▪ Visualização do vídeo “Complemento do nome”.
– Leitura comentada do Explora – complemento do nome - e resolução do Verifica (p. 65).
– Audição e/ou leitura comentada do excerto do Capítulo XI (2.ª parte).
– Resolução do questionário da página 66.
– Audição e/ou leitura comentada do excerto do Capítulo XI (3.ª parte). (p. 67).
▪ Resolução do questionário da página 67 e 68.
– Leitura comentada do Explora – Afirmação da consciência coletiva e resolução do Verifica (p. 68).

▪ Explora
– Complemento do nome (p. 65)
 Registo vídeo
▪ Registo áudio
– Capítulo XI (2.ª e 3.ª partes)
– Funções sintáticas
▪ Explora
– Afirmação da consciência coletiva (p. 68)
▪ Glossário
– Coloquialismo (p. 266)
 Mãos à obra
– Ficha de trabalho n.° 10: Funções sintáticas (p. 17)
professor.
▪ O aluno poderá realizar a ficha de trabalho n.° 10: Funções sintáticas (p. 17) do Caderno de atividades.
▪ O aluno poderá realizar o projeto de Mãos à obra.

Alunos Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J); Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I, J); Crítico/ Analítico (A,
B, C, D, G)
Plano de aula
Aprendizagens Essenciais- L: Exposição sobre um tema; Interpretar o sentido global do texto.

Cidadania e Desenvolvimento – G1: Direitos Humanos
Sumário ▪ Exposição sobre um tema: marcas do género.

▪ Leitura e análise do texto “Muro fronteiriço da Polónia vai atravessar a última floresta primitiva da Europa”.
Desenvolvimento – Leitura comentada do texto “Muro fronteiriço da Polónia vai atravessar a última floresta primitiva da Europa” (p.
da aula 69).
▪ Resolução do questionário da página 69.
– Exploração do PowerPoint® “Exposição sobre um tema” e confronto com o Bloco de Consulta (p. 222).

– Exposição sobre um tema (pp. 222 – 223)
– Ficha de trabalho n.° 2: Exposição sobre um tema (pp. 3-2)
professor.
▪ O aluno poderá realizar a Ficha de trabalho n.° 2: Exposição sobre um tema (pp. 3-2) do Caderno de
atividades.

B, C, D, G)
Plano de aula
Anúncio publicitário
Aprendizagens Essenciais - O: Compreensão: interpretar anúncios publicitários. Expressão: produzir textos adequados à situação de
comunicação.
Sumário ▪ O anúncio publicitário: estrutura e características.
Desenvolvimento – Visionamento da campanha comercial “Leva Portugal a Peito”, Galp (p. 70).
da aula  Resolução das questões 1.1. e 1.2. da página 70.
– Análise da campanha publicitária “Portugal Sou Eu” (p. 70).
 Resolução do exercício 2.1. da página 70.
–Sistematização das marcas do anúncio publicitário, a partir da leitura da página 218 do Bloco de consulta.

– Anúncio Publicitário
– Marcas género: anúncio publicitário (p. 218)
– Ficha de trabalho n.° 1: Anúncio Publicitário/Publicidade (p. 2)
professor.
▪ O aluno poderá realizar a ficha de trabalho n.° 1: Anúncio Publicitário/Publicidade (p. 2) do Caderno de
atividades.

B, C, D, G)
Plano de aula
Capítulo CXV
Aprendizagens Essenciais- EL: Crónica de D. João I, de Fernão Lopes - capítulo CXV: interpretar o texto literário; recursos
expressivos. G: Funções sintáticas; Orações; Evolução semântica.
Sumário ▪ Leitura e análise da primeira parte do capítulo CXV da Crónica de D. João I, de Fernão Lopes.
▪ A metonímia.
▪ A evolução semântica das palavras.
Desenvolvimento – Leitura do Antes de ler – Capítulo CXV (p. 71).

da aula – Audição e/ ou leitura comentada do excerto do Capítulo CXV (1.ª parte).
– Preenchimento do esquema do ex. 1 que sintetiza o excerto (p. 71).
– Resolução das questões 2. e 3. da página 72.
– Leitura do Explora – Metonímia - e resolução do Verifica (p. 72).
– Resolução de exercícios gramaticais (p. 72).
– Leitura comentada do Explora – Evolução semântica - e resolução do Verifica (p. 73).
– Exploração do PowerPoint® sobre os valores semânticos.
Recursos ▪ Manual (p. 71-73)

 Explora
– Metonímia (p. 72)
- Evolução semântica (p. 73)
▪ Registo vídeo
– Metonímia (p. 72)
 Registo áudio
- Capítulo CXV (1.ª parte) – p. 71
 QuizEV
- Valores semânticos (p. 73)
– Crónica de D. João I – análise do capítulo CXV (p. 71)
– Valores semânticos (p. 73)
– Evolução semântica (p. 236)
 Glossário
– Cerco, arqueiro, besta. (p. 266)
– Fichas de trabalho n.° 6: Crónica de D. João I (pp. 11 e 12), n.º 12: Evolução semântica (p. 19)
autónomo grupo, em atividade de escrita ou de oralidade, dependendo das especificidades da turma e dos objetivos
do professor.
▪ O aluno poderá realizar as fichas de trabalho n.° 6: Crónica de D. João I (pp. 11 e 12), n.º 12: Evolução semântica
(p. 19) do Caderno de atividades.

Alunos Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J); Criativo (A, C, D, J); Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I, J);
Crítico/ Analítico (A, B, C, D, G)
Plano de aula
Capítulo CXV
Aprendizagens Essenciais- O: Expressão: expor pontos de vista suscitados por leituras diversas. L: Interpretar o sentido global do
texto. EL: Crónica de D. João I, de Fernão Lopes – capítulo CXV: interpretar o texto literário. G: Complemento do adjetivo.
Sumário ▪ Leitura e análise da primeira parte do capítulo CXV da Crónica de D. João I, de Fernão Lopes.
▪ Complemento do adjetivo: resolução de exercícios.
Desenvolvimento – Leitura do Antes de ler – Capítulo CXV, 2.ª parte (p. 74).
da aula – Audição do excerto do Capítulo CXV (2.ª parte).
– Leitura comentada da 2.ª parte do Capítulo CXV (p. 74).
▪ Preenchimento de um esquema de análise do excerto (ex. 1, p. 75).
– Resolução de exercícios gramaticais (p. 76).
– Leitura comentada do Explora – Complemento do adjetivo e resolução do Verifica (p. 76).

 Explora
– Complemento do adjetivo (p. 76)
▪ Registo vídeo
 Registo áudio
- Capítulo CXV, 2.ª parte (p. 74)
 QuizEV
- Complemento do nome e do adjetivo (p. 76)
– Funções sintáticas
 Glossário
– Cerco, dinamismo, muro, visualismo (pp. 266-267)
– Fichas de trabalho n.° 10: Funções sintáticas (p. 17)
do professor.
▪ O aluno poderá realizar a ficha n.° 10 do Caderno de atividades (p. 17)

B, C, D, G)
Plano de aula
Capítulo CXV
Aprendizagens Essenciais- O: Expressão: expor pontos de vista suscitados por leituras diversas. L: Interpretar o sentido global do
texto. EL: Crónica de D. João I, de Fernão Lopes – capítulo CXV: interpretar o texto literário.
Sumário ▪ Leitura comentada de um excerto do capítulo CXV da Crónica de D. João I, de Fernão Lopes (conclusão).
▪ Atores individuais e coletivos.
Desenvolvimento – Leitura do Antes de ler – Capítulo CXV, 3.ª parte (p. 77).
da aula – Audição do excerto do Capítulo CXV (3.ª parte).
▪ Resolução da questão 1 e preenchimento do esquema-síntese (ex. 2) da página 78.
– Leitura comentada do Explora – Atores individuais e coletivos (p. 79).

 Explora
– Atores individuais e coletivos (p. 79)
 Registo áudio
 Capítulo CXV, 3.ª parte (p. 77)
▪ Glossário
– Mestre de Avis (D. João), (p. 266)
 Mãos à obra
–Trabalho de projeto (p. 79)
do professor.

B, C, D, G)
Plano de aula
Capítulo CXLVIII
Aprendizagens Essenciais- EL: Crónica de D. João I, de Fernão Lopes – capítulo CXLVIII: interpretar o texto literário; recursos
expressivos
Sumário ▪ Trabalho colaborativo: análise de um excerto do capítulo CXLVIII da Crónica de D. João I, de Fernão Lopes.

da aula – Leitura do excerto do capítulo CXLVIII da Crónica de D. João I, de Fernão Lopes (pp. 80-81).
– Pesquisa da informação solicitada nos pontos 1 a 3 do guião de trabalho (p. 81)
– Análise do excerto e resolução do ponto 4 do guião de trabalho (p. 81).

– Crónica de D. João I – análise do capítulo CXLVIII (p. 80)
Trabalho ▪ Sugere-se que a resolução da tarefa seja feita em trabalho de grupo.

autónomo

Criativo (A, C, D, J); Crítico/ Analítico (A, B, C, D, G)
Plano de aula
Aprendizagens Essenciais- EL: Crónica de D. João I, de Fernão Lopes. E: redação de texto expositivo.
Sumário ▪ Redação de um texto expositivo subordinado a um dos temas da Crónica de D. João I, de Fernão Lopes
Desenvolvimento – Revisão das marcas do texto expositivo, a partir da exploração da página 222 do Bloco de Consulta.
da aula – Redação de um texto expositivo subordinado a um dos temas da Crónica de D. João I: o modo como Fernão
Lopes retratou os habitantes de Lisboa enquanto comunidade com características de um agente coletivo (p.
82).
– Exercício de autoavaliação (p. 82).

 Caderno de atividades
– Fichas de trabalho n.º 2 (pp. 3-4) e n.º 7 (p. 13).
Trabalho ▪ A resolução do questionário poderá ser feita em trabalho individual, trabalho de pares, trabalho de grupo, em
autónomo atividade de escrita ou de oralidade, dependendo das especificidades da turma e dos objetivos do professor.
▪ O aluno poderá realizar as fichas n.º 2 (pp. 3-4) e n.° 7 do Caderno de atividades (p. 13).

Descritores Comunicador (A, B, D, E, H); Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J); Participativo/ colaborador
do Perfil dos (B, C, D, E, F); Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I); Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J);
Alunos Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I, J);
Plano de aula
Módulo 1 – Poesia trovadoresca e Crónica de D. João I, de Fernão Lopes
Trabalho de projeto: O poder da cultura
Aprendizagens Essenciais- O: Expressão: expor pontos de vista, evidenciando perspetiva crítica e criativa.
Sumário ▪ Elaboração do projeto da unidade: O poder da cultura.

▪ Avaliação das aprendizagens (exercício de autoavaliação).
Desenvolvimento – Elaboração do projeto da unidade: O poder da cultura:

da aula ▪ discussão sobre as diferentes manifestações culturais que constituem a identidade do concelho escolhido
pelo grupo de trabalho (p.83).
▪ criação de uma Videoinstalação sobre a cultura do concelho escolhido, procurando responder à seguinte
situação-problema: “A cultura do teu concelho está na moda?”

 Área de Projetos Escola Virtual
– O Poder da Cultura
Trabalho
autónomo ▪ Pesquisa de informação ainda em falta para a concretização do projeto proposto na rubrica Mãos à obra.
Avaliação  Observação direta do envolvimento dos alunos nas atividades propostas;

formativa ▪ Respeito pelas normas de trabalho e convivência.
Crítico/ Analítico (A, B, C, D, G)
Plano de aula
Atividades Formativas
Aprendizagens Essenciais- O: Compreensão: Sintetizar o discurso escutado a partir do registo de informação relevante EL: Poesia
trovadoresca: interpretar textos literários; características formais do texto poético, recursos expressivos; Crónica de D. João I, de Fernão
Lopes: interpretar o texto literário. L: interpretar o sentido global do texto. G: identificar funções sintáticas, orações subordinadas e processos
fonológicos. E: redigir uma exposição sobre um tema.
Sumário ▪ Realização de atividades formativas relacionadas com a Poesia Trovadoresca e a Crónica de D. João I,
de Fernão Lopes.
Desenvolvimento – Realização do exercício de Oralidade (p. 88).

da aula – Realização da Parte A – Poesia trovadoresca (p. 89)
– Leitura de um excerto da Crónica de D. João I, de Fernão Lopes e resolução do questionário da página 90
(Parte B).
– Leitura do texto (Exposição sobre um tema) da página 91 e resolução das questões 1. a 4. da página 92.
– Resolução dos exercícios de gramática (pp. 92-93).
– Redação de um texto expositivo relacionado com uma das temáticas da Crónica de D. João I, de Fernão
Lopes (p. 93).

 Registo vídeo
– Imagens de Marca, SIC
 Relembra (pp. 84-87)
- Registo áudio
– Relembra a Poesia Trovadoresca; Relembra a Crónica de D. João I
- Registo vídeo
– Jogral, Trovador, Cantiga, Cantiga de amigo, Cantiga de amor e Cantiga de escárnio e maldizer;
Crónica de D. João I
Trabalho ▪ A resolução do questionário poderá ser feita em trabalho individual, trabalho de pares, trabalho de grupo,
autónomo dependendo das especificidades da turma e dos objetivos do professor.
Avaliação  Observação direta do envolvimento dos alunos nas atividades propostas;

formativa  Aplicação dos conteúdos abordados na realização dos exercícios propostos;
 Respeito pelas normas de trabalho e convivência.
Descritores Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J); Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F); Indagador/
do Perfil dos Investigador (C, D, F, H, I); Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J); Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G,
Alunos I, J); Crítico/ Analítico (A, B, C, D, G)
Plano de aula
Cineaula
Aprendizagens Essenciais- O: Compreensão: Sintetizar o discurso escutado a partir do registo de informação relevante.
Sumário
 Cineaula: realização de atividades de consolidação dos conteúdos lecionados ao longo do módulo 1, a
partir da visualização do trailer do filme O Rei.
Desenvolvimento – Visualização do trailer do filme O Rei (p. 94).

da aula  Realização de exercícios relacionados com o trailer visionado (questões 1. a 4. das páginas 94 e 95).
 Resolução da questão 5. da página 95, procurando estabelecer um paralelismo entre a atuação do rei
Henrique V e do Mestre de Avis.

 Registo vídeo
– O Rei, trailer.
Trabalho ▪ A resolução do questionário poderá ser feita em trabalho individual, trabalho de pares, trabalho de grupo,
autónomo dependendo das especificidades da turma e dos objetivos do professor.
Avaliação  Participação oral dos alunos;

formativa  Observação direta do envolvimento dos alunos nas atividades propostas;
 Aplicação dos conteúdos abordados na realização dos exercícios propostos;
 Respeito pelas normas de trabalho e convivência.
Descritores Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J); Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F); Indagador/
do Perfil dos Investigador (C, D, F, H, I); Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J); Criativo (A, C, D, J); Responsável/

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Plano de aula

Aula n.º Turma: Tempos letivos: 2 Data: / /

Módulo 1 – Poesia trovadoresca

Sumário ▪ Apresentação do projeto da unidade: O poder da cultura.

Desenvolvimento – Apresentação do projeto da unidade: O poder da cultura:

Recursos ▪ Manual (pp. 24-28)

 Área de Projeto Escola Virtual

Trabalho ▪ Pesquisa dos temas apresentados na página 27.

Avaliação ▪ Participação oral dos alunos;

Aula n.º Turma: Tempos letivos: 2 Data: / /

Módulo 1 – Poesia trovadoresca

Sumário ▪ Atividade de oralidade: audição da rubrica Responder à Letra da Rádio Comercial.

Desenvolvimento – Atividade de Oralidade:

Recursos ▪ Manual (pp. 29-31)

Avaliação ▪ Participação oral dos alunos;

Aula n.º Turma: Tempos letivos: 2 Data: / /

Módulo 1 – Poesia trovadoresca

Sumário ▪ Marcas de género: anúncios publicitários.

Desenvolvimento – Atividade de Oralidade

Recursos ▪ Manual (p. 32)

Avaliação ▪ Participação oral dos alunos;

Aula n.º Turma: Tempos letivos: 2 Data: / /

Módulo 1 – Poesia trovadoresca

Sumário ▪ Análise de uma campanha turística: atividade de oralidade.

Desenvolvimento – Atividade de Pré-leitura/ Oralidade:

Recursos ▪ Manual (pp. 33-34)

Avaliação ▪ Participação oral dos alunos;

Aula n.º Turma: Tempos letivos: 2 Data: / /

Módulo 1 – Poesia trovadoresca

Exposição sobre um tema

Aprendizagens Essenciais – E: Escrever exposições sobre um tema.

Sumário ▪ Marcas de género – Exposição sobre um tema.

Recursos ▪ Manual (pp. 35-36)

Avaliação ▪ Participação oral dos alunos;

Aula n.º Turma: Tempos letivos: 2 Data: / /

Módulo 1 – Poesia trovadoresca

Sumário ▪ Espaços medievais, protagonistas e circunstâncias da poesia trovadoresca, a partir do estudo da

Desenvolvimento – Atividade de Oralidade:

Recursos ▪ Manual (pp. 37-39)

Avaliação ▪ Participação oral dos alunos;

Aula n.º Turma: Tempos letivos: 2 Data: / /

Módulo 1 – Poesia trovadoresca

Aprendizagens Essenciais – G: Processos fonológicos; funções sintáticas; divisão e classificação de orações.

Sumário ▪ Realização de exercícios gramaticais.

Desenvolvimento – Resolução do questionário gramatical (p. 40).

Recursos ▪ Manual (pp. 40-41)

Avaliação ▪ Participação oral dos alunos;

Aula n.º Turma: Tempos letivos: 2 Data: / /

Módulo 1 – Poesia trovadoresca

Aprendizagens Essenciais – EL: Poesia trovadoresca: interpretar textos literários

Desenvolvimento – Distribuição dos alunos por grupos.

Recursos ▪ Manual (pp. 42-43)

Trabalho ▪ A resolução da tarefa deve ser feita em trabalho de grupo.

Avaliação ▪ Participação oral dos alunos;

Aula n.º Turma: Tempos letivos: 2 Data: / /

Módulo 1 – Poesia trovadoresca

Origem e evolução do português | Cantigas de amor

Aprendizagens Essenciais – G: Conhecer a origem e a evolução do português. O: Compreensão: interpretar anúncios

Sumário ▪ Origem e evolução do português: sistematização.

Recursos ▪ Manual (pp. 44-46)

Avaliação ▪ Participação oral dos alunos;

Aula n.º Turma: Tempos letivos: 2 Data: / /

Módulo 1 – Poesia trovadoresca

Sumário ▪ Atividade de oralidade.